運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建室內(nèi)設(shè)計活力課堂*

（江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江蘇南通 226001）

在室內(nèi)設(shè)計學(xué)科教育領(lǐng)域，學(xué)生對學(xué)科知識興趣不高，課程教學(xué)體系單一，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，理論與實(shí)踐銜接不暢，課程低效問題依然突出。從行業(yè)發(fā)展來看，優(yōu)秀的室內(nèi)設(shè)計師，需要具備豐富的學(xué)科知識、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，但目前的課程教學(xué)缺乏合理性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、時代性。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計中，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識的激發(fā)，讓學(xué)生參與課前線上學(xué)習(xí)、課堂問題交流、課后知識鞏固學(xué)習(xí)，通過翻轉(zhuǎn)課堂模式，來改變師生間主客體被動關(guān)系，真正促進(jìn)學(xué)科教育質(zhì)量的提升。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計中的應(yīng)用必要性

從室內(nèi)設(shè)計學(xué)科教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識、技能的學(xué)習(xí)和掌握，另一方面要從強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計課程知識結(jié)構(gòu)覆蓋面廣，對不同學(xué)段所設(shè)置的課程內(nèi)容也不相同。針對不同教學(xué)內(nèi)容，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的問題分析、解決能力，能夠從室內(nèi)設(shè)計實(shí)踐中，吸收設(shè)計理念，運(yùn)用設(shè)計方法，創(chuàng)造美學(xué)作品。[在課程教學(xué)過程中，需要解決兩個問題。第一，知識的傳遞。教師通常利用課堂講授方式，向?qū)W生傳遞知識，學(xué)生被動地接受知識。第二，知識的內(nèi)化與吸收。從學(xué)生視角來認(rèn)識知識，可以通過學(xué)習(xí)、思考、理解、應(yīng)用等方式，來完成知識的內(nèi)化。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)，教師是施教者，學(xué)生處于被動地位，制約學(xué)習(xí)效率的提升。翻轉(zhuǎn)課堂模式，將課堂信息傳遞和信息內(nèi)化進(jìn)行調(diào)換。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前進(jìn)行知識整合與優(yōu)化設(shè)計，讓學(xué)生在課前參與自學(xué)，了解相關(guān)學(xué)科知識點(diǎn)，完成信息的傳遞和吸收。在課堂上，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)疑難或共性問題，針對性進(jìn)行講解與師生互動交流，增進(jìn)知識內(nèi)化。舉例來講，對于《室內(nèi)軟裝設(shè)計》課程，該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，實(shí)踐操作方法的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師可以在課前，結(jié)合軟裝設(shè)計實(shí)例，制作整合圖文并茂的課件，通過微信群、QQ群推送給學(xué)生。學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合軟裝案例，了解與軟裝設(shè)計相關(guān)的知識點(diǎn)。同樣，軟裝設(shè)計中的案例選擇，教師可以讓學(xué)生自主查閱資料，開展軟裝搭配訓(xùn)練，對學(xué)生的設(shè)計方案，以“作業(yè)”方式傳給教師，教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評價與檢查。對學(xué)生優(yōu)秀的軟裝方案進(jìn)行展示，分享給其他學(xué)生，展開形式多樣的交流與探討，提高學(xué)生軟裝課程學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一般流程

翻轉(zhuǎn)課堂模式，更加關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)，通過制作項目化課件，讓學(xué)生在課前進(jìn)行學(xué)習(xí)。如看微課件、微視頻、聽博客、閱讀電子資料、課后展開實(shí)踐操作活動等。我們結(jié)合CAD室內(nèi)設(shè)計制圖課程，就其應(yīng)用流程進(jìn)行簡述。

（一）倡導(dǎo)“以生為本”理念，把握課程教學(xué)重點(diǎn)

