淺談書法教學在美術教育中的應用

范朋

摘要：美術是人類創造的重要藝術門類，書法則是中國傳統藝術的重要代表，也是中華文化的重要載體，隨著中國在世界影響力的不斷增強，增強民族自信，弘揚中華文化，將成為我國教育事業的重要一環。因而書法教學的地位將在美術教育中變得越來越重要，本文主要聚焦于書法教育的意義，如何在課堂中進行書法教學以及書法教學過程中出現的問題展開論述。

關鍵詞：書法;美術教育;教學應用

隨著素質教育的不斷推進，美術教育已然成為現代教育中不可或缺的一環，在全國很多地區，美術考試已經被納入了中考的范圍，而書法作為中國傳統藝術形式的重要，對中華文明的傳承和發展做出了巨大貢獻，理應受到重視，得到推廣，然而隨著現代信息時代的到來，學生逐漸進入了一個少紙，無紙時代，很多學生都存在著“提筆忘字”，字也越寫越難看的問題。早在2013年，教育部頒發《中小學書法教育指導綱領》，將書法教育納入中小學教學體系，因而在美術教育中，如何進行好書法教學成為值得我們探討的問題。

一、書法教學關鍵在于熱愛

眾所周知，“興趣是最好的老師”，書法教學不僅需要教師熱愛書法，更需要學生熱愛書法。書法是一種基本功的練習，要想寫一手好字，必須勤學苦練，很多學生只是一時興起，想要把字寫好，缺乏持續練習的動力，在正常情況下，一個班級一周只有一到兩節美術課（年級不同，課程安排不同，初高中一般為一節，小學為兩節），一年總共僅有50余個小時的課堂時間，這是很難達到訓練量的要求。此外，書法是的入門總是枯燥無聊的，寫字的教學重在授法，而不是帶著他們一遍遍的臨摹，教師要做的更多的是利用學生領略書法藝術的魅力，教會他們基本筆畫，字體結構的書寫方法，將更多的練習時間留給學生課下去自主完成，而不是讓他們認為書法練習是日常任務，是一種負擔。當學生真正對書法產生濃厚興趣時，才能獲得持久的動力，加以堅持不懈，鍥而不舍的練習，這樣學生的書法水平才能得到真實有效的提高。這時候教師給予的專業知識和引導才是最有效的教學。

二、講好書法課，關鍵在方法

正如一些其他科目的教學一樣，書法教學也存在著教學滿堂灌的現象，不顧及學生的接受程度，教師只顧自己講解，或者寫幾個范字，叫學生一直臨摹到下課，這樣缺乏互動式的教學方法很難取得較好的教學效果。教師忽視了教學過程中學生的感受，只圖的自己的輕松方便，大部分學生都只是走馬觀花，并未聽進多少，練習時，也只是完成老師布置的任務，原來怎么寫字還是怎么寫，沒有任何進步，顯然這樣的課堂教學方式是不可取的。

教師在教學過程中，需要對學生保持高度的關注，及時了解學生內心的想法，適時的調整教學思路，多用一些小問題去啟發學生，引導他們去發現規律，總結規律，讓學生從書法學習中獲得快樂，成就感和滿足感。書法是一門比較抽象的藝術，很多技法都是只可意會不可言傳的，很難用語言去描述，書法教學強調“用筆”，“點橫豎撇捺的寫法”，因而教師的書寫示范是非常重要的。此外學生更容易接受直觀形象的東西，而并非復雜的語言描述，比如講到隸書時，可以利用ppt展示《曹全碑》，講到行書時，展示《蘭亭集序》，講到楷書時，展示《玄秘塔碑》等。引導學生去欣賞名帖，感受書法的魅力，豐富他們的課堂，開拓他們的視野。

書法的教學一定要注重文化底蘊的培養，特別考慮到學生專注力不足，上課有效聽講的時間是有限的，在教學過程中，可以準備一些有關書法的小故事，例如王羲之抄《道德經》換鵝，倉頡造字，瘦金體與“花鳥”皇帝宋徽宗的大宋國運等，向學生展現隱藏在書法背后的深厚歷史文化底蘊，調節學生的課堂情緒，既弘揚了中華傳統文化，又使得學生有更多的理由去愛上書法。

注重不同年級段的分層次教學，特別是小學一到五年級，學生年齡跨度大，個性差異大，能力參差不齊，這有熟悉各個年齡段學生的特點，才能做的差異化教學，追求最好的效果。例如，對于一、二年級的學生而言，他們大多數還沒有完全掌握漢字的書寫方法，我們要多示范，多表演，教學多以筆畫為主，培養正確的握筆姿勢和寫字姿勢;對于三、四年級的學生，要啟發他們多讀字，多析字，多悟字，多品字，多寫字，感受漢字的結構規律，掌握一定的書寫技巧;對于高年級學生的書法教學，主要在于興趣的培養，在字形字理上加以解析，了解書法背后的中華傳統文化以及審美藝術，尋求對于書法的情感共鳴。

三、如何解決教學過程中出現的問題

將書法教學融入美術課堂，在教學過程中還有很多問題需要注意。教師應當多注意學生的學習情況，及時調整教學方法。

在低年級同學中普遍存在握筆姿勢不正確的問題，根據在課堂教學中的觀察發現，學生正確握筆率很低，僅在20%左右，大部分學生握筆姿勢不合理，握筆離筆尖太近，頭偏向左邊，胸部緊貼桌面，眼睛離紙面太近，這時候，更重要的是糾正學生的握筆姿勢和書寫姿勢，錯誤的姿勢很難寫出優美的漢字，更會對學生的身體健康造成不良影響。其次是書寫錯別字的現象也時有發生，對應存在這種問題的學生，在教學過程中必須加以重視和糾正。

在高年級的同學還存在著不重視美術課的現象，將美術課當作“休閑課”，“自習課”，在課堂上，完成其他科目作業，或者根本無視老師不聽講。對于這樣的行為，教師需要嚴厲制止，絕不能睜一只眼閉一只眼，姑息這種蔑視課堂紀律的行為。

書法教育不僅僅是文化傳遞的過程，也是文化生成的過程。書法教育實際上是培養人格精神的一種文化活動，在智育、美育、德育等方面都具有良好的“立人”功能。書法教育除了教導學生寫字規范、整潔、美觀外，更多的是一種文化的傳承，培養學生對于中華文化的認同感，增強民族自信心。漢字具有非常深厚的文化底蘊，其字形結構之美是其他文字不能比擬的。將書法融入到美術教學中，能幫助學生更好的理解文字和美術的魅力。

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