論微課在小學數學課堂教學中的應用

楊喜龍

摘要：新課改逐漸普及，數學教學也要求教師要積極改革。微課教學作為一個新課改的方向，被廣泛應用并廣泛認可。基于此，本文就從小學數學課堂教學展開，結合微課的應用展開具體的策略探討。

關鍵詞：微課;小學數學;課堂教學;應用

引言：

“微課”本身就是現代化科技與教育領域融合的產物，目前發展已經有一定的積累，應用經驗、科研成果、方法體系等也都比較成熟，在現實教學視野中也有不少的應用，更是在近年來素質教育和教育改革等浪潮中掀起了一股“微課潮流”，成為教育改革的一課新星，備受廣大教師和家長、學生推崇。

一、“微課”在預習環節中的應用

課前預習作為小學數學教學的前提性要求，也是課堂教學的重要環節步驟，在提高小學生的數學學習自主性和效率等方面具有非常大的促進作用。在預習中，小學生能夠提前了解和熟悉新知識，并清楚的對新知識中的困惑、問題等標記出來，然后，在課堂教學過程中有針對性的重點學習。課前預習這種方式對于學生來說，是一個良好的學習習慣，對于提高教學效率、節省課堂時間、提高教學針對性等方面都有著非常大的幫助。并且，提前預習在增強小學生的自主學習能力、探究型思維能力培養等方面都具有良好的效果。

在調查研究中，相關資料顯示，很多一部分的小學生由于個人原因或者其他原因而導致預習習慣并未養成，造成這種現象的原因有很多，有小學生本身年齡小，自制力差等的原因，也有家長監督管理不力等的原因。小學生在長期的被動學習過程中，逐漸養成了跟著教師的教學走的思維，正是因為預習的習慣并未養成，小學生的數學成績以及數學學習質量很難得到有效提高。對此，小學數學教師需要積極反思，并積極調整教學策略。“微課”教學在課堂上更關注學生的學習成果，教師額可以通過這種教學策略的實施，去逼迫學生不得不提前完成基礎知識學習，并為學生的提前預習提供有效地參考資料，引導并幫助小學生形成自主預習學習的習慣，為提高課堂教學效率奠定基礎。

例如，在教學“多邊形的面積”一課之前，教師可以提前就相關知識點，制作一段微課資料，對教學內容中的重點、難點知識進行詳細地講解，錄制成視頻，提前上傳至教學平臺，讓家長配合下載給小學生完成課前預習工作。如此，既能夠保證課前預習的效果，保證小學生的預習是有效地，且是有參考資料的，為更好的開展課堂教學奠定基礎。

二、“微課”在重難疑點上的應用

對于小學數學來說，課堂教學內容都比較簡答，也都是一些基礎性的知識學習，符合該階段小學生的認知能力。尤其是對于教材中的重點知識、難點知識，很多教材編制人員在設計之初，就有所考慮。雖然這兩部分的知識確實對于相應階段的學生來說有一定的難度，但絕不是超綱的內容，而是有一定理論依據的。對于重難點的教學，要求數學教師在課堂上，需要更注重教學方法的選擇，以及教學時間的安排，如果教師過多注重基礎知識講解，就會擠占重難點的教學引導的時間，如果教師的教學策略選擇不當，就會導致教學質量受到影響。對此，微課的靈活性的有事就顯得十分重要了。在重難點講解部分，微課能夠以其短小精悍的特點，在短時間內，清晰透徹的講解清楚重難點知識，既能完成教學目標，又能夠在一定程度上節省課堂時間，為師生互動交流以及小組探討、問題請教、重點問題分析等預留時間，保證課堂教學的效率和質量。

例如，在教學“分數的意義和性質”的知識的時候，課堂上如果教師將更多的時間留在“認識分數”等的引導上，將會浪費寶貴的課堂時間。教師可以在課前就將基礎的認識、了解等的教學內容以課前預習任務的形式布置給學生。課堂上，教師需要關注的是分數的性質引導教育，包括分數的性質、分數的單位以及分數的實際應用……尤其是“1”代表著什么，很多學生還停留在具體的數量單位上，無法完全理解此處“1”的意義。教師可以在課堂通過更多案例，來引導學生理解其概念。如此，才能確保課堂上真正的引導學生強化對本節知識的掌握提高課堂教學的效率。

三、“微課”在課后復習環節中的應用

在觀察中可以發現，很多小學生沒有課后復習的習慣，自主學些能力較弱，學習與進步對于教師的依賴性較高。這種現象十分普遍，并且對于小學生的學習進步以及能力素養提升十分不利。對于數學教師來說，認真錄制微課、重視課堂教學引導都是“微課”教學的重要工作環節，但是，如何更好地在課后復習環節應用“微課”，提高小學生的課后復習質量也是數學教師需要探討的課題。

課后復習作為學習鞏固強化的重要步驟，能夠幫助小學生及時了解自己的不足點，知道自己的弱項在哪里。對此，教師額可以借助于微課，突破傳統課堂教學的時空限制，將融合了圖片、聲音、文字、視頻等的教學場景保留下來，讓學生在課后復習的時候能夠有憑據可依。學生在課后復習中，可以根據自己的不足之處，自主觀看微課視頻，跟著微課視頻一起學習，進行再次的強化復習學習。甚至，微課視頻還可以自由調節進度，根據學生自己的需求和學習情況，慢放或者快進視頻，重復播放視頻，保證了學生的復習效率。

四、結束語

總而言之，微課教學的優勢有目共睹，數學教師要做的就是積極的利用已有的經驗與成果，在教學過程中積極的整合應用，并不斷改進提升自己的應用策略，充分發揮微課教學在數學教學中的價值，有力推動小學生的數學學習效率和質量的提高。

參考文獻：

[1]徐天云.微課資源應用在小學數學課堂教學中的合理運用思考[J].國際教育論壇，2020，2（9）：78.

[2]韋玉良.借助微課翻轉課堂——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021， No.169（01）：177-178.