現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方法分析

芮海燕

摘 要：在教育深化改革影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式也發(fā)生了很大改變，小學(xué)教師不再拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)模式，而是在課堂的授課模式上發(fā)生了改變?；诖耍瑢?duì)于教學(xué)資源的優(yōu)化配置就更加受到了廣泛的關(guān)注，而其中合理利用先進(jìn)技術(shù)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式的重要基礎(chǔ)。文章著重討論信息技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用以及如何使信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、 引言

信息化的多媒體技術(shù)被運(yùn)用在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，能很好地改變以前的學(xué)習(xí)方式，改善老師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還能很好地促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，營(yíng)造一個(gè)多變的學(xué)習(xí)環(huán)境。眾所周知，學(xué)生對(duì)一些新的技術(shù)是比較好奇的，如果能運(yùn)用到教學(xué)中，可以激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的成績(jī)。

二、 信息化多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

（一）改變學(xué)生的慣用學(xué)習(xí)方式

1. 學(xué)習(xí)方式是指人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，具有固定性，與個(gè)人的性格和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的關(guān)系，可以表現(xiàn)為多種方式。

2. 傳統(tǒng)的慣用學(xué)習(xí)方式是接受學(xué)習(xí)，老師在黑板上面板書(shū)，學(xué)生下面聽(tīng)課，這種學(xué)習(xí)方式比較注重知識(shí)技能的索取，小學(xué)階段是一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成階段，會(huì)比較容易忽視小學(xué)生的能力的養(yǎng)成，過(guò)于被動(dòng)地接受老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3. 充分發(fā)揮學(xué)生的主體

信息化多媒體的教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，改變以往老師在講臺(tái)上講得繪聲繪色，學(xué)生在下面無(wú)精打采聽(tīng)的教學(xué)氣氛的現(xiàn)象，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。比如在學(xué)習(xí)《角的度量》時(shí)，在信息化教學(xué)模式下，可以通過(guò)播放不同角度的實(shí)物，并且在這個(gè)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的角度，充分展現(xiàn)學(xué)生在課堂上的存在感，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生自主加入課堂中。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式

多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合是一種新型的，有創(chuàng)造性的教學(xué)模式，它具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，多媒體技術(shù)是把多種元素集合起來(lái)，經(jīng)過(guò)一定的技術(shù)處理后，呈現(xiàn)出一種新的形式展示在學(xué)生的課堂上，把教師和多媒體、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生組合成了一個(gè)協(xié)調(diào)的、有創(chuàng)造性學(xué)習(xí)整體。在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在老師的教導(dǎo)下，利用老師提供的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行相互協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在每節(jié)課的最后，學(xué)生和老師可以一起評(píng)價(jià)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)把不懂的問(wèn)題反饋給老師，在下節(jié)課老師可以進(jìn)行解答。這樣在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生既發(fā)揮了自己的主體性，又把不同的問(wèn)題反饋給老師，進(jìn)行差別化解答，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

此外，教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題也可以通過(guò)搜索找到答案，通過(guò)信息技術(shù)直接發(fā)給大家做參考，而不用等到第二天上課的時(shí)候，這樣可以及時(shí)地幫學(xué)生解答問(wèn)題，有利于后面課程的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果都能理解都能聽(tīng)得懂的話，他就會(huì)好好聽(tīng)，這樣就提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。信息技術(shù)的多樣化改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，他可以引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）為學(xué)生提供了極為豐富的學(xué)習(xí)資源

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師由于受時(shí)間、空間等諸多因素的制約影響，無(wú)法向?qū)W生展示更多的學(xué)習(xí)資料，導(dǎo)致學(xué)生只局限于課本和參考書(shū)籍獲取學(xué)習(xí)資源，是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在想象能力還不足的時(shí)候，這種學(xué)習(xí)會(huì)固化學(xué)生的思想，沒(méi)有那么形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生越學(xué)越發(fā)現(xiàn)枯燥無(wú)味，從而直接影響學(xué)生上課積極性。但多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入課堂給教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，使學(xué)生理解不了的內(nèi)容，可以通過(guò)另一種方式呈現(xiàn)出來(lái)，將靜態(tài)的畫(huà)面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，從而彌補(bǔ)了以往課堂教學(xué)中的某些不足。

小學(xué)生對(duì)世界是充滿未知的，將他們沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西引進(jìn)課堂，可以提高他們的眼見(jiàn)，老師也可以從各個(gè)網(wǎng)站搜索一些書(shū)本上涉及不到的知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，特別是對(duì)數(shù)學(xué)來(lái)講，如果還是以前的在黑板上寫(xiě)的模式，只能畫(huà)出平面圖讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這對(duì)于空間想象能力不夠的小學(xué)生，他們對(duì)圖形的認(rèn)知是不夠的，而多媒體可以呈現(xiàn)出三維圖，也可以將圖形反轉(zhuǎn)，各個(gè)維度都可以一目了然。比如，在講述《簡(jiǎn)單幾何》的過(guò)程中，可能需要一些實(shí)物才能使學(xué)生清楚明白什么是圓，什么是圓錐，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的授課模式下，可以使用動(dòng)態(tài)畫(huà)面使學(xué)生具體明白圓，圓錐的含義，使教學(xué)變得更加形象。學(xué)生自己也可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)站查閱相關(guān)的資料，獲取學(xué)習(xí)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)資料的來(lái)源，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)內(nèi)容多層次、多樣化。

三、 信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中面臨的問(wèn)題

（一）增加與多媒體接觸的頻率

人們一旦使用多媒體上課，就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間用到電子設(shè)備，而大部分電子設(shè)備都有一定的輻射性，多少會(huì)影響到小學(xué)生的身體，身體出現(xiàn)不適則會(huì)降低學(xué)習(xí)的接受效率。而且教師制作的課件往往包含大量的教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生某些身體方面的疲勞，而且在強(qiáng)光之下會(huì)使眼睛酸痛，一定程度上可能使眼鏡度數(shù)更高，使更多學(xué)生過(guò)早地戴眼鏡。并且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)的使用無(wú)形中加大了教師的工作量，使得教師必須長(zhǎng)時(shí)間面對(duì)電子設(shè)備，對(duì)教師的身體來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的傷害。

（二）缺少自我發(fā)揮的空間

多媒體教學(xué)下，老師和學(xué)生都會(huì)受課件制作的影響，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象空間的發(fā)揮。因?yàn)榇蟛糠侄嗝襟w教學(xué)課件是由教師事先設(shè)計(jì)好的，上課時(shí)學(xué)生的思維也只能跟著老師制作的格式走，并且有時(shí)教課速度過(guò)快，學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間進(jìn)行自主思考。但數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科是一門(mén)思維比較活躍的學(xué)科，思維跳動(dòng)性大，考驗(yàn)小學(xué)生的應(yīng)變能力和解答能力，教學(xué)內(nèi)容固定以后便很難達(dá)到原本的教學(xué)效果。而且在使用PPT后，很多內(nèi)容都會(huì)在PPT上展示，老師給學(xué)生的板書(shū)就會(huì)越來(lái)越少，導(dǎo)致學(xué)生不懂的問(wèn)題有時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的解決，從而學(xué)習(xí)效率降低。

（三）課堂容量增大