問題導學法在初中數學教學中的應用

王佩強

【摘要】隨著社會的不斷發展與進步，傳統的教學模式已經無法適應當前的教育需求，也難以實現教學改革和教育創新的目標，因此為了解決當前教學過程中存在的問題，一線教師需要積極研究各種新理念、新方法，并在實踐探索中進行靈活、高效地應用，從而不斷提高教學質量，推動學生的全面發展。鑒于此，初中數學教師在培養學生時，也要貫徹落實素質教育理念的基本要求，利用問題導學法不斷優化教學流程、改良學生的學習方式，最終有效提升學生的數學綜合素養。

【關鍵詞】問題導學法? 初中數學? 應用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0112-03

引言

問題導學法在學科教學活動中的應用需要依托具體的問題，而這些問題既要與教學內容相關，也要具有鮮明的導向性，還要滲透趣味元素，只有這樣才能調動學生的探究熱情，輔助他們收獲豐富的知識，并借機強化學生的思維能力。所以，初中數學教師在使用問題導學法組織教學活動時，應當充分考慮教材內容、學生興趣及其認知水平，且要關注學生之間的差異性，設計出更加完善的教學方案，從而引導學生在探究性學習中逐步掌握知識，并有效提高他們的學習能力。

一、問題導學法要應用有“度”，提高初中數學教學成效

（一）問題要有梯度，便于兼顧全體學生

學生是具有差異的個體，所以初中數學教師在教學中使用問題導學法時，需要照顧到學生的差異性，通過設計具有梯度的問題來引導他們學習和探究，以便使每個人都有參與學習活動和獲得成功的機會，有助于增強他們的學習自信，以循序漸進的方式促使學生取得更多進步，進而提高整體的教學效果。此時，數學老師需要結合課本內容和班內學生的數學學習水平，按照學困生—中等學生—學優生的梯度來設計相應的導學問題，然后在課堂中進行分層提問，促使全體學生都能針對性地思考問題，從而不斷夯實學困生和中等學生的數學基礎，同時有效強化學優生的深層思維能力和知識應用水平，最終凸顯出問題導學的優勢，促進教學質量的提高。初中數學老師要考慮學生的問題難度系數，對待不同的學生進行不同的問題設置，教師在問題的設置上要考慮到學生的基礎知識掌握程度，還要考慮學生的理解能力，所以教師要設置有梯度的問題由易到難，由簡到繁，由具體到抽象，由基礎到拔高，不同層次的設置問題，要兼顧成績好的學生，同時也要兼顧成績不好的學生，做到問題的設置面面俱到，面向全體學生。

（二）問題要有深度，以實現教學目標

教師在課堂中設置問題的根本目的是引起學生的思考，使他們在探索中挖掘知識內涵，并產生更多靈感，進而增強教學的效果，而要想使學生在課堂中進行有效思考，初中數學教師所設計的問題必須要有深度，只有這樣才能予以學生更多啟發，促使他們在探究中不斷打破思維障礙，通過創新和拓展更加高效地掌握數學知識。數學是一門抽象的學科，在學習的過程中教師設置的問題要面向全體成員，同時要考慮到這些問題能否解答能否實現預期的教學目標。比如在上“有理數”這節課的時候，教師要提問無理數和有理數的概念，還要提問它們之間的區別，當學生完全的掌握了這些概念之后，教師要設置一些難的題型讓他們去完成，根據做題的效果可以分析教學的任務是否實現，根據學生做題的錯誤，可以知道老師所講解的知識點哪些還沒有完全的掌握，為下一步的教學奠定基礎，教師的問題設置必須有一定的目的，問題必須以實現目標而設置，這樣設置的問題就少了隨意性。據此，數學老師在使用問題導學法之前，應當認真研讀教材，結合學生的學情和最終的教學目標來設計具有深度的問題，同時要避免問題過于簡單或難度較大，以便促使學生在解讀問題的過程中不斷發散思維，并學會舉一反三，進而有效實現教學目標。教學目標的實現，與問題的設置有很大關系，設置的問題數量不能太多，也不能太少而是要根據自己的教學思路來展開，盡量設置一些典型的問題，比如學生容易做錯的題型，學生容易混淆的知識點，學生容易忽視的細節問題等等，這些都是教師要考慮的范圍。所有問題都是以教學目標的實現而設置的。

（三）問題要有廣度，由此拓展學生的思維

所謂的問題廣度就是指知識的擴展程度，換句話說就是由一個知識點往深講解，以及這個知識點如何在老師的教學下往深延伸。在應用問題導學法時，初中數學教師還要注意問題的開放性，以便擴大學生思考的范圍，不斷挖掘其思維潛力，進而拓寬他們的知識面，順利提高教學成效。基于此，數學老師需要立足課內、聯系課外，通過整合教學資源來豐富授課內容，同時根據課本知識點來設計數學問題，使其涵蓋較多的知識內容，且能夠引起學生的注意，輔助他們在探究過程中內化新知、鞏固舊知，并由此把握各部分知識的內在聯系，能夠將其綜合起來進行靈活應用，進而在問題導學法的幫助下不斷提升學生的思維水平，有助于提高數學教學的有效性。設置有廣度的問題能夠進一步的深化知識層次，健全知識結構。這樣的問題能夠讓學生思維活躍。

