高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐

仲明

【摘要】隨著高職院校的不斷創新和發展，教師越來越關注創新型人才的培養。因此，教師在高職院校的教育教學階段，要根據當前國家和社會對人才的需求進行全面培養，才能滿足學生的學習需要，才能提高高職院校在我國教育教學中的地位。

【關鍵詞】高職院校;人才培養;現狀;策略實踐

引言

我國高職院校教學中，高職教師必須深刻認識到人才培養的重要價值。創新創業人才培養不僅關系著學生的自身發展，對高職學校的發展也具有重要的影響。本文主要根據高職院校創新創業型人才培養模式探索與實踐展開分析，希望可以給廣大學者些許建議。

一、高職院校創新創業型人才培養的現狀分析

（一）創新創業型人才培養體系不完善

在當前的高職院校中，教師還沒有掌握培養人才的關鍵，缺乏較為完善的人才培養制度。所以，在目前的教學中，還不能夠展開有效的創新創業型人才培養，不僅阻礙了學生的全面發展和個性化發展，還導致高職院校的教學質量下降。因此，由于高職院校的人才培養制度不夠完善，各種培養流程還沒有得到進一步的優化，所以導致教師沒有將傳統教學與創新教學相結合，不利于學校的整體發展。

（二）忽略差異人才培養的目標

高職院校是學生學習和成長的關鍵時期。所以大部分的學生都存在著個別差異性，所以教師要重視差異性教學的重要價值。但是在實際的人才培養階段，教師卻忽視了學生與學生之間的差異性，導致人才培養目標是失去了方向。此外，高職院校在人培養中，還出現了很多問題，教學模式也過于傳統，不具備專業的培養能力。因此，這樣的培養現狀就使學生喪失了學習的興趣，也從不同的程度上影響了學生的思維力和創新力，不能為學生提供準確的就業方向，忽視了社會對人才的需求。

（三）缺乏專業的教師隊伍

首先，大部分教師都受到傳統教學模式的束縛，所以沒有在培養人才的過程中，及時更新教學理念和教學方法，缺乏了專業的教學能力，阻礙了高職院校的人才培養方向。其次，大部分教師不具備專業的教學技能，沒有將知識與實踐相結合，只會講些理論知識，卻沒有實踐教學的背景。因此，高職院校要建設專業的教師隊伍，要提升教師的專業能力，要對教師進行專業的培訓，這樣教師會變得更加專業和優秀，才能培養更加優秀的人才。

（四）教學方法較為老舊，無法培養學生的實踐能力

在高職院校人才培養過程當中，高職教師要對學生提出要求，要培養學生的思維能力和實踐能力。但是在當前的教學階段，創新人才和創業人才具有相同之處，教師要采用老舊的教學方法不僅不會幫助學生掌握知識，還無法培養學生的綜合能力。大部分的高職教師在培養創業人才的過程中，往往過于重視理論知識的講解，卻忽視了實踐教學對學生的影響。還有部分教師會采用創新化的方法進行全面培養，但實踐內容往往還是不夠，這樣無法提升學生的實踐技能。還有很多教師順應新課程的改革對人才培養計劃進行了調整和轉變，但是依然沒有起到良好的教學效果，學生在課堂中往往無法提起學習的興趣，在學習當中往往表現得非常被動，這樣不利于學生更好地掌握專業知識，也無法使高職創新創業人才培養模式順利進行。因此，身為高職院校的一名專業教師，要以學生的角度出發，要培養全面發展的學生，要讓學生能夠成為更加優秀的人才，才能夠提高創新創業對高職的人才培養的重要意義。

二、高職創新創業型人才培養模式的策略探索

（一）專業課程教學創新的實踐

高職院校要讓高職課堂變得更加多元化和豐富化，要培養個性化發展的學生。傳統的教學模式主要包括對教學方法的改革，對教學活動的改革，制定更加合理的教學目標。隨著新課改的發展和創新，傳統的教學模式無法滿足學生的學習和發展，還不利于當前高職院校的發展，不符合素質教學的理念。因此，高職教師在改革的過程中要滿足學生的學習需求，還要結合當前社會的發展和變化，要對人才培養方向進行綜合的分析，這樣才能不斷完善創新創業人才培養的模式。高職院校創新創業型人才培養的模式要徹底改變以前的教育理念，要具有任務化和實踐化的方向不斷完善和創新。高職院校課程也要不斷地創新，只有同步創新，才能讓學生學到更多豐富的知識，提高學生的專業技能，培養創新化的人才。因此，高職教師要從實踐方面和任務方面對人才培養的模式進行全面的創新。首先，高職院校教師要讓教學目標更加任務化，只有讓高職院校課程以企業的人才需求為重點方向，才能對學生進行全面的培養。