在“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課程設(shè)計與推進(jìn)者，以教師的操作演練為主，學(xué)生參與訓(xùn)練為輔，布置CAD設(shè)計任務(wù)來鞏固所學(xué)。因CAD軟件教學(xué)占據(jù)較大課時，教師無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也無法對學(xué)生軟件操作中的問題進(jìn)行針對性解決。對與“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”課程本身，實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)生具備較強(qiáng)的圖形與動手實(shí)踐能力。堅持“以生為本”理念，要關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，讓學(xué)生深度參與課程學(xué)習(xí)。針對“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”知識性內(nèi)容，我們將之前移在課下，通過制作微視頻、課件，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。在課堂上，先引入課前測試，了解學(xué)生自學(xué)情況，梳理學(xué)生自學(xué)中存在的共性問題或難點(diǎn)，將之作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)，整合制作微課資源

結(jié)合“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”課程，就其單元目標(biāo)及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行梳理。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要對照教材、整合相關(guān)知識點(diǎn)，提前制作自學(xué)課件，讓學(xué)生全面了解本單元教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生逐步解決室內(nèi)設(shè)計制圖的方法。在學(xué)習(xí)資源整合上，由于CAD設(shè)計制圖網(wǎng)絡(luò)資源較多，教師需要對之進(jìn)行遴選和優(yōu)化。參照單元整體教學(xué)需要，對線上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分類、歸納和整合。教師要通過錄制視頻、制作微課件等方式，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)與整合。如講解CAD軟件制圖一般方法，著重講解CAD軟件繪圖命令的操作，對繪圖環(huán)境的設(shè)置方法，對室內(nèi)設(shè)計方案的優(yōu)化與改進(jìn)操作等。

（三）銜接課前、課中、課后，創(chuàng)設(shè)深度學(xué)習(xí)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其流程在于“課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練內(nèi)化、課后復(fù)習(xí)鞏固”，對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流與分享，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在課前，結(jié)合“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”課程，制作微課件學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在課前，自主下載、閱讀與CAD軟件相關(guān)的教學(xué)課件。如了解CAD軟件一般使用方法，對相關(guān)制圖命令的學(xué)習(xí)和操作，參與制作難度較低的設(shè)計任務(wù)等。學(xué)生對課前學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)，為課堂交流做準(zhǔn)備。在課中，教師先對課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行測試，了解學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)成效。如對CAD軟件相關(guān)命令的掌握情況，動手操作能力是否熟練，對表現(xiàn)好的學(xué)生給予獎勵。準(zhǔn)備授新課前，對各組課前任務(wù)進(jìn)行檢查，搜集學(xué)生自學(xué)中的問題。針對這些問題展開集中講解或個別指導(dǎo)。如針對CAD繪圖指令及繪制方法的學(xué)習(xí)，可以引入教師操作演示，幫助學(xué)生理解和掌握；對于操作訓(xùn)練，可以以習(xí)題方式，鞏固學(xué)生所學(xué)。在課后，教師可以布置“線上作業(yè)”，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考查。學(xué)生在完成相關(guān)任務(wù)后，教師展開網(wǎng)上批閱和總結(jié)，并對下一次課的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定。另外，針對學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)疑難，可以通過微信、QQ等通信工具展開話題交流，教師與學(xué)生互動溝通，釋疑解惑，增進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識、技能的熟練掌握。

（四）教學(xué)反饋與評價

對“CAD室內(nèi)設(shè)計制圖”課程，引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要對新教法進(jìn)行評價和總結(jié)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到激發(fā)，學(xué)生根據(jù)自我實(shí)際，主動學(xué)習(xí)相關(guān)微課視頻等，查漏補(bǔ)缺，提高CAD制圖能力。同時，翻轉(zhuǎn)課堂，其最大優(yōu)勢在于增進(jìn)師生互動與交流。教師不再是知識講授者，而是信息提供者、傳達(dá)者、支撐者，學(xué)生獲得更多的自主學(xué)習(xí)時間，能夠以小組方式展開答疑解惑。另外，翻轉(zhuǎn)課堂為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。不同學(xué)生根據(jù)需要，對感興趣的知識點(diǎn)、對不懂的內(nèi)容進(jìn)行專門學(xué)習(xí)，可以充分利用課下碎片化時間，隨時隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

三、把握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重點(diǎn)，提升課程教學(xué)成效

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師和學(xué)生的角色需要轉(zhuǎn)換。教師，不再是知識傳授者，學(xué)生，更是自主學(xué)習(xí)的參與者。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師要善于立足課程需要，引入真實(shí)的設(shè)計項目或任務(wù)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生從設(shè)計項目實(shí)踐中發(fā)展綜合能力。

