高職英語產教融合校企合作人才培養研究

【摘要】隨著我國現階段社會經濟的快速發展，在高職英語的課程教育過程當中需要實以產教融合的方式來實現實踐教學工作的人才培養目標，對于高職英語的產教融合的工作來說需要掌握其教學的實踐意義，就當前高職英語教學當中出現的主要問題做出分析，以此來促進多方面的共同合作，結合實際的經濟發展趨勢，借助于靈活的實踐形式，實現產教融合校企合作的全新高職英語教學工作，促進人才培養模式的優化。

【關鍵詞】產教融合? 高職英語? 校企合作? 人才培養

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）45-0064-02

前言

目前，高職院校當中，教學的重點在于專業課程、實訓課程、實習就業等方面，多個實踐教學的課程總體課時數量占據了學習總學時的一半。在操作實踐性方面區別于專業的課程，對于高職的英語教學工作當中存在著多個方面的難度，比如實施難度大、教學效果不理想等問題，因此需要在高職的英語教學過程當中實現產教融合的理念，對于職業需求進行最大限度的理解，實現提升教學效果的目標，將其作為各個高職院校教學工作的重點、難點內容來發展。

一、校企合作模式

在校企合作的模式發展過程中，可以分為多個形式來進行開展，其中包含訂單培養模式、現代學徒制模式、產業學院模式以及特色學院模式這幾種。在訂單培養模式當中，比如重慶工商職業學院與中國聯合網絡通信有限公司重慶市分公司合作，來實現對訂單式的人才進行培養。在現代學徒制的模式當中，比如河南工業職業技術學院與重慶長安汽車公司開展校企合作，實現對現代學徒制的創建，建立了“長安班”來對工學組合的實踐教學進行了發揮，學校的教師和企業的師傅來對教學任務進行共同承擔。在產業學院模式當中，學校和企業開展合作，在企業的支持下實現對產業學院的建設，利用產業學院來對專業課程的教學進行負責。在特色學院模式當中，主要是以企業名稱命名，利用學校的教學理念為教學指導，整合了企業和高校多方面的資源，實現校企合作的辦學模式。

產教融合的概念當中，主要是實現教育產業的高度融合，屬于院校進行人才培養的過程當中采取和企業合作的方式。產教融合符合現階段對于技能人才的發展趨勢，成為了技術技能人才的培養載體和平臺，成為了政府、高校、產業界等推進教育人才培養的核心內容。在職業教育的概念當中，屬于國民教育體系和人力資源開發的重要部分，可以實現為社會各行業領域培養出優秀的高技能人才，輸送出適合產業發展的高素質人力資源。在專業教育當中，關于人才培養的方案和學科的設計教學標準都是按照其產業行業要求、社會需求以及職業標準來進行規劃設計的。

二、高職英語教學和校企合作的現狀

首先，合作的形式方面處于單一的狀態，流于表面狀態，針對高職院校來說和社會企業的關系比較密切，因此對于高職英語的教學水平提升和人才的培養可以借助于產教融合和校企合作的方式來實現。針對高職英語的教學來說，需要實現其應用型人才的培養，實現企業和高校之間的強強聯手，以此來促進當地企業經濟的發展和當地市場人才的培養，在這個過程當中需要在高職英語教學的整個過程當中保持產教融合和校企合作的狀態，針對校企合作來說根據實際情況可以分為淺層次、中層次以及深層次的階段區分，現階段的大多數高職院校和企業的合作都屬于淺層次的合作階段當中，根據企業的需求來實現對專業人才的培養。

其次，缺乏對合作對象的正確選擇，在高職院校和企業合作的過程當中，學校和企業的選擇方面都存在一定的誤區。高職院校在進行合作對象選擇的時候需要利用職業為主要的導向，進行選擇合適的學生來實現日后的企業就職，對于企業的選擇也需要選擇盡量在本地的企業，可以更好地促進本地經濟的發展。但是在實際的選擇過程當中，一般的高職院校都缺乏對合作對象的全面考察，過于重視聲譽或者臉面來將海外的企業作為首選，導致其學校條件和區位本身的限制達不到校企合作的理想狀態。對于企業來說，很多企業不愿意對校企合作當中的社會責任進行承擔，因此更愿意選擇人才培養質量較高且聲譽良好的學校來進行合作。

