農村兒童隔代教育的問題研究及對策建議

郭慧

【摘要】農村留守兒童作為一個特殊的群體，這類群體存在的原因體現在多個方面，從實際發展的角度而言，留守兒童的存在一般是弊大于利。針對留守兒童的教育問題，一般是采用隔代教育的形式，由祖輩負擔起家庭教育工作，長期以往，容易對留守兒童的內心造成消極影響。基于此，文章首先分析了農村兒童隔代教育中存在的問題，接著重點從家庭、政府、幼兒園和社會四個方面給出一些有效的對應策略，以供參考。

【關鍵詞】農村兒童? 隔代教育? 對策建議

【中圖分類號】G78 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0023-02

一、農村兒童隔代教育的問題

（一）自我認知方面的問題

幼兒在成長過程中，自我認知意識會逐漸加深，有著正確的社會價值觀，這些都是一個人在社會中健康成長的重要依據。自我評價對一個人的發展極為重要，他們認識到自己應該成長怎樣的人，未來會向著哪個方向發展，無論是自我認知，或者是自我評價都是極為重要的，在生活中引導留守兒童向著正確的方向前進。但是長期和長輩生活在同一空間中的留守兒童，會無意識學習老人的某些行為，模仿他們的言行舉止，進而丟失掉童真本性。加之隔代教育條件下，兒童的認知存在著一定的缺陷，長期以往，無論是在生活，或者是人際交往模式中會帶有一定的盲目性，容易養成不好的行為習慣。

（二）思想品德方面的問題

對于照顧兒童的隔代親屬而言，他們大多想要彌補對孫子、孫女的虧欠。尤其是在物質條件快速發展的當下，想要滿足孩子在物質方面的需求，但是卻不會考慮這是否合理，這種過分溺愛的心態存在著一定的盲目性。而且當兒童出現錯誤的時候，祖輩不會過多批評，一昧遷就和忍讓，長期以往，孩子無法認識到自我的缺陷，也影響自我是非觀念的形成。再者，隔代的親屬大多步入老年階段，身體素質下降，對一些社交活動會產生抵觸心理，如若兒童長期與之生活一起，情緒和心理上容易產生波動，這種不安全感被無限放大，不利于兒童的健康發展。

（三）學習興趣方面的問題

大部分留守兒童是爺爺奶奶在照顧，農村祖輩的文化水平大多不高，面對幼兒的學習，監護人往往會出現無可奈何的情況，不能為其提供一些實質性的輔導。再者，部分隔代教育活動中，祖輩不會詢問孩子在幼兒園的生活與學習情況，當兒童遭遇一些問題，希望尋求幫助的時候，祖輩監護人不知道應該如何處理。長期以往，兒童容易喪失學習的積極性，而且自主學習的意識會下降，情況嚴重的兒童還會出現厭學心理，不想到幼兒園上學，開始形成一種惡性循環。

（四）行為習慣方面的問題

留守兒童的行為習慣，一般是考慮兒童自身的自律意識。農村長輩的學歷不高，缺乏正確的教育意識和方式，在傳統的教育理論下容易不利于兒童優良品質的形成。相反，對于和父母長期相處的兒童而言，父母會利用自身的言行舉止引導孩子如何與他人和諧相處，發生矛盾的時候要冷靜對待，引導兒童選擇正確的方法解決這些問題。但是在農村，長輩缺乏科學、合理的教育方式，害怕自己的孫輩受到傷害，則是要求他們受到欺負的時候，立即還口、還手，決不能受一點兒委屈。基于對現代育兒知識的認知不夠透徹，容易讓其陷入到“溺愛”的氛圍中，讓部分留守兒童變得容易以自我為中心，愈加自私自利。

二、農村兒童隔代教育的對策

（一）家庭層面

家庭是兒童健康成長的主要場所，對他們的自我認知、判斷意識和性格形成具有非常重要的影響，教育問題存在的原因很大程度和家庭功能沒有得到發揮有著極為緊密的聯系。對此，需要需要農村兒童父母樹立良好的教育觀念，積極構建健康的親子關系，拉近和孩子的距離。隔代教育的效果遠遠要落后于親子教育，撫養孩子的義務本應該是親生父母的責任，所以對于父母而言 ，應該時常和孩子進行心理、心靈上的溝通，提供經濟上的支持時，也要給予他們更多心理上的疏導。對于條件比較好的家庭而言，可以經常利用智能手機和孩子視頻、互動，詢問他們在幼兒園的生活與學習情況，是否有生活和情感上的困境，讓孩子能及時敞開心扉，主動和家長進行溝通，減輕心理上的負擔。由此可見，父母和兒童構建穩定且和諧的親子關系，需要科學的教育理念作為支撐，著重對孩子精神世界的引導，關注愛的教育，為其良好品質的形成提供有利條件。

隔代教育一般是祖輩在照顧孩子，一方面可以與兒童進行溝通，了解他們的內心世界，在溝通的時候發現自我教育方式和內容上的缺陷，及時改進和完善，著重培養兒童的創新意識。另一方面，則是隔代和親代的溝通，即便父母不在孩子身邊，他們也是最了解自己孩子性格特點的人，所以在隔代教育中，祖輩老人要經常和兒童父母視頻、電話，及時對孩子的成長問題進行交流，發揮好“協助者”的作用。

