細(xì)微關(guān)懷，共育成長

崔倩

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，當(dāng)前越來越多異地人員前往陌生的城市尋找工作，而這部分外來人員的子女，在工作地進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要面對所上學(xué)城市較為陌生，難以適應(yīng)城市快節(jié)奏學(xué)習(xí)生活的情況。因此，本文就將從外來務(wù)工子女的教育問題入手，結(jié)合我班級的實(shí)際情況，提出一些有效引導(dǎo)外來勞工子女高效上學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：外來幼兒 教育引導(dǎo) 活動關(guān)懷

1 外來務(wù)工幼兒教育困境

與當(dāng)?shù)睾⒆硬煌鈦韯?wù)工幼兒由于對所在城市較為陌生，因此，在參與學(xué)習(xí)的過程中，容易出現(xiàn)較為自卑的情況，同時，結(jié)合部分外來務(wù)工幼兒家鄉(xiāng)與所在城市風(fēng)俗差異較大的問題，部分幼兒會在學(xué)習(xí)過程中，由于自身所說語言與幼兒園中大部分孩子不同，因此，出現(xiàn)膽怯，不愿意與他人進(jìn)行語言交流，開展人際交往活動等情況，而由于幼兒教師在實(shí)施教育引導(dǎo)的過程中，常常需要同時對不同幼兒進(jìn)行照顧引導(dǎo)，就可能出現(xiàn)由于觀察不及時，難以對性格較為自卑幼兒的情況進(jìn)行了解，同時，由于缺乏溝通，難以第一時間獲取外來務(wù)工幼兒真實(shí)需求的困境，針對這些現(xiàn)象，我將結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)情況，分享一些有效的關(guān)懷引導(dǎo)策略。

2 對外來務(wù)工幼兒進(jìn)行有效引導(dǎo)的策略

2.1 建立良好師幼關(guān)系，重視幼兒心理發(fā)展

結(jié)合需求理論來看，關(guān)愛與被需要作為人們基本的情感需求，由于務(wù)工人員的家庭長期在外顛簸，使的幼兒長期缺乏來自父母的關(guān)愛以及需求，導(dǎo)致幼兒難以滿足自身最基本的情感需求。基于此，幼兒教師在為外來務(wù)工人員子女開展教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)正視起與這部分幼兒建立良好的師幼關(guān)系的重要性，使幼兒感受到來自幼兒教師的關(guān)愛以及重視，保障幼兒能夠積極健康的成長發(fā)展。

例如：我在對班級幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，就開展了在教學(xué)間隙組織開展與外來務(wù)工幼兒的一對一談心的活動。我會主動邀請外來務(wù)工幼兒到辦公室，或者其他人群較少的地點(diǎn)，主動詢問幼兒最近的生理及心理發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)心幼兒最近的生活以及學(xué)習(xí)情況，使幼兒能夠感受到來自教師的關(guān)心以及重視，達(dá)到最基礎(chǔ)的情感需求，經(jīng)過一段時間的溝通交流之后，我發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工幼兒的性格漸漸變得開朗活潑。隨后，我就在與班級外來務(wù)工幼兒溝通交流之余，和他們開展一些一對一的手指舞，或者你畫我猜等趣味小游戲，結(jié)合幼兒喜愛游戲活動的特點(diǎn)，使幼兒能夠更愿意與我進(jìn)行一對一談心活動。經(jīng)過一段時間的一對一談心活動實(shí)踐之后，我與班級外來務(wù)工幼兒建立了一個良好的師幼關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)部分幼兒會主動向我分享他們最近的生活狀況，說他們遇到的一些煩惱，主動向我尋求幫助。