另外，合作的經費問題達不到有效的保障，校企合作屬于一項長期復雜的工作內容，需要借助于大量的資金額度來實現，比如建立起實訓平臺和科研用地等，現階段當中，很多的校企合作模式都得到了地方政府的支持和鼓勵，但是相對于項目的財政支持力度還有所欠缺，不符合當前的校企合作標準和權利責任，缺乏有效的約束力度，因此導致了校企合作當中的資金無法得到保障的現象。在合作的過程當中學校處于中心位置，企業不能保障其自身的利益，因此降低了企業的積極性。

再次，英語老師本身的專業水平有限，因此在校企合作的過程當中，教師自身的專業水平和自主發展意識方面還存在不夠理想的狀態，因此教師方面需要對自身的自主發展意識進行提升，全面地將學習面和學習方向進行拓寬，借助于專業相關的培訓來提升自我的能力價值，現階段當中很多的高職院校老師都畢業于師范類高校，擅長理論教學的方式，缺乏實踐性英語的教學，在融合英語教學與現代化職業教育方面有所欠缺，因此造成了不能滿足其校企合作的需求，對其應有的作用也無法發揮。

最后，其目標的不相同造成了其合作的穩定性不夠，校企合作的模式形成了其共同培育人才的教育機制，企業的主要目的是利益的追求，大部分的企業都會將其當成一種投資形式，借助于短期的投資達到長期的效益。高職院校在進行企業需求人才培養的過程當中課程的安排和培養方面和企業的需求存在著一定的偏差，因此造成了校企合作當中學校態度積極而企業態度冷落的狀態。

三、基于產教融合方式的高職英語教學工作模式分析

在高職英語的教學工作當中可以實現其途徑和具體方式的研究，在途徑方面，其一，可以在校企合作的模式基礎上實現細致的設計，根據其社會企業的產業結構來實現規劃。每一個企業在校企合作的過程當中，根據其區域范圍來實現其社會經濟結構特點的體現，以此來實現對高素質人才的全面培養。對于校外企業來說，對于人才的培養需要結合具體崗位的要求來實現校企合作的橫向聯合效果提升，以此來實現高職院校英語專業的快速發展。其二，需要根據當地的產業發展特點來實現產教融合的全面推動。根據現階段市場經濟的現狀，我國的各地的社會經濟發展不同，因此需要結合地區的經濟情況來選出合適的產教融合的英語教學工作模式。學習方面需要積極地從所在區域范圍內的社會產業結構和人才需求基礎上實現分析研究，以此來達到利益共贏目標。對于校企合作的過程當中，需要對各類企業的實際情況來作為課程設計規劃的參考意見，以此來達到產教融合的全面發展。其三，政府部門需要對自身相關的業務進行完善，以此來為其校企合作提供完善的法律保證服務，產教融合的教學模式在實行的過程當中需要接受政府部門的監督。針對校企合作當中出現的問題需要實現有效的解決，推動其穩步前進，在不斷發展的過程當中實現經驗的積累，規律等內容來實現工作當中的英語教學效果的提升和合作單位的具體應用。

在具體方式方面，其一，可利用校企合作開發高職英語課程的模式來實現對專業人才培養計劃的制定，根據其基礎的方式來實現對各類崗位的調研分析，以此來對企業的崗位能力需求進行獲取，科學有效地制定出專業人才培養工作計劃。針對現階段的課時問題，可以增加英語課程的授課時間，調整教學計劃，根據公共英語課、專業英語課的需求量來實現對英語課程體系的建設和完善。其二，可以利用工作室的模式進行實踐操作培養工作的開展，課程的學習過程當中需要結合企業的新型英語需求來實現，需要滿足其相關的實際需求，借助于高職英語專業的內容來實現其學生的專業技術能力和能力素養的提升，來實現教學理論的深入融合。除此之外，還要加快對師資隊伍的建設，利用深入企業、車間、生產線、航空公司、酒店等方式來提升教師的行業直觀感。在教學的過程當中還可以豐富第二課堂的活動，比如利用英語社團、興趣小組的建設來激發學生的學習熱情。

四、結束語

綜上所述，對于高職院校的英語教學來說，需要對教學效果和質量進行最大限度的提升，在校企合作的過程當中需要借助于政府的力量實現對職業教育的改善，針對高職院校來說，掌握其校企合作的方法和途徑，并且對社會的實際情況作出調研，以此來對校企合作的順利實現提供基礎前提。政府部門在多個渠道以及途徑當中實現對校企合作的促成，提升企業、學校共同的經濟效益，最終實現學校和企業的雙贏目標。

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作者簡介：

孫莉莉（1974年8月-），女，漢族，研究生，講師，研究方向：英語教學模式。