加強高中英語教學培養學生核心素養的研究

丁麗蓉

摘 要：新課程改革對高中英語教學提出了更高要求。高中英語教師必須緊緊圍繞“語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”四大英語核心素養培養目標，對課堂教學內容進行重新整合，不斷優化課堂教學手段，促使學生在英語學習中不斷提升核心素養。文章在分析英語核心素養內涵基礎上，探討培養高中生英語核心素養的有效措施。

關鍵詞：高中英語教學;核心素養;培養;內涵;聽說能寫能力

中圖分類號：G421;G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）11-0064-02

《普通高中英語課程標準（2017年版）》為高中英語教學改革指明了方向：高中英語課堂教學的核心目標，就是落實立德樹人的根本任務，積極發展學生的英語核心素養。據此，高中英語教師必須緊緊圍繞這一目標，更新和優化英語教學形式，彰顯英語的教育價值，因勢利導，提升學生的英語核心素養，提高英語教學質量。

一、高中英語核心素養內涵解析

一些高中英語教師受傳統“應試教育”思想的制約，仍在采用“灌輸式”的模式進行教學，并且圍繞“英語詞匯、語法、句型”等內容開展教學，以適應考試要求。然而，在當前新課程改革背景下，英語教師要兼顧知識與技能，突出英語學科的特點，結合“英語核心素養”，采取與之相適應的教學策略。

“語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”是英語核心素養的四個維度。“語言能力”是指在英語教學中，通過聽力、口語、閱讀和寫作訓練，讓學生更好地理解英語的交際性和工具性;“文化意識”是指讓學生對西方文化形成全面而深刻的認識，并要求學生在了解西方文化的同時，堅定文化自信，促使學生在多元化文化背景下，不斷提升跨文化交際能力;“思維品質”是指將思維品質培養與課堂教學進行有效結合，促進學生英語思維能力的提升;“學習能力”則是指使學生逐漸掌握科學的學習方法和技巧，提升學生的英語學習能力。

二、基于核心素養培養的高中英語課堂教學策略

1.圍繞核心素養，強化學生的語言能力

英語作為一門語言學科，最終的教學目標是提升學生的英語聽說讀寫能力，幫助學生逐漸形成良好的語言意識和語言感悟，不斷提升英語語言能力。高中英語教師必須緊緊圍繞“語言能力”目標，優化課堂教學手段，錘煉學生的語言交際能力。

首先，教師應為學生創設良好的學習環境。語言學習與學習環境有著密切的聯系，教師唯有結合學生的學習需求，為學生創設適宜的學習環境，才能促使學生更好地學習英語。其次，教師需要對英語學習內容進行有效整合。英語語言能力的培養非常靈活，沒有固定的學習模式，也沒有具體的執行步驟，學生唯有在堅持不懈的學習中才能逐步理解英語語言內涵，形成英語語感。例如，教師可以結合教學內容，將學生感興趣的英文歌曲、英文故事等融入教學，激發學生的學習興趣，培養學生的英語語感。最后，教師應根據教學內容和學情采取相應的教學手段，因材施教地開展多元化教學。可以將英語的語言特點與教學活動相融合，體現英語的實用性功能。例如，教學“English around the world”時，為幫助學生掌握帶有地域特色的英語，提升學生的語言能力，教師可以借助多媒體技術播放一些美國、英國電影，為學生創設良好的語言情境，促使學生在情境體驗中積極主動地學習英語。

2.立足文化意識，培養學生的文化品格

教師必須明確，高中英語教學的目標是落實立德樹人根本任務，促進學生英語學科核心素養的發展，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。因此，教師在高中英語教學中必須緊緊圍繞文化意識目標，引導學生在英語學習中對西方文化形成全面、深刻的認知，獲得文化知識，理解文化內涵，比較文化異同，汲取文化精華。同時，還要讓學生在英語學習中進行中西方文化的對比，明確其差異性，對中西方文化形成正確認知，增強民族自豪感，堅定文化自信。