2.2 組織幼兒幫扶活動，培養(yǎng)幼兒社會意識

在幼兒健康發(fā)展指南當(dāng)中明確的提出，幼兒教師在為幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，該結(jié)合幼兒生理以及心理發(fā)展特點(diǎn)，采取有效的措施，幫助幼兒能夠健康積極的成長，提升幼兒的核心素養(yǎng)以及語言、社會、藝術(shù)、健康、科學(xué)等五大領(lǐng)域能力。基于此，幼兒教師在為外來務(wù)工幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，可以組織引導(dǎo)班級幼兒通過小組合作的方式，在小組當(dāng)中對幼兒進(jìn)行有效的幫扶關(guān)愛，進(jìn)一步達(dá)到提高外來務(wù)工幼兒社會意識，發(fā)展幼兒核心素養(yǎng)的最終目的。

例如：我在位外來務(wù)工幼兒開展教學(xué)的過程當(dāng)中，我就將班級幼兒每四人分為了一個小組，并將外來務(wù)工幼兒平均的分配到每個小組當(dāng)中。隨后，在開展日常教學(xué)活動的過程當(dāng)中，我就通過鼓勵以及語言激勵的方式，鼓勵班級中其他幼兒主動對外來務(wù)工幼兒進(jìn)行幫扶以及關(guān)愛，在活動當(dāng)中，主動與他們進(jìn)行溝通交流，對于外來務(wù)工幼兒在活動過程中，存在的問題以及困惑，要求其他幼兒主動進(jìn)行幫助。通過這樣的方式，能使外來務(wù)工幼兒在與其他同齡人合作玩耍、溝通交流的過程當(dāng)中，感受到與他人交往的快樂，鍛煉個人的人際交往能力，幫助外來務(wù)工幼兒主動參與到社交活動當(dāng)中，并進(jìn)一步提高外來務(wù)工幼兒的自信心，以及口語表達(dá)能力。經(jīng)過一段時間的幫扶活動實(shí)踐，班級當(dāng)中的外來務(wù)工幼兒已經(jīng)會積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，性格也變得更加的積極開朗。

2.3 積極開展家園合作，促進(jìn)幼兒健康成長

在現(xiàn)代教育理念的教學(xué)指導(dǎo)下，家庭教育作為幼兒教育中的重要組成部分，對幼兒的成長發(fā)展有著重要的影響作用。與此同時，幼兒家長作為幼兒成長發(fā)展過程當(dāng)中的重要角色，直接影響幼兒是否能夠健康積極的成長。由于外來務(wù)工幼兒家長自身工作因素的影響，導(dǎo)致家長很難長時間的陪伴在幼兒的身邊。基于此，幼兒教師就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與外來務(wù)工幼兒家長的家校合作工作，積極主動與幼兒家長進(jìn)行溝通交流，通過結(jié)合外來務(wù)工幼兒家長實(shí)際情況，組織開展親子活動的方式，保障幼兒能夠積極健康的成長。

例如：我就注重在課后時間加強(qiáng)與班級外來務(wù)工幼兒的溝通交流，主動了解幼兒家長的工作情況，定期選擇時間適宜的活動課程，邀請空閑的外來務(wù)工幼兒家長到學(xué)校和幼兒開展親子問答，使幼兒能夠感受到來自父母的陪伴，加強(qiáng)與家長的交流互動。通過一段時間的家校合作實(shí)踐，班級外來務(wù)工幼兒的家庭教育質(zhì)量得到了有效的提高，家長給予了我許多積極的反饋，表示在家中與幼兒的交流互動更加的頻繁和諧。除此之外，外來務(wù)工幼兒性格也變得更加的開朗活潑，學(xué)習(xí)專注度以及綜合能力都得到了有效的提高。

3 結(jié)束語

外來務(wù)工幼兒由于缺少家長的陪伴以及關(guān)愛，導(dǎo)致幼兒的性格以及心理發(fā)展存在一定的缺陷，因此，幼兒教師就應(yīng)加強(qiáng)對外來務(wù)工幼兒的關(guān)心以及重視，通過有效的教學(xué)策略，幫助幼兒能夠積極健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 付明.外來務(wù)工子女學(xué)前教育的現(xiàn)狀及改善措施[J].參花（上），2019（05）：118.

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