有效運用心理學方法 激發學生語文學習興趣

王芳珍

摘 要：隨著社會的不斷發展，心理學逐漸被滲透到各學科教學之中。運用心理學的一些知識進行語文學科的教學，能夠收到事半功倍的教學效果。目前的教育心理學為語文教學提供了較多的理論和方法，通過建立和諧的師生關系、鼓勵學生建立學習自信心、改進課堂教學方法等途徑，激發了學生學習語文的興趣，達到了提升學生語文學習效率的目的。

關鍵詞：教育心理學;語文教學;學習興趣;心理學

中圖分類號：G623.2;G444 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0078-02

激發學生語文學習興趣可以提升學生的學習積極性，使學生獲得更多語文知識，提升語文課堂教學效率。教師在教學過程中融入心理學，不僅能有效提升學生對語文的學習興趣，還能在很大程度上提升學生語文成績。下面簡述語文教學中運用心理學的重要性，并從幾個方面對運用心理學方法激發學生語文學習興趣進行探討。

一、語文教學運用心理學的重要性

語文教學滲透心理教學需要教師能將語文教育和心理教育進行有機結合。語文學科的知識內容非常龐雜，涉及的知識面廣，知識點也多。這就要求語文教師要運用多元的教學方法開展教學。如果采用傳統的教學手段，讓學生死記硬背這些知識點，學生就會產生厭學情緒。在日常的教學過程中，教師運用心理學知識不僅能幫助學生消除這些負面情緒和消極心理，還能解決學生在成長和日常學習中存在的心理障礙。語文課堂教學中，注意創設良好氛圍，關注學生的心理感受，誘導學生的積極情緒，對于提高語文教學質量，培養學生積極的品質是非常重要的。

二、運用心理學方法激發學生語文學習興趣的策略

1.以學生為中心建立融洽的師生關系

以學生為中心營造和諧的語文課堂氛圍，建立融洽的師生關系，是運用教育心理學方法激發學生語文學習興趣的有效方法。教師和學生的關系是否融洽關系著語文課堂教學的質量。學生是一個有思想的獨立個體，教師應改變傳統的把學生物化的錯誤觀念和做法，如此才能確保師生之間的融洽相處。除了改變相處模式外，教師對學生的充分尊重也非常重要，改變教師傳統的高高在上的態度，是以學生為中心理念的充分體現。語文教師是學生學習語文的領頭羊，要為學生答疑解惑，一個好的語文教師應該知道并懂得想方設法誘發學生學習語文的興趣，使學生在濃厚的興趣中學習、思考，把思考視為一種享受而不是當作一件苦差事。語文教師應建立以學生為中心的課堂教學評價體系，保持知識常新，立足課堂，服務課堂，服務學生的“人本”課堂教學。因此，以學生為中心建立融洽的師生關系，除了能啟發教師改變教學心態，改變教師和學生之間的相處模式，也能在很大程度上提升學生的學習積極性。而在和諧融洽的教學氛圍中，學生自然會產生對語文學科的學習興趣，這是應用教育心理學激發學生語文學科學習興趣的體現。

2.幫助學生建立學習自信心

語文知識內容非常龐雜，有些學生會因此產生畏難情緒，學習起來不自信。自信是建立興趣的基礎，語文教師要在日常教學中運用心理學方法對學生進行語言鼓勵，有效提升學生的自信心，從而達到提升學生語文學科學習興趣的目的。語文又是一門需要長期積累才會看到成績的學科，短時間內很難提高學習成績。面對語文學科的這種特殊性，再加上學生心理和生理的不成熟，語文學習成為了部分學生的一個阻礙。學生缺乏自信時，教師應該和學生進行真誠的交流并保護學生的隱私，讓學生充分認識到自己不足的地方，如此能有效消除學生內心對自己的負面評價并重拾信心。因此，用適當的言語對學生進行相應的鼓勵，是激起學生語文學習興趣的有效方法。另外，相較于優等生和普通學生，后進生更需要教師的鼓勵。應用心理學的方法走進學生的內心世界并發現學生身上的閃光點，也是提升語文日常教學中學生學習興趣的重要方式。

3.改進教學方法

日常教學研究和教育心理學的研究表明，課堂教學過程中教學方法太過單調和死板，會導致課堂枯燥乏味，最終使學生無法提起學習興趣，而課堂教學的方法太過復雜多樣，則會導致學生難以理解學習內容，最終還會降低學生學習效果。因此，在實際教學過程中，適當改變教學方法，能有效提升學生的學習興趣。另外，針對不同的教學活動應用不同的教學方法，也能有效激發學生的學習興趣。這種方式在語文課堂中較為常見，例如，針對內容淺顯且故事性較強的課文，教師在教學時可以讓學生根據課文中的人物性格特征進行分角色朗讀和對話練習，以此表現出課文中人物的動作、神態以及心理活動等。而針對科學小品類的課文，教師可以組織學生進行認真閱讀、利用互聯網查找資料、分組討論等，如此不僅能讓學生學到新知識，還在很大程度上激發學生對于語文課程的學習興趣，達到提升教學質量的目的。

4.根據實際情況合理安排教學內容與任務

教師作為學習活動的組織者和引導者，要以情感為紐帶，尊重學生，關心學生。課堂上，教師要根據實際情況合理安排教學內容，針對學生的年齡特點，找到學生感興趣的內容，這樣既能讓學生更好地理解課文內容，又能讓學生對語文學習產生興趣。此外，這個階段的學生大多活潑外向且精力充沛，他們對于新鮮的事物也會更加感興趣，尤其是動漫等兒童化的形象和作品。在這種情況下，教師在日常教學中將學生感興趣的元素融合到教學中，能有效提升學生的學習興趣。

在平時的語文課堂教學中，教師可根據學生的個性發展分配教學任務，讓學生在教師的指導下進行組內交流，構建符合青少年學生心理特征的學習氛圍，達到教師預設的教學目標。由于學生的個性差異等特征，教師在進行課堂角色的分配時一定根據心理學基本要求，因材施教，突出學生的主體心理特征和主動融入課堂的節湊，強化學生之間思想和觀點的分享，強化語文課堂語言的實際意義和功能，有效地減輕學生的心理壓力，使學生能夠利用更多的時間彌補知識的缺陷，發展特長，使學生的素質得到全面提升。

三、結語

隨著社會的不斷發展，教育心理學領域也取得了很多新成果，全新的教育心理學將研究理論和教學實踐相融合，有效提升了教學質量。教師建立融洽的師生關系，鼓勵學生建立自信，改進教學方法，根據實際情況安排教學內容，都能有效地提升學生的學習興趣。通過運用教育心理學方法激發學生對語文的學習興趣，可以引導學生樹立正確的人生觀、學習觀，讓學生養成自主探索、全面學習、創新學習、終身學習的良好習慣，充分調動學生的創新思維與探索求知的潛能。

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