新課標(biāo)下英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)探微

陳露華

摘 要：口語(yǔ)交際能力是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種體現(xiàn)，也是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新課改要求對(duì)學(xué)生的語(yǔ)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中學(xué)生可以聽(tīng)懂話題，并聯(lián)系生活，就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。教師應(yīng)開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，促進(jìn)課外延伸，改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力不斷提升。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)交際能力;語(yǔ)用能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）10-0058-02

隨著國(guó)際間溝通往來(lái)的增多，英語(yǔ)的重要性進(jìn)一步凸顯，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性日益突出。提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，不僅能夠體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，還可以改變學(xué)生啞巴式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不良現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)以及情感交流。英語(yǔ)教師要立足新課標(biāo)，創(chuàng)新口語(yǔ)教學(xué)形式，在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性和自主性的同時(shí)加強(qiáng)師生之間的語(yǔ)言和情感溝通，為學(xué)生靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用英語(yǔ)創(chuàng)造有利條件。

一、培養(yǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要性

學(xué)生年齡小，可塑性強(qiáng)，處在口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中要重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這幾項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本目標(biāo)，也是學(xué)生獲取信息、進(jìn)行語(yǔ)言交流的重要途徑，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有深刻影響。第一，良好的口語(yǔ)交際能力可以讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感知更加深刻和全面，也能夠讓學(xué)生改變錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)思想，使學(xué)生不再把英語(yǔ)視為無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，而是個(gè)人發(fā)展不可缺少的一部分。第二，口語(yǔ)交際能力的提高，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用有更加深刻的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生讀寫(xiě)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第三，口語(yǔ)交際能力的提高會(huì)給英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升以及學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展提供助力。

二、影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的因素

學(xué)生還未形成系統(tǒng)認(rèn)知，對(duì)外部事物有很強(qiáng)的好奇心，也特別容易受外部事物影響。在這樣的情況之下，想要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，就要牢牢把握生活與周圍環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的熟悉度。影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力發(fā)展的因素主要有以下幾方面。第一，環(huán)境因素。學(xué)生的口語(yǔ)交際發(fā)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，而且在不同的環(huán)境之下，口語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧也有很大的差異。中國(guó)學(xué)生處在漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境之下，接受英語(yǔ)環(huán)境熏陶的機(jī)會(huì)非常少。所以，很多學(xué)生會(huì)在英語(yǔ)口語(yǔ)交際中運(yùn)用漢語(yǔ)思維，在交際中常出現(xiàn)失誤，制約了口語(yǔ)水平和跨文化交際能力的發(fā)展，導(dǎo)致交流信心進(jìn)一步降低。第二，情感因素。自古以來(lái)，我國(guó)教育倡導(dǎo)師道尊嚴(yán)，教師在學(xué)生心目中是高高在上的，而這會(huì)直接影響課堂氛圍以及師生之間的情感交流。很多學(xué)生因?yàn)閼峙陆處煟瑩?dān)憂自己的口語(yǔ)會(huì)被他人嘲笑，而不愿意用英語(yǔ)表達(dá)，失去了大量提高口語(yǔ)交際能力的機(jī)會(huì)。教師如果給學(xué)生營(yíng)造自由活潑的氛圍，親近和關(guān)愛(ài)學(xué)生，就會(huì)讓學(xué)生暢所欲言，從而促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展。第三，方法因素。學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法都會(huì)影響學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提升。如果學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)影響口語(yǔ)表達(dá)的效果。另外，教師選用的教學(xué)方法是否恰當(dāng)，也會(huì)影響學(xué)生交際能力的培養(yǎng)效果。

