微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用

李亞

摘 要：隨著我國國際地位的不斷提升，我國也越來越重視英語教學(xué)，重視發(fā)展小學(xué)生的英語能力。因此目前不少小學(xué)英語教師都在積極創(chuàng)新英語情景教學(xué)，力圖以情景教學(xué)來提高英語教學(xué)效率。故而為了提高情景教學(xué)的有效性，教師就需要在課堂中引入微課教學(xué)，學(xué)會結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)情景。鑒于此，文章將探究微課在小學(xué)英語情景教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)英語 情景教學(xué)

小學(xué)生的年齡太小，對世界的了解不夠多，對許多常見事物都充滿了興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的這一大特點(diǎn)，學(xué)會利用微課來強(qiáng)化情景教學(xué)，促使學(xué)生可以高效學(xué)習(xí)英語。只有教師重視誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，學(xué)生才能理解抽象的知識，才能在情景中加深對英語知識的認(rèn)識與了解。

1 微課與情景教學(xué)融合代入的作用分析

微課是一種借助現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生一種教學(xué)模式，主要利用視頻課件進(jìn)行教學(xué)，著重為學(xué)生構(gòu)建情景。它可以讓英語課堂動態(tài)化，也可以無視時間和地點(diǎn)，隨時隨地開展教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，弱化教學(xué)難度。故而教師就需要積極創(chuàng)新英語教學(xué)理念，將微課科學(xué)合理的運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中。

2 基于微課的小學(xué)英語情景教學(xué)策略

2.1 利用微課理念，完善情景教學(xué)

興趣是決定學(xué)生是否愿意積極主動學(xué)習(xí)能力英語的重要因素。教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，學(xué)生才會具備學(xué)習(xí)動力和熱情。反之，教師一味重視理論教學(xué)，忽略了興趣培養(yǎng)，那么學(xué)生就只能被動的學(xué)習(xí)英語，會將英語學(xué)習(xí)當(dāng)做一項(xiàng)無趣的、必須要完成的項(xiàng)目。這很可能會引發(fā)負(fù)面效果，使學(xué)生厭惡反感英語學(xué)習(xí)。所以教師要利用微課來增強(qiáng)課堂的趣味性，完善情景教學(xué)，促使英語情景更真實(shí)、生動、有趣。

以五年級教學(xué)為例，比如在外研版三年級起點(diǎn)英語教材《Module 1 Unit 2 We bought ice creams》這一單元中，從題目中可以看出，本單元主要講述的時態(tài)為一般過去時。因此，教師在講述語法知識和單詞的過去變換形式時，就可以利用微課輔助教學(xué)。如教師可以多設(shè)計一些動態(tài)的有趣課件。讓學(xué)生在觀看課件時，看到單詞逐漸浮現(xiàn)，這會比靜態(tài)的課本更具有吸引力。如come的過去式為came，go的過去式是went，drop的過去式是dropped……當(dāng)學(xué)生掌握了一些常見單詞的過去式后，在學(xué)習(xí)后續(xù)的句子和語法知識時才會更輕松。

2.2 重視微課預(yù)習(xí)理念，提高自主學(xué)習(xí)能力

要提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，教師就要利用微課來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)學(xué)生具備了自學(xué)能力后，不用教師督促，學(xué)生就能自覺的進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，自覺的去完成教師布置的英語課后作業(yè)。

比如在外研版三起點(diǎn)英語《Module 1 Unit 1 Did you come back yesterday》中，這一單元中，教師可以提前設(shè)計好精美的教學(xué)課件，提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生觀看課件，使學(xué)生對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解。因此課件脈絡(luò)要清晰，重點(diǎn)要突出，同時還要有趣。如教師可以多插入一些有趣的動漫圖片，還可以設(shè)計日常的短對話，字體也可以偏向可愛風(fēng)格。同時，在短對話中還可以用不同的顏色將重點(diǎn)句子標(biāo)注出來，寫上批注。如在說：“Youre back? from? China?！笨梢灾赝怀鯾e back from（從……回來）這個短語，在“We came back last Sunday?！币痪渲?，可以將last Sunday用不同的顏色寫出批注，為“上個星期天”。這樣，學(xué)生在借用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)時，就可以被教師設(shè)置的課件所吸引，預(yù)習(xí)效果也能更明顯。

2.3 合理設(shè)計微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語課堂

構(gòu)建多元化的小學(xué)英語課堂是提高英語教學(xué)效率的有效手段。教師要將微課合理利用起來，不能高頻率的使用微課，讓學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞;運(yùn)用微課的頻率也不能過低，這會降低微課的教學(xué)效果。同時，教師還應(yīng)該結(jié)合課堂節(jié)奏，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入微課視頻，這樣微課教學(xué)的效果才能充分體現(xiàn)。

比如在外研版英語五年級《Module 6 Unit 1 You can play football well.》中，這一單元以足球運(yùn)動為主，教師在教學(xué)開始時，可以多設(shè)計一些游戲活動，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)。如教師可以說一些單詞短語，讓學(xué)生做出對應(yīng)的動作，例如：run，swim，jump和eat以及play football。利用這種方式調(diào)動學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛。隨后可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，假設(shè)學(xué)生要與同學(xué)一起踢足球，一部分人作為守門員，一部分人想象，或是觀看別人踢足球的視頻，而后教師再引入與足球相關(guān)的知識。教師還可以多設(shè)計一些合作探究型的英語活動，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。在此過程中，教師也可以一起參與到合作活動中，及時給予學(xué)生指導(dǎo)。這樣英語教學(xué)效率就會明顯提高。

3 結(jié)束語

綜上所述，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。教師要不斷優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)，要結(jié)合新課標(biāo)的要求完善英語教學(xué)，這樣才能讓英語教學(xué)始終符合時代的需求。因此，為了發(fā)展小學(xué)生的英語素養(yǎng)，促使學(xué)生個性成長，教師可以利用微課來完善英語情景教學(xué)，也可以結(jié)合微課教學(xué)來提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時還可以合理設(shè)計微課環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元英語課堂，促使學(xué)生能夠全身心的融入到英語學(xué)習(xí)情景中。這樣就能保障教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，有助于小學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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四川省廣安市岳池縣大佛小學(xué)校 （四川省廣安市 638000）