小規模學校運用“互聯網+教育”存在的問題及對策探討

摘 要：“互聯網+教育”應用于小規模學校可以突破時間和空間的限制，幫助教師建立先進的教學理念，優化其課堂教學手段，不斷提高課堂教學效率。文章分析小規模學校運用“互聯網+教育”的現狀、存在的問題，探究提高小規模學校運用“互聯網+教育”效率的策略，以最大限度發揮“互聯網+教育”在小規模學校的教學價值。

關鍵詞：小規模學校;互聯網+教育;現狀;問題;策略

中圖分類號：G622.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0122-02

近年來，我國教育信息化發展步伐不斷加快，并取得顯著成效，“互聯網+教育”這一模式逐漸得到社會認可。其應用于小規模學校可以突破時間和空間的限制，幫助教師建立先進的教學理念，優化其課堂教學手段，不斷提高課堂教學效率，并助力教育公平。本文分析小規模學校運用“互聯網+教育”的現狀、存在的問題，探究提高小規模學校運用“互聯網+教育”效率的策略。

一、小規模學校運用“互聯網+教育”的現狀

在教育信息化時代，不同地區的學生借助寬帶網絡，可以享受到來自名校的優質資源。而隨著教育均衡的逐步推進，小規模學校也開始引入“互聯網+教育”，班班通交互智能平板、CCtalk直播課堂等都可起到振興小規模學校教育的積極作用。但小規模學校在運用“互聯網+教育”中還存在一些問題。

1.設備長期閑置

小規模學校的學生多為留守兒童，承擔監護人責任的爺爺奶奶、姥姥姥爺對學生的學習普遍不重視，這就導致部分教師也不注重更新教學理念，優化教學方法。部分教師認為運用“互聯網+教育”授課，需要在課前花大量的時間做準備，而小規模學校學生人數少，面批作業、當面輔導更能讓學生掌握課堂教學內容，因此，運用的積極性不高，導致設備長期閑置。

2.當作減輕工作量的工具

小規模學校的師資力量薄弱，有些課程無專業教師，部分兼職教師不去深入研究課程教學內容、探索“互聯網+教育”先進的教學理念，而是不顧學生學情，采取“拿來主義”，直接從互聯網下載網絡課程供學生觀看，把“互聯網+教育”優秀的教學資源變成了減輕個人工作量的工具。很顯然，這是一種不負責任的教學行為。

3.為“分”而運用

在教學技能大賽或其他教學競賽中，評價表中都有信息技術運用這一項評分標準，如果教師不會運用信息技術設備，評分教師就不會給分。因此，部分教師為了評價表上的分數，硬著頭皮在教學中運用“互聯網+教育”，但只限于放幻燈片、音樂等簡單的操作。這種為“分”而運用“互聯網+教育”的教學行為無益于提高“互聯網+教育”運用水平。

4.教師缺乏相應培訓

對于“互聯網+教育”先進的教學理念、應用方法，小規模學校的部分教師并不掌握，而學校由于資金等原因，外派教師培訓的機會較少，即使有培訓，參加培訓的人員也有限，這就導致教師無法將“互聯網+教育”先進的教學理念、教學方法應用于具體教學中。

5.設備維護、維修難

部分小規模學校雖然配備了“互聯網+教育”的相關教學設備，但學校缺少專業教師，不能進行及時的設備維護，從而無法保證設備的正常使用。部分小規模學校對設備的維護只是表面現象，一旦設備出現問題，就束手無策。而維修更難，小規模學校地處偏遠，設備的維修周期至少兩周，如果問題嚴重，維修的時間可能長達一至兩個月。這直接影響到“互聯網+教育”的正常開展。

二、小規模學校運用“互聯網+教育”存在的問題

1.教師方面

（1）“應試教育”思想嚴重。部分小規模學校教師的教學活動緊緊圍繞考試進行，看學生成績，看班級成績，成績好，就是好學生、好班級，不注重運用“互聯網+教育”先進的教學理念指導教學及培養學生的學科核心素養。（2）運用、整合的能力弱。為提高“互聯網+教育”的應用效率，教師需根據學生的學情運用、整合先進的教學理念，通過實踐——反思——總結——再實踐的反復過程，不斷提高其運用水平。部分小規模學校教師只顧眼前利益，在短時間內見不到先進教學理念帶來的學生成長就放棄，或者不顧學生學情照搬照套教學理念，套不上就覺得新的教學理念、教學方法不適應，于是放棄。

