小學語文教學有效朗讀的指導研究

鄧勇芬

摘要：在小學階段的語文教學中，朗讀是常用且十分必要的教學手段，對小學語文教學有重要的促進作用。然而，當前的小學語文朗讀教學中仍存在諸多問題。本文在理論研究的基礎上，結合自身實踐經驗，從朗讀的目標、內容、模式、評價等方面探討小學語文朗讀教學的有效策略。

關鍵詞：小學語文;有效朗讀;朗讀策略

引言：小學階段是學生識記字音字形的關鍵時期，也是培養語言理解能力的關鍵階段。在這一時期，學生的知識起點較低，基礎薄弱，因此，需要規范化的指導和大量練習來達到有效的學習效果。而朗讀過程不只能鍛煉發音，也能促進學生了解文本、識記字形。小學階段的學生自律能力一般，時常容易走神，因而朗讀也是促進學生專注學習的有效途徑。因此，在小學語文教學中，朗讀扮演了重要的角色。目前國內的小學語文課堂教學中已經有了豐富多樣的朗讀教學模式，但這些模式各有利弊，不一定具有普遍意義上的教學效果。本文旨在總結前人經驗，并在此基礎上總結規律，分享關于小學語文朗讀的有效策略。

一、朗讀在小學語文教學中的重要作用

1.朗讀有助于學生理解文本的內涵，進行深入思考

古語有言：“書讀百遍，其義自見”。由此可見，反復閱讀能夠幫助學生理解文本的內涵。對于小學生而言，其好奇心較強而學習自覺性和自我控制能力不足，因而默讀過程中很容易被其他事物所吸引。因此，教師時常借助出聲朗讀的方式促使學生集中注意力，同時起到監督學生學習的作用。在一遍遍朗讀的過程中，學生從整體把握故事內涵，逐步開始感受每句話的表達方式和遣詞造句，到最后真正理解文本中每句話背后的意義，有助于學生深入思考文本的內涵和主旨，體會其中的情感表達，將文本中涉及的字音字形、修辭表達等內化為自己的知識體系。

2.朗讀有助于養成良好語言習慣，提升學生的語言表達能力

朗讀的過程也是學習的過程，學生在朗讀過程中受到作者語言習慣的影響，不自覺地模仿作者的語言習慣和表達方式，這對于語文啟蒙階段的小學生來說尤為重要。好的榜樣能夠讓學生養成語感，無論是在閱讀理解還是日常表達和寫作中都有非凡的意義。

二、小學語文朗讀教學的現狀和問題

1.朗讀模式單一，學生缺乏積極性

目前許多學校小學階段的朗讀仍局限于單純“捧讀”的模式，這種模式雖然也有一定的效果，但是，小學生的學習內驅力不足，需要教師設計情境和其他教學手段來吸引其專注學習。因此，“捧讀”過程中學生走神、打瞌睡現象較為普遍，即使教師進行監督和管理，學生的學習積極性也得不到提高。

2.教師對于朗讀的目的和要求不夠明確

單一的朗讀模式原因在于教師對于朗讀的目的不夠明確，只是將朗讀作為常態化的教學環節來實施。此外，教師在朗讀前也沒有明確本次朗讀的要求，只單純表達為讀幾遍，這導致每次朗讀的重點不夠突出，起到的效果也大同小異。

3.朗讀內容缺乏針對性

在朗讀內容的選擇方面也存在一定問題，單純選擇教材課文進行朗讀，且對于所讀內容缺乏篩選和分析，缺乏針對性。

4.朗讀時間安排不合理

三、小學語文教學有效朗讀的實施策略

1.確立明確、具體的朗讀目標

教師在設計朗讀環節前應明確本環節的教學目標，即朗讀環節在這節課中需要發揮什么作用，想要借助此環節對學生的語文素養產生何種幫助，學生需要從這個朗讀環節中學到什么。從整個語文學習到本節課的語文學習，充分認識到朗讀的目標，并根據目標展開下一步的行動，如篩選文本、設計流程、提出學習要求、如何反饋評價等一系列工作。

2.選取學習價值較高的內容和素材

在選取朗讀素材時，應在教學目標的基礎上有針對性地進行選擇。例如，在以推動教學進程為目的時，可選擇文中關鍵性的語段讓學生細細體會;在以學習某種修辭或表達方式為目的時，可選擇教材中的經典語段，并適當補充拓展教材外的優秀作品。在選擇課外語段時，應尤其注意其內容的規范性和可讀性，并保證其適應小學階段學生的理解水平和認知能力，具有學習價值和引導價值。

3.朗讀與教學過程融為一體，為教學過程服務

教師設計的教學過程本身應具有層次性，從朗讀的內容和要求上呈現出難度上的層層遞進。最有效的朗讀應貫穿在整個教學過程中，涉及課堂教學的方方面面，甚至成為小學語文課堂的教學線索。同樣地，在課下也可以布置朗讀任務。

4.采取分層次、個性化的朗讀教學

教師在朗讀教學過程中應針對學生的知識基礎和認知能力設計個性化的學習方案，例如，對不同層次的學生可選取不同難度的朗讀材料，或者選擇相同材料但在朗讀目標和要求上進行區分，這樣能同時促進不同層次學生的發展。在分角色朗讀或小組朗讀中，可適當考慮學生的性格特點和愛好，為他們分配相應的任務，有助于提高積極性。

5.優化評價體系，激發學生的積極性

針對小學這一特殊學段，教學評價除了評價學生的進步和效果，還起到非常重要的鼓勵學生學習的作用。因此，在朗讀教學中應采取過程性評價，為每個學生建立朗讀成長手冊，記錄其成長，鼓勵其進步，激發積極性。

結論：朗讀在小學語文教學中起到至關重要的作用，這也對教師的水平和素質提出了更高的要求。教師可從明確目標、優化選材、讀學相融、個性教學、多元評價五個方面尋求更有效的朗讀教學策略。

參考文獻：

[1]高玲玲，劉萬僉.小學語文朗讀教學中的有效指導策略[J].現代教育科學，2020（S1）：106-108.F8FD8E42-E1F3-4324-BACA-8D3BEE0675C9