（二）政府層面

要從根本上解決隔代教育所存在的問題，最為重要的是減少父母外出的時間，讓其可以時常陪伴在父母身邊，與其共同生活與成長。因此，當地政府與企業聯合，形成一套完善的工作機制，引導農村居民在附近就業，這樣既能降低支出成本，提高當地的就業率，又能讓父母長期陪伴在孩子身邊，解決經濟上的問題，為孩子提供更好的生活環境。政府要基于因地制宜的基本原則，根據鄉村戰略振興政策開始規劃，及時關注民生發展，借此契機為人們提供更多優質的服務，如美容、美發、農家院、電商服務等實踐活動，為農村居民的就業提供平臺，讓更多人學習技術，無論身在何處，都能憑借自己的意愿選擇職業。

目前，我國留守兒童在政策處理上還存在著一些問題，例如社會保障，教育資源的分配問題等，相關政策的缺失一定程度上也影響了隔代教育工作的實施效果。為此，當地政府可以適當出臺一些優惠政策，針對留守兒童的現狀，進行有效調整，例如外來的務工人員享受入學政策額，或者是將外來人員納入到本地的戶口處，讓農村兒童也能享受到當地兒童的待遇，著重體現我國公民在受教育中的平等性，為解決農村兒童的讀書問題提供便利條件。再者，當地政府出臺相應的優惠政策，讓農村孩子接受更為傳統、專業的教育，有效彌補監護人文化程度低的問題，讓農村兒童有一個溫馨、快樂的童年。

（三）幼兒園層面

現代化的管理方式倡導以人為本，教師應該充分認識到每位幼兒的家庭生活現狀，對其進行動態跟蹤調查，尤其是在隔代教育中面對特殊兒童，幼兒園應該為其提供更多幫助，實現因材施教，讓每位幼兒都能健康、快樂的成長。為此，幼兒園要與家長長期溝通，解決農村隔代教育中的問題。

一方面，解決知識水平上的問題。隔代教育的監護人年齡大，文化水平不高，對兒童的教育和輔導顯得有心無力。加之留守兒童的思維處于發展階段，這與祖輩傳統的思想會產生碰撞，會被認為這是一種不正常的行為，嚴重打擊幼兒的積極性。例如，教師組織的戶外實踐活動，長輩可能會阻止，認為放任孩子自己出門是一件非常危險的事情，只需要在家好好學習即可。對此，幼兒園應該與孩子的監護人構建長期且穩定的合作關系，例如培訓班的組織，為長輩提供信息，及時了解現階段最新的教育形式、教育理念，學習新的知識，讓幼兒養成良好的行為習慣，通過語言交流，促進農村兒童的健康成長。

另一方面，彌補農村兒童在親情方面的缺失。由于父母長期不在身邊，親情的關懷農村留守兒童未能感受，這會影響他們的正常成長。所以，教師和長輩要適當扮演父母的角色，給予兒童更多的關心和愛護，但是部分長輩關心的方式有問題，容易形成過分溺愛的局面，遇到這類問題，教師要及時和監護人交流，改變關心和愛護的方式，讓幼兒健康成長。同時，幼兒教師要及時糾正長輩的某些暴力行為，當孩子犯錯的時候，不要一昧批評，而是應該耐心勸導，幫助他們改正錯誤。

（四）社會層面

對于留守兒童的問題，這是一個社會類話題，需要社會大眾給予高度重視，逐漸形成一套完善的社會機制，逐步解決隔代教育中存在的問題。例如高等院校開設對應的課程，針對農村兒童的教育、服務工作，為其探索一條社會性質的優化措施。同時，還要加強做好農村留守兒童的教育宣傳工作，讓整個社會高度重視這一工作，切實讓農村兒童感受自己是被關心、被重視的。面對現階段隔代教育模式和內容過于單一的問題，主要是監護人過于落后且陳舊的思想理念，嚴重忽視了兒童的健康發展。兒童出現錯誤的時候會嚴厲批評，這樣容易激發孩子的逆反心理，嚴重時還會影響孩子的健康發展。所以，可以邀請一些專家到幼兒園舉辦講座活動，主動分析幼兒在學習、生活中容易遇到的問題，提出合理的解決方案，當兒童出現錯誤的時候，監護人要從理性的角度開始分析，照顧孩子的內心世界。

除此之外，社會各界成立有關機構，或者是心理教育研究小組。分析留守兒童的家庭情況，主動了解當地的實際情況，經過綜合討論和分析，得出合理的解決方案。各個部門和單位要積極配合，加強對自身的認知，明確自身的職能是人民所賦予的，更應該積極為人民所服務，根據當地實際情況制定有效的教育方案。

三、結束語

農村兒童隔代教育中的問題，反映出社會發展中不健全的因素，這是一個共性問題。要知道，隔代教育關系著孩子的成長情況，對社會發展具有非常重要的意義，因此，需要受到政府、社會、幼兒園和家庭的共同關注，采取有效措施解決留守兒童教育中面對的諸多問題，營造良好的教育氛圍，確保他們能健康成長，為我國農村教育事業作出一份貢獻。

參考文獻：

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