首先，教師在高中英語教學中，應結合教學內容滲透英語語言知識所蘊含的文化，引導學生在中西文化對比中形成強烈的文化意識。例如，“Festivals around the world”的主題是“節日”，而節日恰恰蘊含著文化要素，教學這部分內容時，教師可以借助多媒體技術，將不同國家慶祝節日的視頻、圖片等展示給學生，引導學生對中西方節日文化形成正確認知，培養學生的文化意識和跨文化交際能力。其次，為培養學生的文化意識，教師可以借助多元化教學手段，加強文化滲透。在具體教學中，教師可以結合教學內容，采取針對性的教學手段，加強文化滲透。例如，教學“Music”時，為培養學生的文化意識和文化品格，教師可以借助多媒體形式，將西方的音樂文化及中國傳統音樂文化進行直觀、形象的展示。這樣，不僅可以很好地進行文化滲透，還可以活躍課堂氛圍，提升高中英語課堂教學的有效性。

3.指向思維品質，培養學生英語思維能力

在核心素養培養背景下，教師開展高中英語教學時，必須重視培養學生的思維品質。英語語言學習不是英語知識的簡單積累，而是在學習過程中通過由淺入深、由表及里的訓練，逐步形成英語思維能力，最終提升英語核心素養。要培養學生的英語思維，教師可從以下兩方面入手。

首先，教師可以結合教學內容、學生實際情況等，精心設計一系列的英語問題，讓學生在英語問題的引導下積極思考，并在思考過程中完成思維品質的提升。例如，教學“Life in the future”時，為培養學生的思維品質，教師可以結合學生的認知發展規律，設置如下問題：“同學們，請你們展開充分的想象，想象一下未來的生活是什么樣子的。”之后，教師可以引導學生圍繞這一問題展開思考和討論。如此一來，就能發散學生的思維，提高學生的思維品質。其次，教師可以引導學生積極開展探究性學習，培養學生的思維品質，提高學生的英語思維能力。教師可以結合教學內容，給學生設置具有探究價值的話題，引導學生在探究過程中通過發現、思考和解決問題來促進思維的發展。例如，教學“Healthy eating”時，為培養學生的思維品質，教師可以采用探究式教學模式，結合教學內容給學生設置以下兩個探究性話題：“Talk about healthy diet.”“Make suggestions or giving advice on diet.”，引導學生在具體探究過程中實現思維品質的提升。

4.聚焦學習能力，提升學生英語學習能力

英語學習能力是核心素養的重要組成部分。面對新課程改革要求，高中英語教師應體現出學生學習的主體性，讓學生在口語交際、閱讀訓練和語言輸出中感受英語的特點，重點培養學生的英語學習能力。

首先，教師開展英語課堂教學時，可以結合教學內容和學生學情，對學生進行分組，讓學生的特長得到充分的發揮，讓學生大膽進行英語交際和觀點的表達，在小組活動中提升學習能力。例如，教學“Festivals around the world”時，教師可以借助小組合作學習模式，引導學生以小組的形式，搜集各個國家的節日資料，并在課堂上通過小組發言的形式，對其進行總結。這樣，不僅能活躍課堂氛圍，還能促使學生在積極參與的過程中鍛煉口語能力，感悟語言的實際運用，進而提高學生的學習能力。其次，教師要拓展課外閱讀，引導學生通過課后觀看電影、閱讀英語報刊等方式不斷積累詞匯和素材，豐富英語教學資源，激發學生更強烈的英語學習興趣。

三、結語

總之，高中英語教師開展英語教學時，必須緊緊圍繞核心素養培養目標，對教學內容進行重新整合，不斷優化課堂教學手段，促使學生在英語學習中不斷提升英語核心素養。教師可采取以下措施培養學生的英語核心素養：圍繞核心素養，強化學生的語言能力;立足文化意識，培養學生的文化品格;指向思維品質，培養學生英語思維能力;聚焦學習能力，提升學生英語學習能力。

參考文獻：

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Study on Strengthening the English Teaching of Senior Middle School to Cultivate Students' Core Competence

Ding Lirong

（Wuwei No.1 Middle School， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： The new curriculum reform has put forward higher requirements for English teaching in senior middle school. The senior middle school English teachers must focus on the four English core competence training objectives of "language ability， cultural consciousness， thinking quality and learning ability"， re integrate the classroom teaching content， optimize the teaching methods in the classroom， and promote the students to improve the core competence in English learning. Based on the analysis of the connotation of English core competence， this paper discusses the effective measures to cultivate the English core competence of senior middle school students.

Key words： senior middle school English teaching; core competence; training; connotation; listening and speaking ability