創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略分析

李鑫

【摘要】高職院校是國(guó)家人才培養(yǎng)的組成部分，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)人才的需求量逐漸增加，為了滿足人才需求，高校和高職院校的辦學(xué)規(guī)模逐漸擴(kuò)大，導(dǎo)致當(dāng)前人才培養(yǎng)呈現(xiàn)供過于求的狀況，造成畢業(yè)生就業(yè)難的社會(huì)問題。為了解決這一問題，國(guó)家對(duì)高校及職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了明確要求，旨在通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改變當(dāng)前畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的就業(yè)途徑。本文主要基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下，探討了高職就業(yè)指導(dǎo)模式構(gòu)建策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 高職院校? 就業(yè)指導(dǎo)? 構(gòu)建策略

【中圖分類號(hào)】G717.38 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）30-0174-03

一、高職院校畢業(yè)生發(fā)展形勢(shì)分析

（一）研究背景

近年來(lái)信息和技術(shù)發(fā)展迅速，在信息技術(shù)發(fā)展的支持下，我們步入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為了畢業(yè)生發(fā)展的基礎(chǔ)，而高職院校的人才培養(yǎng)也要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，從意識(shí)培養(yǎng)、能力提升、環(huán)境認(rèn)知、實(shí)踐模擬等方面出發(fā)，完善人才培養(yǎng)體系。

通過近幾年高職院校畢業(yè)生數(shù)量統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，高職院校畢業(yè)生呈逐年遞增趨勢(shì)，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)數(shù)量與就業(yè)崗位需求不成正比，供過于求的狀況日益顯著，逐漸發(fā)展成為畢業(yè)生就業(yè)難的問題，給高職院校畢業(yè)生的就業(yè)造成了嚴(yán)重的影響。就業(yè)環(huán)境競(jìng)爭(zhēng)激烈，為了選拔更加優(yōu)秀的人才，不少企業(yè)提高對(duì)人才質(zhì)量的要求，在人才的招聘過程中，會(huì)充分考查應(yīng)聘人員的專業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，使得不少高職院校的人才培養(yǎng)脫離實(shí)際的人才需求，制約了學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。這就需要高職院校強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一方面通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，為學(xué)生謀求另一條發(fā)展路徑;另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，帶領(lǐng)學(xué)生了解人才市場(chǎng)的需求和要求，指導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)下，為今后的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)發(fā)展做足準(zhǔn)備，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具方向性，幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力，進(jìn)而改變當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。

（二）就業(yè)形勢(shì)

當(dāng)前高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，造成這一局面的原因與社會(huì)形勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、人才需求、人才質(zhì)量等因素有關(guān)，我們需要從這些方面出發(fā)，探索有效的解決策略，為高職院校畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)可以概括為以下方面：

1.勞動(dòng)力供過于求

職業(yè)院校是為社會(huì)輸送專業(yè)的技能型人才的場(chǎng)所，作為我國(guó)教育的重要組成部分，承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)建設(shè)人才的職責(zé)與義務(wù)。隨著我國(guó)教育體制改革，人才培養(yǎng)模式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，為了實(shí)現(xiàn)全面教育的目的，高職院校的規(guī)模不斷擴(kuò)大，生源數(shù)量激增。加之高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，導(dǎo)致當(dāng)前的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，出現(xiàn)了勞動(dòng)力供過于求的尷尬局面，為高職畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了一定的阻力，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)壓力，這也是高職畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不樂觀的直接原因。

2.就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范

就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范是社會(huì)發(fā)展形勢(shì)造成的，在當(dāng)前的教育發(fā)展中，大部分崗位對(duì)高職畢業(yè)生帶有“偏見”，高職畢業(yè)生就業(yè)崗位層次低，能夠供畢業(yè)生選擇的崗位種類少。由于崗位對(duì)學(xué)歷的限制，為了盡快就業(yè)，高職畢業(yè)生只能選擇標(biāo)準(zhǔn)低、福利差的企業(yè)或者崗位，這樣的形式對(duì)于高職畢業(yè)生并不“友好”，就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范使得他們往往從事著高強(qiáng)度的體力勞動(dòng)，收獲著微薄的薪資。因此，為了提高薪資水平，應(yīng)屆畢業(yè)生會(huì)頻繁跳槽，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定的狀況日益顯著[1]。

