幼兒園戶外混齡區域游戲的實踐研究

【摘要】在我國幼兒教育事業快速發展的大環境下，應保證戶外混齡區域設置的科學性與合理性，讓幼兒投入到區域性游戲活動當中。憑借這樣的游戲方式，教師可以以某個班為單位，保證區角活動的高效展開，讓各個年齡段的幼兒投入到區域活動與游戲活動當中。此時教師應該把主動權直接歸還給幼兒，讓幼兒變成區域游戲活動當中的主人，將幼兒的主體性作用充分發揮出來，明確他們的主體性位置。在當前的戶外混齡區域游戲活動當中，教師要對良好和諧的區域游戲環境進行充分創設，將合適的材料投入其中，讓幼兒參與到戶外區域游戲活動當中，讓他們意識到合作的必要性，有效提高幼兒合作的熱情和自主性，幼兒融入游戲中，體驗游戲的樂趣?；诖耍疚闹饕槍τ變簣@戶外混齡區域游戲的實踐進行研究，以此為有關研究的展開提供參考。

【關鍵詞】幼兒園? 戶外混齡區域? 區域游戲? 實踐

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0119-02

一、幼兒園戶外混齡區域游戲的意義分析

（一）加快幼兒身體發育速度

目前，幼兒園在實際展開戶外混齡區域游戲活動的時候，教師應該為幼兒提供比較廣闊與寬廣的活動空間。在這樣的情況下，幼兒園也能夠為幼兒提供多樣性的工具，讓幼兒可以參與到走、跑以及平衡等方面的區域游戲活動當中，這樣可以實現幼兒身體發育速度的不斷加快。在現階段的混齡區域性游戲活動過程當中，如若幼兒的年齡比較大，他們在良好和諧的游戲氛圍與環境中，通過教師的鼓勵與激勵，便會愿意嘗試參與到難度較大的游戲活動當中。

（二）培養幼兒良好的心理素質

現階段，在幼兒園戶外混齡區域性游戲活動當中，教師應該帶動幼兒多個方面的感官，比如，觸覺、視覺以及聽覺等。憑借具體的游戲活動，幼兒能夠對自身的身體情況進行充分了解。通過這樣的方式，有效提高幼兒的身體素質，讓幼兒獲得良好的情緒體驗，讓幼兒更加開朗，并且讓幼兒養成健全人格。因此，在幼兒身心健康發展的時候，戶外混齡區域游戲活動所起到的作用至關重要，能夠促進幼兒的健康全面發展。

（三）加速幼兒社會性

在我國幼兒教育事業實際發展的大背景下，教師應保證幼兒園戶外混齡區域游戲活動的高效展開，逐步提高此類活動的可靠性與系統化，逐步拓寬幼兒的實際社交范圍，讓幼兒投入到具體的活動當中，提高幼兒的人際交往水平和能力。不只是能夠和同年齡階段的幼兒接觸和交流，也能夠讓幼兒和其他年齡階段的幼兒互動溝通，有效提高幼兒的人際交往水平和能力，讓幼兒可以在具體的人際交往活動當中，掌握和其他幼兒溝通交流的重要手段和技巧。憑借這樣的方式，逐步提升幼兒的人際交往水平與綜合能力，讓幼兒可以及時進入到集體當中。與此同時，由于各個年齡階段的幼兒交流互動十分密切，幼兒合作水平與語言表達水平都得到了明顯的提升。

二、幼兒園戶外混齡區域游戲的實踐措施

（一）創設和諧輕松的游戲環境，合理設置活動區域

在幼兒園的戶外混齡區域游戲活動過程中，教師應該對輕松自由的游戲氛圍與環境進行創設，對具體的活動區域進行科學設置。對于各個活動區域而言，應該盡量豐富，并且保證足夠的區域活動材料。比如，對于自制器械區域而言，教師可以為幼兒提供滾筒、打地鼠以及迷宮等材料，讓區域當中的材料數量可以達到三十多件，讓幼兒有足夠的材料可以使用。同時，教師在對區域性游戲活動環境進行創設的時候，要保證材料實際投放的科學性與合理性。此時教師要依照幼兒年齡方面的特征，結合他們的興趣愛好以及技能水平等，盡量和幼兒的實際發展需求相適應，讓所有幼兒實現情感、技術技能等方面的健康發展。比如，呼啦圈以及跳跳球等。此外，教師在實際投放區域活動材料的時候，也要實現和游戲技巧、方式方法的良好結合。在戶外混齡區域性游戲活動當中，幼兒能夠過獨木橋，并且參與到爬小丘的活動中，讓幼兒開火車與鉆山洞。以這樣的形式，讓幼兒主動探索玩法，并且體驗愉快的游戲。幼兒園也要對嬉水池和砂池等進行設置，這樣能夠和幼兒愛玩的天性與性格相符。在戶外區域性游戲活動當中，幼兒在實際面對多樣性挑戰的時候，可勇敢的挑戰，不害怕困難，可以養成堅持與不放棄的精神品質。

（二）強調以大帶小，以小促大

在幼兒園的戶外混齡區域性游戲活動當中，教師應該把大班、小班以及中班等各個年齡時期的幼兒直接混合起來，讓所有幼兒投入到具體的區域性游戲活動當中。在此情況下，大班幼兒能夠將榜樣和示范性的作用充分發揮出來，憑借以大帶小的手段，讓幼兒投入到互相交流互動當中，大班幼兒要為小班幼兒示范，而小班幼兒要進行模仿，進而讓雙方主動投入到戶外游戲活動當中，感知與享受著混齡游戲活動帶來的愉悅感與快樂感。

