宮六朝美術教育觀及其對中國美術教育的影響研究*

趙英輝 郝偉樂 李福成

（1.2河北傳媒學院,河北石家莊 050000；3河北師范大學,河北石家莊 050000）

宮六朝教授是中國著名的美術教育家，1952年生于河北文安，1977年考入河北師范大學藝術系油畫專業，1982年畢業后一直在高校任教至退休，2015年4月病逝。宮六朝教授生前長期從事高等美術專業教學工作，先后擔任河北師范學院基礎教學部主任、美術教育系主任等職務，致力于美術基礎教學研究，形成了獨特的美術教育觀，在高考前美術教學和高等美術基礎美術教學領域產生了廣泛的影響，尤其是從20世紀90年代到21世紀初，對中國的美術教育產生了極大的影響。

一、宮六朝美術教育的實踐階段

（一）第一階段(20世紀70年代中期—90年代初期)

這一階段可以分為4個時期。

第一個時期是1974年考入河北省工藝美術學校，1976年畢業留校任教，到1977年11月參加“文革”后第一次全國高考，1978年入學結束。在本階段他在邱玉祥等名師的指導下，走上講臺開始執教生涯。

第二個時期是他1978年考入河北師范大學到1982年畢業。在這個時期，他系統掌握了美術教育的基本方法和理論，形成了全面的文化藝術素養。奠定了其扎實的專業能力和系統全面的美術教育能力，形成了對所處時代美術教育教學的認知與判斷。

第三個時期是從他1982年河北師大畢業分配到河北工藝美術學校到1986年調入河北師范學院。由于工作的需要，他開始研究水粉畫教學，這次畫種的改變讓他從更加務實的角度去思考美術基礎教學的目的與實現手段等問題，讓他充分認識到寫生教學在美術基礎教學中的重要作用。

第四個時期是1986年到河北師范學院基礎教學部任教到1993年第一本美術基礎教材《水粉靜物寫生研究出版》之前。這一時期，他來到大學從事高校基礎教學，使他更深刻的思考高校基礎教學中學生的藝術需求。

1990年之后他開始關注和涉足高考考前美術教學，在教學實踐中形成了自己獨特的考前美術訓練方法，在實踐中反復應用總結，同時聯系高校的美術基礎教學，進一步豐富了他的美術教育觀。

（二）第二階段（20世紀90年代中期—21世紀初期）

這一階段是宮六朝通過多種方式破解高考美術培訓教學問題的開始。高考美術培訓日益升溫，但關于專門針對美術考前基礎訓練的專業書籍，尤其是用于考前針對應試學習和臨摹的教學范畫更是少之又少，已經出版的書籍教材也大多內容針對性弱，針對考試科目提供的優秀范畫少，圖片像素極低，印刷品粗制濫造，滿足不了高考美術考前訓練的需求。為破解這一難題，宮六朝總結日常寫生創作作品和教學心得，充分整合高校教學資源，開啟了他美術教育新的實踐嘗試。1993年，他與河北美術出版社合作，出版了河北省第一本針對高考美術考前訓練的教材類圖書《水粉靜物寫生研究》。

在這一時期，宮六朝應河北美術出版社、花山文藝出版社等各大實力雄厚的出版機構約稿，出版個人學術專著、畫集并主編大型系列美術教研圖書，累計總量達180多卷。

宮六朝在這一時期主要是把日常高校基礎美術教學中的思考，結合對高考考前美術教育的形勢剖析，通過著述專業教學書籍闡述其日益成熟起來的美術教育觀，這一時期也是他美術教育活動的第一個高峰期。

（三）第三階段（21世紀初—退休前）

這一階段是宮六朝美術教育觀的進一步成熟的踐行期。站在新世紀的開端，遍地開花的美術培訓機構為應對聯考形成千篇一律的模式化訓練，宮六朝進行了深刻的思考，并把這些思考帶入到高校美術教育本科和研究生教學中，寄希望于后來者能繼續研究，推動中國美術教育的良性發展。

他長期擔任河北師范大學基礎教學部主任，力主推行基礎教學改革，呼吁提高基礎教學在高校美術專業教學中的重要性研究；從2004年起他擔任美術學美術教育方向的碩士研究生導師，并長期擔任美術教育系系主任，推動美術教育回歸“師范性”的本源取向，為廣大城鄉提供了大量優秀的中小學教學師資。

二、宮六朝美術教育觀的主要內容

（一）注重美術基礎的專業奠基作用

作為長期從事高校美術專業基礎教學的資深教師，宮六朝老師特強調美術基礎在專業學習過程中的奠基作用，尤其強調素描在現代美術基礎教學中的作用，但他并不把素描作為美術的單一基礎學科，他認為在現代美術基礎教學中，要從“大素描”的觀念去拓寬素描的表現形式，強調素描表現形式的抽象、變現性、意向性等多樣化表達，但在專業學習之初還是要循序漸進從整體性上把控素描作為基礎訓練的重要作用，遵循藝術發展的客觀規律，從最基本的造型開始，扎扎實實學好素描基礎。