（一）做好課程資源庫建設(shè)，調(diào)動學(xué)生自主意識

創(chuàng)建課程資源庫是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提，以“居住空間設(shè)計”為例，在制作課程資源庫時，要做好設(shè)計準(zhǔn)備。對具體的項目進(jìn)行說明，整合學(xué)科基礎(chǔ)資料，讓學(xué)生了解業(yè)主需求，動態(tài)制作滿足業(yè)主需要的空間設(shè)計方案。“設(shè)計準(zhǔn)備”需要注意哪些內(nèi)容？包括介紹項目內(nèi)容，對項目現(xiàn)場進(jìn)行勘測，深入項目實(shí)地考察。第一，收集基礎(chǔ)信息。設(shè)計師在設(shè)計前，要與業(yè)主溝通，了解居住空間功能及設(shè)計要求。第二，勘測現(xiàn)場數(shù)據(jù)。設(shè)計師要深入現(xiàn)場，對整個居住空間的尺寸等資料進(jìn)行測量、拍照。第三，制作樣板間，考察材料。在微課制作中，教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要圍繞“設(shè)計準(zhǔn)備”優(yōu)化微課教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。如對于現(xiàn)場勘測內(nèi)容，通過拍攝具體的測量案例，讓學(xué)生掌握居住空間測量的一般方法。需要準(zhǔn)備哪些工具，在測量時，需要注意哪些事項等。對微課的制作，教師要把握學(xué)習(xí)氛圍的營造。視頻類教學(xué)課件，在時間上把握在3-10分鐘，在內(nèi)容上，不必完全照搬教材知識點(diǎn)，要突出學(xué)習(xí)主題，把握知識呈現(xiàn)方式，便于學(xué)生反復(fù)觀看。學(xué)生從課件學(xué)習(xí)中，能夠快速掌握相關(guān)知識點(diǎn)，并從交流互動中，促進(jìn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享。

（二）注重細(xì)節(jié)呈現(xiàn)，優(yōu)化課程組織方式

從認(rèn)知過程來看，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，需要自己去獲取學(xué)習(xí)資料，自己去參與學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐項目中。以“現(xiàn)場量房”為例，在課前，教師制作現(xiàn)場量房教學(xué)視頻，對量房所需要的工具、方法、步驟及注意事項進(jìn)行說明。學(xué)生借助于課前學(xué)習(xí)，以某一現(xiàn)場量房任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生了解本次量房一般要求及重點(diǎn)工作。學(xué)習(xí)量房視頻素材，對量房中的問題進(jìn)行歸納，并展開交流探究。最后，完成量房任務(wù)，對本次實(shí)踐活動進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)知識、能力的內(nèi)化。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師要突出教學(xué)重點(diǎn)。對關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、完整化呈現(xiàn)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，教學(xué)活動要多樣。如自主探索、小組協(xié)作、成果交流、評價反饋。教師要激發(fā)學(xué)生主體性，要鼓勵學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)知識，從小組交流分享中獲得成就感。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的總結(jié)，要充分發(fā)揮教師評價、學(xué)生自評、小組評價等作用，對學(xué)生作品進(jìn)行評選，對優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，對設(shè)計不理想的作品，需要進(jìn)行重新設(shè)計，發(fā)揮學(xué)生的合力，解決室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)中的難題。

四、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂模式在室內(nèi)設(shè)計課程中的應(yīng)用，對教師而言，要求更高。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和積累，要主動去學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高自我課件制作與設(shè)計能力。積極開展翻轉(zhuǎn)課堂項目交流活動，從PPT制作、慕課等實(shí)踐中，積累和整合設(shè)計經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠從微課學(xué)習(xí)獲得深刻理解。翻轉(zhuǎn)課堂模式，教師要善于通過提問、引導(dǎo)、交流等方式，激發(fā)學(xué)生參與性。翻轉(zhuǎn)課堂模式，要突破知識固化傳遞局限，倡導(dǎo)學(xué)生自由、自主表達(dá)。