初中美術如何實施個性化教學分析

王天慰

摘要：隨著國家教育事業的發展，藝術類課程越來越引起重視，比如美術、音樂等，初中學生正是青春期，學生們正處于個性張揚的年紀，如果在教學中重視美術等藝術類課程的教學，將會對學生的性格成長及審美能力產生非常大的影響，本文將對如何提升初中美術的個性化教學進行探究，提出幾項美術教學個性化策略，幫助提高初中美術的課堂教學效率和授課質量，從而為其他文化學科的學習提供學習的動力，最終促進學生身心健康成長及全面發展。

關鍵詞：初中美術? 藝術? 個性化教學? 策略

一、初中美術個性化教學的意義

個性化教學越來越被運用到很多課程的教學中，個性化教學會根據每個學生的不同特征，調整一對一的教學方案，“對癥下藥”，這樣尊重學生個性的教學方式將極大地鍛煉學生的自主性，培養出來的學生不會是按部就班、千篇一律的學生，而是個性張揚的一群陽光少年。個性化教學模式對學生學好一門課程更加有針對性，能夠一針見血地找出每個學生的心理特點和性格特征，從而老師根據現狀調整自己的教學方式和授課形式。個性化教學則規避了傳統教學進行統一教學“千篇一律”的這一缺點，它從學生的個性特點出發，進行“量體裁衣”，使每個學生得以將自己最好的一面綻放，充分展示自我的風采和獨到之處，個性化教學充分尊重了學生的個性，使每一個學生都能夠成為自己的主角，從而使學生得以更加健康、快樂的成長。

二、初中美術個性化教學的策略

（1）巧妙構思教學內容，教學內容個性化。教學內容是老師授課的基礎，也是整個課堂的靈魂，如果課堂教學內容能夠有所創新，引入一些能讓學生“玩起來”的元素，將會極大的吸引學生的專注力，提高課堂授課效率。因此，初中美術老師在備課的過程中一定要發揮自己的想象力和創新精神，認真備課，使每次授課都別具特色，每一堂課都與眾不同，將會吸引學生的注意力回歸課堂，并且讓學生真正成為教學過程中的主角，最終讓學生喜歡上美術課，所以，初中美術老師必須將教學內容個性化。例如，在講解“三原色”時，老師可以提前準備好三種顏色的顏料，還可以戴上小丑的帽子，以表演魔術的形式出現在學生面前，搭配小丑表演夸張的肢體動作和語言，必定會活躍整個課堂氛圍，然后在表演魔術的過程中，將黃色和紅色配在一起，提問學生變成了什么顏色，兩兩顏色搭配完畢后，再將三種顏色配在一起，提問學生變成了什么顏色。還可以讓學生自己操作和實驗，如果顏料浪費，可以讓學生用自己的彩筆進行體驗，將學生分成小組，每個小組對12種顏色，兩兩搭配進行測試變成了什么顏色，讓學生自己動手得出結論，才能真正感知美術的魅力，并且真正融入其中。

（2）補充美術背景知識，豐富美術課堂內容。美術是藝術殿堂的代表，很多畫作背后都有其不同的意義，每一幅畫作都融入了當時作者的情感，包含了不同的情感流露，有些畫作還具有很強的歷史意義。比如敦煌莫高窟的壁畫，就是一副歷史意義深遠的著作，所以學習美術，不只是會畫畫，還應當理解每幅畫作的內涵，這樣的美術課程才華麗而飽滿，促進學生對美術真正的理解。例如在給學生講述西方的知名畫作時，要結合當時的歷史背景，因為西方的很多美術作品都非常抽象，美術老師如果沒有對背景進行加以介紹，學生對美術作品看不懂，也就無從說欣賞二字，比如梵高的“向日葵”，簡單幾朵向日葵，卻表達了作者對生命的理解和人生態度，并且寄托了作者對自己朋友的思念之情。再比如達芬奇的“蒙娜麗莎”，通過這幅畫作映射出西方婦女的溫柔之美，讓學生對西方文化也產生了探索的興趣，這才是教學的真正目的，以一個點的學習輻射出很多面的學習，讓學生融入知識的海洋，不斷豐富自己的知識儲備量。

（3）鼓勵學生自由創作，并給予積極的評價。美術老師給出一個話題或者一個方向，鼓勵學生根據自己的理解進行自由創作，能夠讓每一位學生將最好、最美的自己展示在老師和同學面前。例如，老師給學生布置一個任務，通過一幅繪畫作品，或者手工藝品、布貼、剪紙來表達自己對祖國的熱愛之情，學生可以通過水彩、彩鉛等不同的繪畫工具，也可以通過素描、手工等不同風格的繪畫方式，總之，給學生指出創作方向后，創作內容不受限制，讓學生自由創作。創作完成后讓每一個學生輪流講解自己創作的內涵及當時創作的思路，老師要給予鼓勵和引導，多給學生鼓勵積極的評價，對學生的個性給予理解與支持，對于他們正確價值觀的形成以及今后的健康成長至關重要，如在評價時，學生的作品有不足的地方，可以說“你的作品非常有創意，如果怎樣會更好”，這種評價方式既表揚了學生，又指出了作品的不足，使學生對美術更加有信心學習。

三、結語

綜上所述，初中美術教學中融入個性化教學理念，不僅能夠鍛煉學生自己的想象力和繪畫能力，更重要的是可以使學生充分顯示自己的獨特魅力，提高自身的藝術修養和審美能力，以及各方面的綜合素質。初中美術老師一定要在教學內容的創新方面多下功夫，補充美術創作背景的講解以及鼓勵學生自由創作，從而有效提高美術課堂效率和教學質量。