核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的構(gòu)建研究

李亞勛

摘 要：近幾年來，由于中國(guó)國(guó)民對(duì)教育事業(yè)的重視，使其發(fā)展速度一直處于上升趨勢(shì)。在核心素養(yǎng)下教師利用多種科學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，以此提升他們?cè)跀?shù)學(xué)方面的理解能力。文章主要分析數(shù)學(xué)閱讀的作用，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力在核心素養(yǎng)下獲得進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;數(shù)學(xué)

一、 引言

近幾年，相關(guān)教育工作者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀能力已經(jīng)成為解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵點(diǎn)，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)閱讀能力放在首位，才能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生掌握更多數(shù)學(xué)方面的知識(shí)。因此，教師為了幫助學(xué)生提升閱讀水平，可以在整體上進(jìn)行有效規(guī)劃，幫助學(xué)生讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目，以便于提高他們的數(shù)學(xué)閱讀能力。

二、 核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)是從西方教育發(fā)達(dá)國(guó)家傳出，英文全拼為Key competencies翻譯成漢語為核心素養(yǎng)，也可以翻譯成關(guān)鍵素養(yǎng)。用于教學(xué)過程中就是把專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能以及專業(yè)態(tài)度等多方面的內(nèi)容融合起來，屬于一種綜合性比較強(qiáng)的表現(xiàn)方法將個(gè)人、社會(huì)等多個(gè)不同方面的價(jià)值以更好的方式顯示出來，屬于人們先天遺傳基因與后天努力有效結(jié)合在一起后，為了進(jìn)一步熟練掌握知識(shí)獲得更大發(fā)展空間的過程。

三、 數(shù)學(xué)閱讀在課堂教學(xué)中的作用

（一）抽象性與邏輯性

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中因?yàn)閿?shù)學(xué)表達(dá)方式具有一定的抽象性，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開有效閱讀，才能夠促使他們的數(shù)學(xué)思維能力與邏輯性獲得進(jìn)一步提升，方便學(xué)生將閱讀理解與他們感知能力結(jié)合起來，并且以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握更多新知識(shí)，尤其是一些對(duì)于數(shù)學(xué)術(shù)語與相關(guān)符號(hào)而言，更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的抽象與邏輯性。

（二）閱讀可以讓學(xué)生掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)語義

讓學(xué)生在閱讀過程中思維變得靈敏，以此掌握頻繁轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)語義。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中離不開專業(yè)性語言的使用，數(shù)學(xué)語言屬于文字與圖形以及符號(hào)的有機(jī)結(jié)合，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，就應(yīng)該利用自身的數(shù)學(xué)閱讀能力，頻繁展開這三種數(shù)學(xué)語言形式的轉(zhuǎn)換得到更加準(zhǔn)確的信息，幫助他們解決數(shù)學(xué)問題。

（三）提高數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量

想要進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量，應(yīng)該深度挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)用書，利用多種科學(xué)的教學(xué)方法，使數(shù)學(xué)表達(dá)方式變得更加簡(jiǎn)潔，通過閱讀，針對(duì)抽象性與結(jié)構(gòu)性進(jìn)行有效推理。在進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀時(shí)需要針對(duì)各種概念與符號(hào)以及相關(guān)數(shù)學(xué)術(shù)語展開分析，才能夠讓他們更加準(zhǔn)確的理解，絕對(duì)不可以忽略閱讀中遇到的任何一個(gè)詞語，教師教導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)應(yīng)該適當(dāng)停頓，仔細(xì)琢磨其中含義，并且利用自身學(xué)過的知識(shí)對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行推理，將數(shù)學(xué)問題發(fā)生的過程展開推演，以此提升數(shù)學(xué)閱讀質(zhì)量。

四、 核心素養(yǎng)下初中數(shù)學(xué)閱讀課堂的相關(guān)措施

（一）利用啟發(fā)式提問的方法對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中可以設(shè)計(jì)出一些小的問題，對(duì)學(xué)生展開啟發(fā)式提問，在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)教師應(yīng)該明確自己對(duì)學(xué)生提出問題的主要目的，并且利用數(shù)學(xué)閱讀與啟發(fā)式提問結(jié)合在一起，才能夠幫助學(xué)生提高自身的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該關(guān)注提問的質(zhì)量，才可以保證在閱讀中利用科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提問。在數(shù)學(xué)閱讀過程中應(yīng)該把學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)內(nèi)容融合起來，具有針對(duì)性地進(jìn)行提問。教師可以利用數(shù)學(xué)閱讀在課堂上向?qū)W生提問，尤其是一些貼近他們?nèi)粘Ｉ畹膯栴}，使他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性不斷上升，才能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的質(zhì)量，以此提升他們的核心素養(yǎng)。