2.學生方面

（1）視野不開闊。小規模學校地處偏遠山區，學生多是留守兒童，外出機會很少，這就導致學生見識短淺，視野不開闊，認知水平較低。（2）精力在畫面上。教師在運用“互聯網+教育”展示圖片、播放視頻時，部分學生的注意力不在教學內容上，而是放在從未見過的畫面或視頻上。例如，在教學《桂林山水》時，筆者運用多媒體教學設備給學生播放多張介紹桂林山水的圖片以及相應的視頻，學生只從這些圖片及視頻中感受到桂林山水的美，卻未體會作者對桂林山水的熱愛之情，即只看熱鬧而沒摸出門道。很顯然，這與“互聯網+教育”的教學目的相差甚遠。

三、提升小規模學校運用“互聯網+教育”的策略

1.轉變思想，提高教師運用“互聯網+教育”的水平

（1）提高對“互聯網+教育”的認識程度。“互聯網+教育”應用于小規模學校教學，具有助力教育公平的積極教學價值，因此，教師要提升對“互聯網+教育”教學價值的認識，并將其積極應用于教學中。（2）引入先進的教學理念。小規模學校可以組織教師觀看名師課堂，學習名師的教學方法，掌握PPT等教學輔助工具的應用方法，逐步提高其運用能力。（3）定期開展多學科整合教研活動。在活動中，教師可針對現階段存在的不足及問題，進行探討，讓多學科教師結合自己的專業知識和實際教學經驗幫助其解決問題，提出精準整改方案，從而提高運用“互聯網+教育”的效率。（4）組織教師外出培訓，可開展學科間的穿插培訓。例如，信息技術培訓、思政課培訓可以讓各科教師都參加，心理健康教育培訓可以讓班主任參加。學科間的穿插培訓能讓教師系統、專業地學習運用“互聯網+教育”的技能和方法，并進行學科整合，以彌補本學科的教學不足。（5）做好校內二次培訓。小規模學校受資金等限制，外出培訓的機會相對較少，人員有限，因此，要加強校內二次培訓。可定期組織教師開展運用“互聯網+教育”的心得、方法交流討論活動，從而達到以點帶面、一人培訓全員掌握的目的。

2.設立合理科學的運用“互聯網+教育”評價、激勵機制

在日常教學中，小規模學校可設計應用“互聯網+教育”的檢查項目，以督促教師常態化運用“互聯網+教育”，讓教師從不想使用設備向使用設備轉變，從使用設備向必須使用設備轉變，從而不斷提高“互聯網+教育”的運用效率。同時，要建立運用“互聯網+教育”合理科學的評價、激勵機制。例如，學校設計的評價標準，不能只局限于是否使用信息設備，而應增加使用效果一項，或開展教學設備使用大比拼活動、組織教師參加各級各類信息技術培訓等，即建立一整套運用“互聯網+教育”的評價、激勵機制。

四、結語

“互聯網+教育”給教育帶來了新的機遇和挑戰，其應用于小規模學校可以讓學生享受到更為優質的教育，從而縮小區域、城鄉、校際間的教育差距。但推動“互聯網+教育”，并非簡單做技術“加法”，而是需要小規模學校及教師提高對“互聯網+教育”的認識，并通過有效手段提高應用水平，從而真正發揮“互聯網+教育”的教學價值。

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Problems and Countermeasures of Using Internet

Plus Education in Small Scale Schools

Qian Deming

（Chagang Primary School， Haxi Town， Tianzhu Tibetan Autonomous County， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733209， China）

Abstract： "Internet plus education" can be used in small scale schools to break through the time and space constraints， help teachers to establish advanced teaching ideas， optimize their classroom teaching methods， and constantly improve classroom teaching efficiency. Internet plus education is applied to analyze the current situation and problems of small schools. The strategies of improving the efficiency of Internet plus education in small scale schools are explored to maximize the teaching value of "Internet plus education" in small scale schools.

Key words： small scale schools; Internet plus education; status quo; problems; strategies

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度重點課題“用互聯網+教育模式，構建西部鄉村小規模學校高效課堂研究”（立項號：GS[2019]GHBZ098）研究成果

作者簡介：錢得明（1982-），男，甘肅武威人，一級教師，從事語文教學與研究。