（二）美術基礎教學的寬基礎、厚基礎、扎實基礎

宮六朝老師一直特別強調美術基礎教學的寬博基礎，他認為美術專業的基礎教學的“基礎”，包括在最基礎的繪畫規律中苦練造型基本功，但這個基礎絕不僅僅是繪畫技能技巧表現的能力形成，與此同步的美學、美術史、藝術概論、文學、哲學都是這個大基礎范疇的重要內容，這些課程是從事藝術創作和藝術研究的理論基礎，是一個人藝術未來的支撐與方向。他認為一名學習美術專業的學生深厚的造型基本功會使其在后期的藝術創作中游刃有余的揮灑創造的才能，而扎實的藝術學養也會回饋滋養藝術創造更深刻的表達。所以無論是對本科生的基礎教學，還是研究生教學他都強調勤奮繪畫、讀書，不斷加強自己藝術能力的提升。

（三）注重基礎教學寫生的不可替代性

宮老師主張在“讀萬卷書”，向古今中外經典學習的過程中，更重要的是“行萬里路”，認為只有走進大自然去寫生，才能把真情實感在藝術創作中得以抒發表達。寫生是從藝術觀察到藝術表現的不二法門，不可替代，并不因事因時而改變。

對于追求許多學生高考前接受片面的模式化培訓形成的一味臨摹照片的學習方法，始終堅持寫生教學，認為只有注重寫生教學，才能糾正這種高考模式化的錯誤學習傾向，回歸到正規的學院美術教學中，這些觀點對于當今高校美術基礎課程改革，仍有很強的指導意義。

（四）注重美術的教學教法，強調教學的可教性和方法性

宮六朝特別注重美術教學的教學教法，強調遵循繪畫造型的基本規律至關重要。強調美術教學中的示范引領與藝術課堂的組織。他主張在基礎美術教學中教師要向學生提出明確的作畫要求，同時教師一定要具備示范作品的能力，通過范畫引領課堂，才能更好地提高教學效果。在30多年的教學實踐過程中，他不分教學層次，始終堅持課堂上進行范畫引領。

宮老師強調教學中的方法性。他善于總結，經常把美術教學中的知識點用順口溜和中國畫中的“畫訣”的語言形式表達出來，例如“畫色彩就是畫關系，畫關系就是畫冷暖；畫冷暖就是畫補色”等等，既通俗易懂，又讓學生記憶深刻。

（五）反對空洞地追求時尚性和時髦畫法

自20世紀80年代起，中國現當代藝術從普遍學習西方現當代藝術，在這種氛圍中，許多高校教師開始忽視基礎課的基礎作用，片面強調藝術個性，強調中學生的自由揮灑……對此，宮六朝始終強調對于藝術學習不能盲從，要在廣泛研讀經典作品的基礎上，有自己的主見和判斷，不要空洞地追求時尚型和時髦的畫法，要俯下身子才能有大成就。

2000年以后高考美術測試風格日趨多樣化，他認為，還是要回歸美術類高校對考生基本素質和能力考核的本源，要看的還是基本的造型能力和色彩的表現力。在當今美術教育培訓市場如火如荼的局面下，他始終是一個清醒者。

三、宮六朝美術教育觀及其實踐對當代中國美術教育的貢獻

宮六朝是河北省較早開辦美術培訓機構的組織者，他身體力行，踐行自身日益豐富成熟的美術教育觀，通過考前教學培訓和在河北省許多美術高中授課，幫助許多藝術學子成就了考入心儀的藝術高校的夢想。

宮六朝的美術教育觀充分體現在他主編的高考美術訓練系列叢書中。在考前訓練圖書極其匱乏的年代，叢書的出版極大滿足了考生的需求，贏得了考生的極大認可，《教學問答系列叢書》再版10次，印數達到100多萬冊，這在中國的美術教育圖書出版中是史無前例的。

宮六朝出版的180多卷教學及藝術書籍惠及學習美術的莘莘學子及專業人士，成為全國最暢銷的書籍之一，并多次榮獲暢銷書“金牛獎”各種獎項，在國內外產生強烈反響。他出版的圖書遍布大江南北，深入到當時美術學子的心中，其個人知名度達到鼎盛，其美術教育觀廣泛傳播，其藝術風格影響了一代人，這在當時的中國美術教育界是絕無僅有的。

《中國當代高等美術院校實力派教師教學對話》等三十多卷的出版，第一次將高校美術專業的優秀教師和研究生這些年輕稚嫩的藝壇新面孔推到藝術前沿，像丘挺、賀亮、劉明才、林笑初等數十人任教于中央美術學院等名校，成為教學骨干，延續著中國美術教育的未來。在他的美術教育觀引領下，許多美術學子勤于實踐，成長為國內外優秀的畫家、設計師和業內有影響力的專家。

總之，宮六朝的美術教育實踐促進了20世紀中國美術教育快速發展，其美術教育觀通過圖書等大眾傳媒的傳播，為改革開放后中國基礎美術教育起到奠基作用。至今他的美術教育主張還在深刻影響著中國的高等美術院校的基礎教學。

宮六朝教授去世五年了，他的教育實踐和獨特的美術教育觀并未開始有人進行整理研究。宮六朝教授生前就在高校美術基礎教學中旗幟鮮明的闡述寫生的意義，主張寬基礎、厚基礎、強化基礎教學的改革與創新，并為此身先士卒，在教學中廣泛推進自己的教學主張，這些都與當今高校美術與設計專業的基礎教學強力呼吁的“去高考化”主張不謀而合，所以說他更是一位先行者。