（二）利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過程中，主要是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行不斷分析，部分學(xué)生認(rèn)為這個(gè)過程比較枯燥，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)使他們感覺到厭倦，教師為了盡快改變這種情況，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)閱讀結(jié)合在一起，以此增添數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，并且使他們可以在課堂上學(xué)習(xí)到的大量數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活中。在核心素養(yǎng)的背景下利用信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)閱讀，幫助學(xué)生將相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象化的內(nèi)容顯現(xiàn)出來，讓他們帶著愉快心情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。比如教師與學(xué)生一起閱讀《圖形的相似》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，想要幫助他們對(duì)多種相似圖形展開區(qū)分，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)功能，找出一系列的相似圖形，利用其播放功能將各種圖形播放給學(xué)生看。在這個(gè)過程中可以先讓學(xué)生尋找兩個(gè)或兩個(gè)以上圖形中完全一致的地方，教師應(yīng)該注意的是圖形的大小、放置位置都有不同之處，這種圖形被定義為相似圖形。教師在運(yùn)用信息技術(shù)將這部分立體圖形展示出來后，學(xué)生能夠直接觀察相似圖形，并且找出他們之間的區(qū)別。在遇到相關(guān)知識(shí)時(shí)，如圖ABCD是一個(gè)平行四邊形，而F是它對(duì)角線BD上面的點(diǎn)，現(xiàn)在已知BF∶DF=1∶3，問BE∶EC等于多少？在遇到這道題目后學(xué)生應(yīng)該先針對(duì)題目進(jìn)行仔細(xì)閱讀，在數(shù)學(xué)閱讀中找出各個(gè)已知條件，盡量一句一句將題目給出的已知條件先用其他顏色的筆標(biāo)記出來，然后再進(jìn)行解題會(huì)更加順利。

（三）利用情境教學(xué)對(duì)學(xué)生展開數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

在核心素養(yǎng)下將情境教學(xué)與數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)結(jié)合在一起的過程中，教師可以科學(xué)地運(yùn)用情境教學(xué)模式，幫助學(xué)生構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，讓他們?cè)诓煌那榫持懈玫剡M(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，以便于更好地理解數(shù)學(xué)題目中隱含的內(nèi)容，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)閱讀掌握更多的知識(shí)。很多學(xué)生看到長(zhǎng)長(zhǎng)的一道數(shù)學(xué)題目時(shí)無法抓住解題重點(diǎn)，主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，在很多沒有找到對(duì)學(xué)習(xí)方法的學(xué)生眼中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較乏味。因此，在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)過程中，應(yīng)該利用貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)找到樂趣所在。把數(shù)學(xué)問題與各種不同的情境融合在一起，加上教師帶有趣味性的講解，讓他們?cè)诳鞓返沫h(huán)境中細(xì)致地閱讀教學(xué)內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以利用情境教學(xué)模式吸引學(xué)生的眼球，讓他們主動(dòng)地進(jìn)入各種情境中，通過仔細(xì)閱讀教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)數(shù)學(xué)問題展開一系列的解答，并且在這個(gè)過程中增加師生之間的溝通與情感交流，如某家銀行的教育儲(chǔ)蓄年利率每年為一年期為2.75%，二年期的為3.13%，三年期的為4.57%，小亮現(xiàn)在剛好讀高一，他的父母在今年7月份時(shí)存了45000元錢用于他以后的大學(xué)學(xué)費(fèi)，以便于3年后高中畢業(yè)上大學(xué)時(shí)用。小亮父母想要讓這筆錢的在3年之后收益最大化，應(yīng)該采用什么樣的存儲(chǔ)方式呢？在遇到這道題目是就應(yīng)該仔細(xì)進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀才能順利解決數(shù)學(xué)問題，以此提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。