（三）創(chuàng)業(yè)形式

為了解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，高職院校提高了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，希望通過專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)，幫助學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，使學(xué)生可以詳細(xì)了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)思維，改變就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。在這樣的教育背景下，激發(fā)了畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)興趣，但是在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中，也存在或多或少的問題，如創(chuàng)業(yè)意愿低、成功率低問題。造成這一創(chuàng)業(yè)形式的因素包括以下方面：

1.學(xué)生因素

為了維持高職院校的教育發(fā)展，高職院校將重點(diǎn)放在了生源數(shù)量上，為了完成招生任務(wù)，降低了招生門檻，使得生源質(zhì)量日趨下降，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，大部分學(xué)生都存在學(xué)習(xí)認(rèn)知問題。這就增加了人才培養(yǎng)難度，無(wú)法有效保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)思路。另外由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，大部分女生往往傾向于選擇發(fā)展穩(wěn)定的工作種類，對(duì)于創(chuàng)業(yè)存在的顧慮較多，如資金問題、成功率，甚至表現(xiàn)為極度不自信。而男生存在盲目自信問題，對(duì)市場(chǎng)情況了解較少，盲目創(chuàng)業(yè)，造成創(chuàng)業(yè)失敗問題，這是造成創(chuàng)業(yè)意愿低、成功率低的主要原因。

2.家庭因素

家庭教育作為學(xué)生接受教育的第一場(chǎng)所，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生直接的影響，受家庭環(huán)境、教育理念、遺傳因素的影響，學(xué)生的智力水平各不相同，未來(lái)的發(fā)展前景也不一樣。在畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)發(fā)展中，若學(xué)生父母有創(chuàng)業(yè)先例的，會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠主動(dòng)嘗試創(chuàng)業(yè)，并且能夠提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

3.社會(huì)因素

受社會(huì)發(fā)展的影響，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，我國(guó)高等教育逐漸發(fā)展成為大眾教育，大學(xué)生的綜合素質(zhì)均有所提升，高等教育為社會(huì)輸送了大量的人才，而人才市場(chǎng)的需求量并未隨之增長(zhǎng)。在這樣的背景下，與高等教育學(xué)歷相比，高職畢業(yè)生學(xué)歷的認(rèn)可度低，無(wú)論是在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)中，這一現(xiàn)象均普遍存在。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”掀起了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)浪潮，為高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供了可靠的參考，如今高職畢業(yè)生有著潛在的發(fā)展前景。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高職就業(yè)指導(dǎo)之間的聯(lián)系

只有找到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高職就業(yè)指導(dǎo)之間的聯(lián)系，我們才能夠更好地借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，構(gòu)建高職就業(yè)指導(dǎo)模式，探尋有效的策略，給予學(xué)生針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，改變當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的發(fā)展現(xiàn)狀，推動(dòng)高職教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

高職階段的學(xué)生處于人格完善的關(guān)鍵時(shí)期，由于缺乏足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，還不具備良好的社會(huì)生存和發(fā)展認(rèn)知，因此需要教師積極的幫助和引導(dǎo)，主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。獨(dú)立人格的形成能夠保障學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，作為高職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力形成的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的共同目標(biāo)。會(huì)在教育教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主思考，借助自身的學(xué)習(xí)能力，自主探究，直到探索出問題的答案，幫助學(xué)生形成自主實(shí)踐的習(xí)慣，并給予學(xué)生足夠的贊賞和鼓勵(lì)，使他們能夠擁有創(chuàng)新的勇氣和信心，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（二）能夠活躍學(xué)生的發(fā)展思維