比如，幼兒園在組織“小小軍事訓練營”游戲活動的時候，幼兒可以翻過障礙物，并且在草地上爬過去，還可以選擇輔助材料創設游戲，而小班的小朋友只會簡單地爬行，此時大班幼兒要進行示范與講解，以大帶小，以強帶落，讓自己變成“小老師”，憑借這樣的方式，小班幼兒能夠有事情可以做，進而帶動出他們的好奇心與求知欲望?；诖?，幼兒要依照自身的實際情況選擇合適的方式參與到游戲活動中。在混齡區域性游戲活動當中，并不是所有幼兒都等著享受，教師應指引小班幼兒在大班與中班幼兒身上學習本領與本事，讓他們發現適合自身的游戲活動。再如，在搭建區游戲活動中，小班幼兒要對大班幼兒的示范性動作進行觀看，并且選擇使用不一樣的材料搭建，讓幼兒參與到積木練習活動當中。在大班幼兒的幫助以及指導之下，小班幼兒能夠挑戰比較高的積木。

（三）建設戶外混齡活動課程，提高幼兒參與熱情

在幼兒園的戶外混齡區域性游戲活動當中，教師要對具體的課程進行設置，帶動幼兒的實際參與熱情和自主性。一方面，教師應該探究出教育活動的新型思路，讓幼兒參與到滿是挑戰的戶外區域活動當中，通過這樣的方式，在實際活動當中，教師能夠將游戲精神充分融入其中，將幼兒放在區域性活動的主體位置上，對具體的區域游戲活動環境進行創設，實現組織形式的多樣性與豐富性，讓幼兒的天性得以釋放。所以教師應該對生態環境進行創設，在本質方面轉變幼兒的實際運動方式方法，讓幼兒參與到一物多玩活動當中，帶動出幼兒的創新性與創造性，為幼兒提供足夠的游戲活動材料。在此情形下，教師在創設游戲活動環境的時候，應該設置特色化課程，讓幼兒投入到具體的游戲活動中，滿足幼兒的健康發展需求，提高幼兒園課程活動質量效果，為幼兒園課程活動游戲化奠定良好基礎。

另一方面，教師應該轉變幼兒學習形式，實現特色課程活動的全面優化。在游戲精神的推動之下，戶外區域游戲活動應重視幼兒的體驗性、主動性以及互動性，讓幼兒的身體素質得到提高，指引幼兒投入到良好合作中，提升他們的合作交流水平。針對幼兒活動情況分析，幼兒可以在實際游戲活動中學習與創造，讓他們的道德品質得到明顯提高，提升幼兒的合作能力。因此，教師應轉變傳統的活動方式，提高幼兒的游戲精神，讓幼兒可以釋放自己的天性，讓幼兒直接回歸本真。

（四）合理指導游戲活動，積極鼓勵自主創新

在幼兒參與戶外區域活動的時候，教師應該扮演著指引者與組織者的重要角色，將自身的引導作用充分發揮出來。在此情形下，教師在對混齡游戲活動進行實際設置的時候，要對幼兒展開科學合理的評價，帶動幼兒實際參與區域游戲活動的熱情和自主性。與此同時，在各個區域性游戲活動場所當中，教師應該仔細與耐心，并且學會觀察，在面對所有幼兒的時候要用發展的眼光看待幼兒。如若幼兒的能力比較強，教師應該肯定與信任他們;如若幼兒的能力不高，教師要為他們提供支持，并且經常幫助他們。在目前的幼兒園混齡區域性游戲活動當中，其全園性特征明顯。因此，教師在實際展開活動時，要依照幼兒的年齡特征，在具體的游戲活動當中學會觀察幼兒，激發出幼兒的熱情和興趣，做好科學合理的調節。

比如，在幼兒園的“保齡球”游戲活動當中，大班與小班的幼兒在年齡方面存在明顯的區別，要是從相同的起點展開，小班幼兒難以使用球將保齡球推倒，但是教師能夠把起點線的位置設置的和目標更近一些，這樣能夠帶動幼兒的熱情，明確幼兒的趣味點，讓幼兒參與到繼續游戲活動當中。在這樣的實際游戲中，教師不只是觀察者，也要和幼兒變成合作者，讓雙方變成良好的伙伴。所以教師憑借因人而異的方式，要提升幼兒的自信心。再如，在“涂鴉”活動實際展開的時候，教師應該對不一樣高度與距離的“黑板”進行創設，讓幼兒依照自身的實際情況，投入到具體的涂鴉活動當中。憑借幼兒的不斷觀察，教師能夠對幼兒的實際情況進行了解，保證實際指導工作的針對性與目的性，讓各個時期的幼兒進行選擇，保證區域性游戲活動的最為理想的成效。

三、結束語

總而言之，在目前的幼兒事業發展中，戶外混齡區域游戲活動的高效落實與順利展開十分重要。通過這樣的活動，所有幼兒都能夠回歸到大自然，讓幼兒的天性得到充分的解放與釋放。在現階段的混齡區域游戲活動過程當中，教師應創設良好和諧的區域游戲環境與氛圍，對合適的材料進行投放，讓幼兒投入到區域性游戲活動當中?；诖?，幼兒能夠充分感知到參與游戲活動的趣味性，也讓他們意識到合作活動的必要性和意義，有效提高幼兒的愉悅感與自信心。

參考文獻：

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[3]張娜.幼兒園戶外混齡自主游戲的實踐與探索[J].學周刊，2019（13）：160.

作者簡介：

張雪蓮（1990年-），女，福建三明人，本科學歷，研究方向為學前教育學。