小學語文閱讀教學文本細讀的策略研究

趙磊

摘要：在小學語文課改活動中，閱讀教學的受關注程度較大，是教改當中的重點內容。在此背景下，教育者逐漸推出了文本細讀學習法，對于提升閱讀教學質量，培養學生良好閱讀習慣以及閱讀能力具有推動作用。基于此，本文在了解小學語文閱讀教學特點的基礎上，探討了幾點文本細讀教學策略，具有一定的現實意義。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;文本細讀;教學策略

引言：

文本細讀是閱讀教學中的一項重點教學項目。學生能夠在文本細讀中融入情景，感受作者寫作情懷。那么教師在實際教學中，如何幫助學生文本細讀是擺在小學語文教師面前的難題。目前，很多教師不能重視到學生文本細讀中自我分析能力的養成，一味的幫助其理解文本含義。并且在教學基礎上將知識盲目延伸，使得學生顧此失彼。為此，下文針對閱讀教學中的問題，提出相關閱讀教學策略，希望能夠提升小學語文閱讀教學效果。

1.小學語文閱讀教學推行文本細讀的重要作用

1.1有利于提高學生的理解能力

淺層閱讀無法使得學生更好的理解文本含義。但是，學生通過對文本細致的閱讀，可以對文章想要表達的深刻含義和中心思想等做到更好的領會和理解。學生要養成細讀的習慣必須要有一定的耐心，因為對文本進行細讀時花費的時間相對來說比較多，但是文本細讀以后理解更深，因此不需要重復性的閱讀，而且養成良好的細讀習慣以后閱讀的速度和理解能力都能夠不斷的提高^[1]。

1.2小學語文閱讀教學推行文本細讀符合素質教育的要求

語文學科是對中國的傳統文化和思想最直接的體現，因此如今人們對于語文的教學也越來越重視。學生養成良好的自主學習能力和文本閱讀能力是非常重要的，老師們在語文閱讀教學時，可以通過教授合理有效的閱讀方法和推行文本細讀的方式，不斷提高學生的學習和閱讀方面的能力。素質教育的理念就是讓學生能夠生動活潑、自主發展等，推行文本細讀則非常符合素質教育的要求。

1.3小學語文閱讀教學推行文本細讀可以培養學生熱愛閱讀的習慣

語文學習是長期的學習積累過程，小學語文是小學階段最基礎和重要的學科之一，語文學科則對學生們閱讀文本的能力要求很高。如何讓孩子們養成熱愛閱讀的良好習慣則是語文老師們的教學任務之一。語文學習是長期積累的過程，而通過閱讀來掌握各種知識也是一個長期積累的過程。老師們在語文教學時不僅要通過各種教學方法激發孩子們對于閱讀的興趣，也要讓孩子們在平時就養成閱讀文本的習慣，并且學習過的知識也應該做好鞏固工作，讓孩子們在加深對于所學知識理解的同時也完成了對于學科基礎的穩固，為孩子們打下堅實的基礎以應對未來的學習任務。

2.小學語文閱讀教學文本細讀的教學方略探究

2.1小學語文閱讀文本細讀習慣的養成

良好的學習習慣能夠促使學生在學習過程中起到事半功倍的效果。小學生處于精力旺盛、思想活躍的階段，他們對一切新鮮事物都充滿了好奇，教師要利用好這一時期對學生進行有助于學習習慣形成的訓練，這對他們日后的發展極其有利。因此，教師在開展小學語文閱讀文本細讀教學課程時，一定要重視對小學生文本細讀習慣的培養，在語文閱讀中有針對性地提升小學生良好的閱讀思維能力和創新能力，逐漸引導小學生更加認真、嚴謹、冷靜地去思考與分析問題，從而使學生能夠全面且深入地體會和把握語文閱讀文本的整體脈絡。教師也要每天給學生布置一些閱讀任務，使學生逐漸養成每日閱讀的習慣，并在閱讀過程中增強對閱讀文本的認知與理解，從而使小學生更好地養成良好的語文閱讀習慣，增強小學語文閱讀文本細讀的教學水平。

2.2對學生教學主體地位的尊重與重視

在小學語文閱讀文本細讀教學課程中，教師要對學生的教學主體地位予以充分的尊重和重視;教師要將教學的主體地位轉移給學生，激發學生主動閱讀、文本細讀的意識和能動性，并將文本細讀的教學方法傳授給學生，讓學生結合自己的個性化特征來深入地細讀，從而逐漸培養小學生良好的細讀習慣，掌握細讀規律和技巧，增強小學生自主學習與探究語文閱讀知識的能力和素養。此外，老師也要給學生創造更多的機會和空間，在文本細讀中更好地培養與提升小學生語文閱讀核心素養。

2.3整體把握文意，局部細讀

與文章主旨息息相關，在文本閱讀中不能單獨一模塊進行閱讀，也不能逐字分析。在進行文章細品中，首先需要對其文意進行整體掌握，從全局角度對作者的寫作思想進行分析，然后從具體段落中進行詳細探究。避免在實際閱讀中將文章劃分的支離破碎，打破其原有的美感。整體性閱讀，就是對文章的綜合信息進行總結，進而幫助學生獲得文本的核心價值，文本結構、文本語言風格、文章背景中進行綜合把握^[2]。在進行巴金的文章《鳥的天堂》一文閱讀教學中，一般的閱讀教學方式，是教師引導學生進行關鍵段落閱讀，也就是對于大榕樹的描寫中，讓學生能夠體驗到大榕樹的壯觀與美感。學生對于鳥的天堂的理解，只局限于概念上的美譽熱鬧，不能對文章含義以及鳥的天堂畫面進行理解。而一位執教多年的教師，從以另外一種方式，幫助學生進行文本思路梳理。首先，從大榕樹為鳥兒們營造的環境開始入手，“安靜——安全——安逸”，在這樣的思路引導下，作者將鳥的天堂一步步展現在學生面前，以畫面再現的主線，對文章進行深入咀嚼。然后在對詞句進行細化分析。

2.4合理課外拓展

盲目課堂延伸使得學生思維陷入困境，學生會覺得閱讀分析比較困難無從下手，并在閱讀學習中失去信心。而科學合理的開展課外閱讀延伸，首先需要避免閱讀教學上的盲目性^[3]。教師需要對學生閱讀掌握能力能力充分了解，根據學生閱讀特點進行文本延伸，而不是為學生創設比較難思考的閱讀問題。課外閱讀能夠提高學生語文閱讀能力，培養學生興趣，不僅能夠擴大閱讀面，還能引導學生多讀書。

結語：

實際上，在小學語文閱讀教學中進行文本細讀，不僅是提升學生閱讀能力以及綜合素養的重要途徑，也是滿足小學生發展欲求的有效手段。教師作為授業解惑者，應積極承擔育人責任，履行好教育工作的義務，結合小學語文閱讀教學需求以及學生的特點，創建行之有效的文本細讀教學方法，提升教學質量。

參考文獻：