信息技術環境下提高數學教學有效性的思考

韓文國

摘 要：數學教師要充分發揮信息技術在數學教學各環節中的優化作用，學校也要注重信息化建設。文章概括信息技術在初中數學課堂教學中的優勢，重點對信息環境下提高初中數學課堂教學有效性展開全面分析和研究，旨在促進初中數學教育事業的良好發展。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;有效性;信息技術

中圖分類號：G633.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）10-0118-02

基于信息技術環境的背景，數學教師要重新審視當前教學工作，要注重合理運用信息技術的優勢，將信息技術與數學教學有機結合，利用信息技術為學生進行直觀的展示，所以數學教師要充分發揮信息技術在數學教學各環節中的優化作用。

一、信息技術與初中數學整合的意義

在初中數學教學中，信息技術與數學教學整合，主要是利用信息技術、信息資源等手段將傳統的數學學科教學內容有機結合在一起，從而打造全新的教學方式，同時結合信息技術的特點，對數學課程進行合理的設計，從而有效實現初中數學教學目標。目前，信息技術教學是初中教學主要的發展趨勢，對比與傳統的教學而言，具有良好的創新性，使教學更具特色。信息技術與初中數學的有效融合，能夠確保學生在學習數學知識的同時，了解更多的其他科目的知識，促進學生綜合能力的提升

二、信息技術在數學教學中運用的優勢

1.有助于突破教學重點及難點

在初中數學課堂教學過程中，由于數學學科較為抽象化，傳統教學法已經無法滿足當前教學的需要，信息技術的有效運用，能將晦澀難懂的數學理論知識直觀化和動態化。信息技術在數學教學中的應用，不但為學生營造了良好的學習氛圍，增強學生的學習興趣，而且有助于突破數學教學中的重點及難點，這在很大程度上降低了教學的難度，能幫助學生快速理解數學知識，這也是當前提高數學課堂教學效率的重要手段。

2.課堂教學資源質量顯著提高

圖形是數學教學資源的關鍵部分，離開圖形無法進行數學教學工作，這就對作圖提出了較高的要求。其中部分作圖機械、重復，還有部分作圖較為復雜，例如圓柱、圓錐、球體、長方體等各類立體圖形。教師可運用信息技術代替傳統人工作圖，提升作圖的效率。運用信息技術作圖，不但有效減輕了教師的負擔，而且能夠激發學生的興趣，使得學生了解和熟悉信息技術，這對于提高數學課堂教學的有效性具有重要的意義。

3.提高初中生的數學素養

就當下的初中教育而言，教學理念已經實現了全面更新，數學科目的教學更注重學生的核心素養，從而讓學生正確看待數學，掌握數學科目的價值，并且能夠將學過的知識有效地運用在實際生活中，讓學生形成良好的數學素養，明確數學教育在生活中發揮的重要作用，讓學生更加主動地參與到學習活動中。利用信息技術輔助初中數學教學，能讓課堂變得更加有趣和生動，提高學生認知，為學生建立良好的數學空間，培養學生良好的數學思維，從而提高學生的數學素養。

三、信息技術背景下提高數學教學有效性的策略

1.學校要注重信息化建設

學校作為教學的主陣地，在開展教育教學活動過程中，要合理運用信息技術，加強網絡教學資源建設，不斷完善各類教學設施，運用現代信息技術推進教育事業的發展，尤其要注重多媒體技術、物聯網技術、互聯網技術、新媒體技術的有效運用，同時通過這些技術的應用，為數字化校園建設提供重要的技術保障，以此來提高學校整體信息化水平。此外，學校在開展教育教學過程中，要注重完善相關教學資源，強化網絡教學資源建設，借助信息技術構建數據資源庫，為數學教學工作的開展提供豐富的網絡資源。同時，還需要創建共享性數字資源庫，數學教師要意識到信息技術對于提高數學教學有效性的作用，并注重運用網絡資源平臺，結合實際教學情況，不斷豐富教學內容，進而促進數學工作順利開展。

2.教師要注重課堂導入

立體圖形教學前，教師可以這樣提問：“同學們都很喜歡旅游是嗎？我們在旅游過程中能欣賞到很多名勝古跡和歷史建筑，那么同學們有沒有發現，建筑物有著很多不同的形狀呢？下面就跟隨教師的腳步來看一看這些建筑吧。”（教師用多媒體設備給學生展示一些常見的建筑景點，如東方明珠、長江大橋、北京天壇等）在這樣的氛圍下，教師可以引導學生在交流中初步認識到立體圖形這一概念，從而自然地引出課題。接下來，教師繼續導入，“剛才我們欣賞了很多著名的建筑物和景點，其實在生活中也有很多常見的圖形，同學們每天都能看到很多不一樣的平面圖形和立體圖形，那么同學們能不能說出一些常見的圖形？”學生回答：“籃球、桌子、教學樓……”教師接著說：“（用多媒體向學生展示一些常見的立體圖形，如球體、長方體等），下面同學們拿出5分鐘時間討論一下，生活中這些立體圖形的相似物體有哪些？分類之后匯報給老師。”教師給學生播放一段微課視頻，視頻中列舉了一些常見的圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等圖形，并且講解了一些相關數學概念和定義。教師讓學生通過微視頻的學習來開展小組討論，通過小組合作的方式來解決如下問題：（1） 圓柱、棱柱、圓錐、棱錐是如何定義的？（2） 圓柱、棱柱、圓錐、棱錐等的相似之處和不同之處有哪些？學生通過自主學習和交流討論得出一定的結論，教師針對學生給出的答案進行引導和指正，在此過程中發現學生的學習積極性得到了很大的激發，而且能夠發散學生的數學思維，培養學生良好的邏輯思維能力。最后教師總結提問：“相信大家通過剛才的微課學習與小組討論已經認識了很多不同的立體圖形和平面圖形，那么同學們在剛才討論的過程中有哪些沒有解決的問題呢？”

教師在給學生解決問題之后，通過多媒體課件給學生總結本節課的重點內容，幫助學生整理數學知識點，從而幫助學生梳理知識，增強學生學習的有效性。

3.鞏固練習

教師可通過多媒體給學生展示一些標志性圖片（西瓜、紀念碑、巴黎歌劇院、埃及金字塔），要求學生找出每張圖片中與立體圖形相似的地方，并且說出與哪種立體圖形相似。將學生合理分組，每名學生說完之后其余學生進行補充，在所有學生都完成課堂練習內容之后，讓學生調動數學思維，說出更多的相似建筑，并且說明與哪種立體圖形相似。學生通過此次練習題進行鞏固之后，可以更加深刻地認識到數學與實際生活的密切聯系，并且將立體圖形與平面圖形通過具體的生活事物呈現在學生面前，幫助學生更加深刻地理解本節課的教學內容，鞏固學生所學的知識。

四、結語

隨著信息時代的到來，越來越多先進的信息技術在教育領域得到了有效的運用。在初中數學教學過程中，數學教師要注重創新教學方法，不斷豐富教學內容，促進數學課堂教學有效性的提高。在實際的教學過程中，數學教師要想實現這一目標，則需要根據當前教學的實際情況，給予信息技術足夠的重視，充分發揮信息技術在初中數學教學中的作用，為學生營造良好的教學情境，使學生在特定的環境中不斷增強學習興趣，使學生積極主動參與到具體教學中，進而提高初中數學課堂教學的有效性。

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