這里提到的發(fā)展思維，主要指的是學(xué)生的批判思維，筆者將其概括為批判精神和批判性思維技能。首先，批判性精神是學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神和勇氣，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)中，教師會(huì)通過特意的指導(dǎo)，給予學(xué)生一定的啟示，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的質(zhì)疑能力，起到活躍學(xué)生思維的作用，避免學(xué)生思維的固化發(fā)展。其次，批判性思維技能是基于批判精神而來(lái)的，在學(xué)生質(zhì)疑或產(chǎn)生疑問時(shí)，所選擇的解惑方法和程序，這些都是經(jīng)過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)形成的，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的形成。

（三）幫助學(xué)生建立就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)是為了解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，與就業(yè)指導(dǎo)一樣，二者均是服務(wù)于畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展的。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，高職就業(yè)指導(dǎo)會(huì)立足于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)能力。同時(shí)，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，指導(dǎo)學(xué)生感知并主動(dòng)尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，形成積極的創(chuàng)業(yè)思維，改善高職學(xué)生的思維品質(zhì)，在問題意識(shí)的指引下，更好地幫助學(xué)生建立就業(yè)或創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)而彌補(bǔ)高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀[2]。

（四）可以強(qiáng)化學(xué)生的決策能力

良好的決策能力是高職畢業(yè)生應(yīng)該具備的重要能力，這關(guān)乎高職畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)都會(huì)立足于學(xué)生發(fā)展的角度，充分考慮有利于學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)發(fā)展的因素，然后將其滲透到教育教學(xué)中，給予學(xué)生一定的啟發(fā)。會(huì)從幫助學(xué)生樹立決策的勇氣和信心出發(fā)，層層遞進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，久而久之學(xué)生自然會(huì)形成獨(dú)到的眼光和膽量，進(jìn)而做到強(qiáng)化學(xué)生的決策能力。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)視角下高職就業(yè)指導(dǎo)模式的構(gòu)建策略

（一）建立健全高職就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

這就需要學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)提高對(duì)就業(yè)指導(dǎo)模式的重視，將就業(yè)指導(dǎo)工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行全方面部署，以此來(lái)完善高職學(xué)校人才培養(yǎng)模式。首先，優(yōu)化師資隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角下，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)師資力量，合理配置教育資源，提高教師隊(duì)伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的整體水平，為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)的開展提供前提條件[3]。其次，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，在活動(dòng)中就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的作用才能得以發(fā)揮，給予學(xué)生正確的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累相關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。最后，合理利用互聯(lián)網(wǎng)工具，宣傳和普及相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，介紹創(chuàng)業(yè)的最新資訊，可有效強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，為學(xué)生今后的就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）建立完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的背景下，高等教育大眾化發(fā)展趨勢(shì)日益明顯，這就為高職畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展留下潛在的風(fēng)險(xiǎn)，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)難度。因此在這樣的背景下，高職院校要為學(xué)生謀求更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，建立起創(chuàng)新型的可持續(xù)發(fā)展教育理念，在實(shí)施“雙創(chuàng)”教育的同時(shí)，兼顧學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，建立完善的就業(yè)指導(dǎo)課程體系。例如，為了提高學(xué)生參與就業(yè)指導(dǎo)課程的積極性，學(xué)院可以將就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置為公共必修課，設(shè)置相關(guān)的學(xué)分要求，以強(qiáng)制性的方式使學(xué)生參與到課程活動(dòng)中。然后創(chuàng)新高職就業(yè)指導(dǎo)理念，構(gòu)建起全方位的就業(yè)指導(dǎo)模式，叮囑教師以學(xué)生樂于接受的方式開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“雙創(chuàng)”教育、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)有效地融合在一起，貫穿到整個(gè)高職人才培養(yǎng)體系中。然后安排相應(yīng)的選修課程，完善就業(yè)指導(dǎo)課程體系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，選修課程的設(shè)置能夠更好地開闊學(xué)生的視野，有效拓展學(xué)生的就業(yè)途徑[4]。

