微課對提高病理實驗教學效果的探索

許帥 盛文杰

【摘要】微課資源在教學活動中表現出無可比擬的優勢，與高職高專實驗類課程教學要求高度融合，有助于實驗教學質量的提升。本文在分析微課優勢的前提下，以病理實驗教學為背景，探討微課在病理實驗教學中的應用路徑和效果。

【關鍵詞】高職高專? 病理實驗? 微課

【中圖分類號】G434;R-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0193-03

一、引言

病理實驗教學是高職高專教學體系中的重要內容，其中包含很多難點，對學生操作要求較高。將微課資源應用在病理實驗教學中，是解決病理實驗教學問題的有效途徑，因此有必要探索教學過程中微課的應用途徑。

二、病理實驗教學現狀

（1）教學模式傳統。諸多高職高專的病理實驗教學過程采用傳統模式，教師完成課前講授后，由學生根據實驗手冊要求進行現場實驗，并將實驗結果形成試驗報告。學生并不能親身體驗到病理實驗教學的全部實驗環節，對病理實驗的理解終究有限;另一方面，教師也不能完全掌握學生的實驗情況，試驗報告容易流于形式化，最終偏離病理實驗教學的基本目標和要求。

（2）成功率偏低。病理實驗教學需要操作動物體實驗模型，學生實驗過程中容易發生實驗錯誤;由于一次病理實驗教學時間長度有限，學生一旦發生實驗錯誤，很難有彌補的時間，對后續實驗步驟產生明顯影響。即便教學采取課前示教方式，但是示教過程相對程式化，沒有體現病理實驗過程中的復雜性因素，示教實際意義不大。……