二、發揮問題導學法的積極作用，培養學生良好的學習習慣

新時期的教學理念強調了導學的重要作用，因此初中數學老師可以采用問題導學法，輔助培養學生良好的學習習慣，并提高他們的自主學習能力，促進教學成效的穩定提升。這時，數學教師可以通過設計問題導學方案來培養學生預習、復習的習慣，以便強化他們的問題意識，促使其更加積極地參與探究活動，且不斷完善其學習思路。比如，教師可以在指導學生預習時，按照教材中知識點的排列順序來設計由淺入深的問題，用以引導學生閱讀數學課本、分析數學概念、深挖例題要點，然后給出幾道具有針對性的基礎問題要求學生作答，以此檢驗他們的預習成果，同時促使學生主動對預習過程中遇到的問題進行深入思考，有助于提高預習成效，在長期的堅持中培養學生的良好習慣。培養良好的數學學習習慣是學好數學的關鍵，這些習慣包括許多方面，比如，課前能夠自主的學習新知識，對新的知識能夠自主的探究。課堂上能夠認真聽講，能夠緊緊的跟著教師的思維進行學習，遇到不懂的問題能夠通過小組討論或者求助老師來解決問題，課后能夠認真的復習所學知識，能夠對所學知識進行擴展訓練達到鞏固知識的目的。這些良好的學習習慣培養需要一個長期的過程，但是老師可以根據自己的需要把問題給學生設置好，學生完成這些問題的過程就是習慣養成的過程，要充分發揮問題的積極導向性作用，以發展學生思維邏輯為目標，那么老師所提出的問題就有科學性，合理性和價值性。教師在問題的設置上要積極地設置一些很有難度的問題，訓練學生的學習習慣，讓學生在學習中收益，在習慣中成長。

三、利用明確問題啟發學生思維，鼓勵他們合作探究

教師要把數學問題設置得很明確，不能設置有含糊不清的問題。在明確問題中，要考慮一些訓練思維的問題讓學生去訓練。教師要積極地估計學生對問題的探究要通過小組討論合作學習來完成。比如教師在一些細節的處理上要注重學生思維能力的發展。初中數學一般都是基礎性的概念，教師要把這些基礎性的概念題讓那些學習較差的同學大量地去訓練。在訓練中能夠找到數學學習的規律。初中數學的學習通過小組學習是一種很好的學習方式。學生給學生輔導數學學生更容易地接受，因為學生的思維和學生的思維模式基本相同，他們的語言特點也很相同，所以學生教學生會更加容易理解。初中數學在教學實踐中，還可以使用問題導學法來組織合作學習教學活動，以便提高學生的課堂參與度，讓他們在自主、合作、探究中分析問題、解決問題，繼而提高他們的學習效率，同步增強學生的學習能力和思維能力。為此，數學教師可以結合具體的教學任務來設計問題，引導學生在小組中進行思考和討論，便于他們及時交換學習思路、借鑒優質方法，并在思維的碰撞中受到啟發，進而掌握解決問題的技巧和方法，有助于增強教學的效果，促進學生良性發展。

四、結合生活實際創設問題情境，激發學生的探究積極性

數學教師在講課時可以利用學生比較熟悉的生活事物和案例來創設問題情境，以便迅速激發他們的學習興趣，并讓學生在探究中了解數學與生活的關系，同時學會利用數學知識解決實際的問題，以便進一步提高教學成效。此時，數學老師要結合教材篩選生活素材，并選擇貼近學生實際、易于被其接受的材料來編寫具體的問題，然后在課上進行展示，引導學生結合已有的生活經驗和數學知識展開探究與分析，進而提高教學的趣味性，輔助學生在生活化問題情境中高效地掌握知識。結合生活實際創設情境，學生的思維會和老師所設置的情景相結合，從而激發他們學習的斗志。比如教師在新知識的導入問題的設置上，盡量設置一些解決實際性問題的問題讓學生去解決。例如學習了勾股定理之后，學生把工程上的一些問題可以給學生，讓學生去解決這些實際問題。在學生解決完這些問題之后，學生會感到解決問題的成功喜悅感，從而喜歡學習數學。他們認為學習數學和現實生活中的事例聯系非常緊密，學好數學能夠解決實際中的問題，這樣會激發學生學習數學的潛能，激發學生探究數學知識的積極性。

五、設計問題指導學生開展實踐活動，增強其動手能力

理論與實踐是互相依存、不可分割的兩個模塊，也是初中數學教學中的重要內容。因而，在具體的教學活動中，數學老師要根據授課需求組織實踐探究活動，并借助問題導學法指導學生自主制作數學模型、推導數學知識的形成過程、應用知識來解決現實問題，以此不斷強化學生的動手能力和探究意識。教師要有指導性的設置問題，在開展實踐中增長他們的才干，鍛煉他們的能力，讓學生在學習數學理論知識的基礎上把實踐和理論相結合，增加學習的興趣和學生動手的能力，比如學習了“圓”這節知識以后，可以估計學生去制作一個圓形的東西，或者把圓形的物體和其他形狀相結合做一個手工制作來給全班展示。這樣不但學習了數學上的理論知識，而且還訓練了他們的動手能力。并讓學生在知行合一中將所學知識融合貫通，進而提高數學教學的質量，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

六、結論

綜上所述，初中數學教師在利用問題導學法開展教學工作時，需要尊重學生的發展和認知規律，同時關注他們的主體體驗，在調動學生學習積極性的同時，不斷強化他們的探究分析能力和實踐應用能力，以便充分發揮該種教學模式的優勢，促進教學質量的進一步提高，最終推動學生綜合素質的發展。此時，數學教師還需立足教學目標和任務把握問題的導向，也要創造性地使用多種教學方法來完善問題導學模式的應用過程，以便構建靈動、高效的課堂，順利增強本學科的教學有效性。

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