首先，高職院校的課程要根據當前的教學現狀進行針對性地分析和研究，要確立教學目標，要將傳統目標進行創新，要以教材內容為根本，在課堂教學中融入關于創業的相關知識，這樣才能滿足學生的學習。其次，高職院校教師要深入到企業的過程當中，要堅持企業的發展原則，要積極創新以創業過程的具體環節為教學方式，這樣才能夠根據企業的要求對高職院校的課程進行改革，才能滿足學生的發展。

其次，對于傳統的課程，教師不僅僅要遵循企業發展的基本原則，還要重視課程改革的效果，要在課堂中，將企業的發展理念和發展過程呈現給學生，讓學生能夠學習到更多關于社會的一些知識，從而通過多種途徑去積累社會經驗，為以后進入社會而做好準備。此外，高職院校地教師還要通過信息化的教學手段，為學生整合相關的資料，從而培養學生的創新能力和思維能力，這樣才能將創新創業人才培養模式落實到行動當中。再次，高職院校地教師要將培養創新創業人才的理念為教學的重點，也要不斷地更新培養理念，不僅要傳授學生專業知識，還要鍛煉學生的創新能力，以實踐教學為主要方向，這樣才能促進學生的綜合發展。

最后，高職教師在備課的過程中，也要從學生的實際出發，在設計的過程中更要考慮學生的學習和發展，要在教學中體現出時代性的特點，這樣才能使教學質量得到提升。因此，高職院校要在培養人才的階段，要提高學生的專業能力和綜合素質，要讓學生成為高素質的學生，要具有強大的心理，要具有創新的思維能力。此外，高職教師不僅要從學生的方面去考慮如何培養優秀的學生，還要從老師的角度去不斷地提升自身的教學能力。教師要樹立終身的教育理念，要學習更多的新知識，要利用業余時間去提高自身的專業技能，才能為學生提供更加專業的教學服務，也能夠促進教師和學生的雙向發展。

（二）創新創業理論教學模式

教師在高職院校的培養人才中，要將創業的理論知識和課程的學習相聯系，要在原有的教學基礎上不斷地更新理論知識，在課堂中擴展更多的豐富多彩的知識，打開學生思維能力，幫助學生在課堂中獲取專業的創業知識，從而保證創新創業人才教學的積極開展。首先，教師要采用多元化的教學理念，要利用多媒體教學和探究式教學法相結合，不要只依賴于教材中的知識，還要不斷的延伸知識，要將真實的教學案例融入教學中，向學生提出可行性的問題，從而引導學生主動思考問題。此外，高職院校地教師要去提高學生對創業活動的興趣和激情，讓學生主動參與到教學過程中。其次，教師要發揮學生的主動性和積極性，要強化學生的理論知識，要通過典型的教學案例來進行自主創新的學習，能夠通過多元化的教學模式促進學生的學習，這樣才能讓學生主動去探索知識，去實踐知識，才能徹底摒棄傳統教學的弊端，為高職院校的課堂帶來全新的轉變。最后，教師要采用啟發誘導的學習方法，讓學生以問題為中心，多思考一些關于創新的問題，多觀察一些經典的教學案例，在課堂中給學生留出充足的時間去學習和思考，這樣才能發揮學生的主體性，讓學生在思考的過程中去尋找問題的答案，從而幫助學生在潛移默化中得到進步和提升。

（三）創新創業實踐教學模式

對于高職院校的學生而言，教師要培養全面的人才，就要發揮學生的個人價值，讓學生具有創新的學習意識。所以，在學校中進行實踐教學有利于促進學生的全面發展，也有利于激發學生的創業熱情，從而將知識與實踐相銜接。教師利用實踐教學模式和教學理念，能夠幫助學生建立良好的知識體系，還能夠培養學生的實踐技能。首先，教師要充分借助計算機教學來讓學生進行實踐和模擬，把創新創業的教學流程更好地呈現在學生的面前，讓學生能夠更加清晰直觀地感受到創新創業的教學的獨特性和趣味性。其次，教師還要從網上搜集各種豐富的教學案例和圖片呈現出來，讓學生針對案例進行深入思考和分析。再次，教師要對理論知識進行深入擴展，要采用循序漸進的學習方式，讓復雜的理論知識變得更加簡單，學生學習起來也會變得更加輕松有趣，也能夠幫助學生節省更多的時間。最后，教師還要為學生樹立創新創業教學的目標，要堅持以學生為中心，把學生放在中心位置上，為學生構建更加專業的創新創業理念，要讓學生從基礎創新到真實的創新發展，這樣才能將高職院校中的知識與社會教育進行有效銜接，從而達到全面培養人才目標。此外，教師要多對教學進行探索和創新，要不斷地提升自身的專業能力和教學素養，為學生的學習而考慮。

結語

作為一名高職院校地教師，就要樹立終身學習的理念，為學生樹立正確的創新理念，要將培養人才的教學理念進行創新，要將創新創業型人才落實到實際中，這樣才能滿足新課程改革的目標，才能為社會和國家培養更加優秀的創新創業人才。

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