三、新課標(biāo)下英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略

1.開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

不管是漢語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)還是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，都必須把聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練放在基礎(chǔ)地位。學(xué)生通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，能夠真正為說(shuō)好流利英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。針對(duì)這樣的情況，教師在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生把聽(tīng)和說(shuō)聯(lián)系起來(lái)。例如，在教學(xué)“Goldilocks and the three bears”時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生了解文本內(nèi)容，初步掌握三只小熊的故事，并掌握there be句型的用法。然后，教師可引入there be句型的對(duì)話錄音，讓學(xué)生反復(fù)多次聆聽(tīng)，然后給學(xué)生展示事先準(zhǔn)備的圖片，激勵(lì)學(xué)生用there be句型進(jìn)行表達(dá)，如“There are some children on the playground.”“There are many apples on the tree.”“There is a desk in the corner.”等。這樣的交流活動(dòng)，可以充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生把聽(tīng)和說(shuō)聯(lián)系起來(lái)，用心交流和表達(dá)，減少口語(yǔ)交際中的失誤。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力時(shí)，教師可以積極引入情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，給學(xué)生營(yíng)造愉悅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，并利用多樣化的教學(xué)工具，把學(xué)生帶入到特定的交流氛圍中。例如，在教學(xué)“In the park”時(shí)，教師可借助多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)常見(jiàn)的生活情境，展示公園中不同的人在參與各種不同的活動(dòng)，利用熟悉的場(chǎng)景點(diǎn)燃學(xué)生的交流表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。為了啟發(fā)學(xué)生結(jié)合情境主動(dòng)表達(dá)，教師可以用啟發(fā)性的問(wèn)題，如“What can you see under the tree？”“What's on the lake？ Are there any boys and girls flying the kites？”等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流表達(dá)。在這樣的口語(yǔ)交流情境下，學(xué)生可以根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境展開(kāi)對(duì)話練習(xí)，加深對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的理解，并用自己學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)提高表達(dá)效果。

3.鼓勵(lì)自主表達(dá)

英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的想法和情感，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)與他人交流互動(dòng)，掌握正確的口語(yǔ)表達(dá)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要給學(xué)生創(chuàng)造自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在交流展示中提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力。例如，“Our animal friends”一課涉及大量和動(dòng)物相關(guān)的單詞，用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)描寫(xiě)了很多小動(dòng)物的語(yǔ)言，表達(dá)簡(jiǎn)單清新。教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)模仿描寫(xiě)自己感興趣的動(dòng)物，同時(shí)給學(xué)生自主發(fā)揮和想象創(chuàng)造的空間，使學(xué)生在自主表達(dá)當(dāng)中累積經(jīng)驗(yàn)，用口語(yǔ)表達(dá)自己的思考成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)交流意識(shí)。

4.促進(jìn)課外延伸

提高學(xué)生的口語(yǔ)能力不能局限在課堂上，也不能夠停留在機(jī)械性的語(yǔ)言訓(xùn)練上，而要給學(xué)生提供廣闊的空間，開(kāi)展多元化和趣味性強(qiáng)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在更多的交流與表達(dá)中累積經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際教學(xué)的拓展與延伸。例如，在教學(xué)“The king's new clothes”后，教師可結(jié)合本課講述的故事，組織角色開(kāi)展扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演故事中的不同角色，并把口語(yǔ)訓(xùn)練融入故事表演中。當(dāng)然，教師在延伸表演過(guò)程中要注意滲透本課的重要口語(yǔ)表達(dá)知識(shí)點(diǎn)以及語(yǔ)法點(diǎn)，給學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)增加樂(lè)趣，如“Who liked new clothes？”“Who was clever？”“Who was foolish？”等。這些過(guò)去時(shí)態(tài)的知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生在口語(yǔ)交際中必需掌握的語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中利用這些知識(shí)點(diǎn)。

5.改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，除了要關(guān)注教學(xué)方法的調(diào)整，還必須對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的交流表達(dá)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在口語(yǔ)交流中存在的問(wèn)題。在學(xué)生完成口語(yǔ)交流的任務(wù)后，教師要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，指出學(xué)生在口語(yǔ)交流中的優(yōu)點(diǎn)以及不足，用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定。為了解口語(yǔ)交際教學(xué)的成效，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)行為的方式，促進(jìn)口語(yǔ)教學(xué)效果的不斷提高。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)言交流互動(dòng)的積極性，是英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。要提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及交流平臺(tái)，消除學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)的緊張恐懼心理，讓學(xué)生逐漸樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)交流信心。

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