（三）增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在就業(yè)指導(dǎo)中的比重

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)性個(gè)性的人才，為了達(dá)成這一目標(biāo)，為社會(huì)輸送全能型的創(chuàng)業(yè)人才，高職院校要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視。在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式過程中，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比重，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，優(yōu)化和完善當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，給予學(xué)生正確、全面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，從而幫助高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我就業(yè)，解決高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題。例如，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)校可以增設(shè)科研項(xiàng)目，由教師自主確立課題，然后向?qū)W生群體招聘輔助助手，助力教師完成科學(xué)研究。一方面在輔助教師的過程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能，深化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力;另一方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生提前適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，為學(xué)生今后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。再如，有條件的高職院校可以為學(xué)生建立產(chǎn)業(yè)孵化基地，增加資金的投入，完善學(xué)生的創(chuàng)業(yè)條件，鼓勵(lì)并支持學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，這不失為有效的就業(yè)指導(dǎo)模式[5]。

（四）組織互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助信息通信技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)結(jié)合在一起，打造新的發(fā)展領(lǐng)域，創(chuàng)造新的發(fā)展趨勢(shì)，這也為我國(guó)的現(xiàn)代化發(fā)展提供了有利條件。因此，在高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作中，我們也要意識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要性，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的方向，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，組織校內(nèi)的互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。為了爭(zhēng)取主動(dòng)、從容組織、賽出好成績(jī)，我們要從項(xiàng)目要求、參賽對(duì)象、時(shí)間安排、師生互動(dòng)等方面出發(fā)，進(jìn)行全面的審計(jì)和考慮，制定相關(guān)的參賽適宜，為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性。例如，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，一方面強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面參加創(chuàng)業(yè)比賽的過程中，可以有效鍛煉學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，進(jìn)而優(yōu)化高職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。

（五）構(gòu)建學(xué)生自助式就業(yè)指導(dǎo)模式

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展中都是獨(dú)立的個(gè)體，因此在教育教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，采用有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式過程中也應(yīng)如此，考慮到高職畢業(yè)生與普通高校畢業(yè)生存在的差異，高職院校學(xué)生參與實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)的積極性和熱情普遍偏低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力低，即便面臨畢業(yè)，大部分學(xué)生依然不愿自主探尋步入社會(huì)發(fā)展的機(jī)會(huì)，未樹立積極的就業(yè)觀念。因此，高職院校要構(gòu)建學(xué)生自助式就業(yè)模式，為學(xué)生營(yíng)造良好的就業(yè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主就業(yè)能力的提升。例如，依托學(xué)生組織推動(dòng)自助就業(yè)，為畢業(yè)生組織校內(nèi)專場(chǎng)招聘會(huì)，強(qiáng)化校企合作模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確職業(yè)生涯方向，提前制作求職簡(jiǎn)歷，積極參加招聘活動(dòng)，了解崗位的實(shí)際需求，給予學(xué)生一定的鍛煉，以此來(lái)提高高職畢業(yè)生的就業(yè)能力。再如，幫助學(xué)生整合企業(yè)的招聘資源，將相關(guān)的崗位信息推送給即將畢業(yè)的學(xué)生，拓展學(xué)生的就業(yè)渠道，以便引起學(xué)生的重視，形成正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生的自主就業(yè)率。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)都是高職教育中的重要內(nèi)容，在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展背景下，高職院校要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)模式，將二者有效地結(jié)合在一起，再加上專業(yè)課程知識(shí)的滲透，提高就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)效性。使學(xué)生能夠提前進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，給予高職畢業(yè)生全方位的就業(yè)指導(dǎo)，從而更好地解決高職畢業(yè)生的就業(yè)問題，促進(jìn)高職畢業(yè)生的就業(yè)發(fā)展。

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