淺談幼兒園語言教學(xué)活動游戲化的現(xiàn)狀與對策

【摘要】語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)工作的重要內(nèi)容，對幼兒園教學(xué)工作整體開展質(zhì)量有著直接的影響。幼兒園學(xué)生的年齡較小，學(xué)生較為活潑好動，且學(xué)生自控能力較差，這種情況下，幼兒園教學(xué)工作開展難度較大。游戲化教學(xué)要求教師在實(shí)際工作中通過游戲的方式對幼兒進(jìn)行教學(xué)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證語言教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 語言教學(xué)活動? 游戲化教學(xué)

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0123-02

一、幼兒語言教學(xué)活動游戲化的作用

與其他階段的學(xué)生不同，幼兒園階段的學(xué)生年齡較小，且自理能力及自控能力較差，在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強(qiáng)，教師需要在教學(xué)過程中為學(xué)生提供必要的幫助和專業(yè)的指導(dǎo)，并通過通俗易懂的語言向?qū)W生講解相關(guān)知識，以此降低學(xué)生學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識的難度，提高學(xué)生的獲得感和成就感。而且幼兒園階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以保持注意力的高度集中，比較容易出現(xiàn)“走神”的情況，對教學(xué)工作的開展有著極大的影響。針對這種情況，教師在工作中應(yīng)注意游戲化教學(xué)法的應(yīng)用，在語言教學(xué)活動中融入一些游戲，以此提高語言教學(xué)活動的趣味性，使學(xué)生對教學(xué)工作產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。由于幼兒自身性格、所處環(huán)境等方面因素的影響，不同的幼兒之間往往存在著一些差異，這是難以避免的，針對這種情況，教師在實(shí)際工作中應(yīng)充分考慮到幼兒之間存在的差異，借助游戲活動來促進(jìn)幼兒之間的溝通合作，在游戲過程中幫助幼兒掌握語言知識，提高幼兒的語言表達(dá)能力、溝通協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。值得注意的是，幼兒身體發(fā)育不完全，其骨骼柔韌度及彈性較大，且肌肉收縮力較差，在游戲過程中可能會受到一些負(fù)面的影響，因此，教師應(yīng)注意對語言教學(xué)活動游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，避免幼兒長時(shí)間保持同一姿勢。在語言教學(xué)活動中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式不僅能夠降低幼兒學(xué)習(xí)語言知識的難度，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還能夠在教學(xué)過程中對幼兒的身體進(jìn)行鍛煉，幼兒的身體素質(zhì)能夠得到顯著的提升。

二、幼兒語言教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后

現(xiàn)階段，我國幼兒園語言教學(xué)活動中存在著教師教學(xué)觀念落后的問題，我國應(yīng)試思想較為嚴(yán)重，盡管幼兒園階段的學(xué)生不需要在學(xué)習(xí)結(jié)束后接受系統(tǒng)的考核，但是部分教師仍舊在教學(xué)過程中采用灌輸式教學(xué)模式，不能對幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)、性格等進(jìn)行深入細(xì)致的分析，導(dǎo)致語言教學(xué)活動存在著一定的盲目性，難以真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。由于教師的教學(xué)理念較為陳舊，教師對游戲化教學(xué)模式的認(rèn)識和了解，教師在語言教學(xué)活動中并不能積極應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，導(dǎo)致語言教學(xué)活動開展情況并不理想。還有部分教師雖然認(rèn)識到了游戲化教學(xué)的重要性，并積極在工作中進(jìn)行了嘗試，但是游戲化教學(xué)模式存在著較為明顯的形式化，難以真正發(fā)揮游戲化教學(xué)模式的作用，語言教學(xué)活動開展水平不能得到顯著的提升[2]。

（二）對幼兒限制太多

幼兒園階段的學(xué)生年齡較小，且在學(xué)習(xí)過程中對教師的依賴性較強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中往往是處于絕對的主導(dǎo)地位，教師對幼兒的限制較多，幼兒的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮。隨著社會的發(fā)展，幼兒園教師在工作中也在不斷對自身工作進(jìn)行改進(jìn)，游戲化教學(xué)模式在語言教學(xué)活動中得到了廣泛的應(yīng)用。但是值得注意的是，游戲化教學(xué)雖然能夠在一定程度上提高語言教學(xué)活動的趣味性，但是其也帶來了新的問題，幼兒在游戲過程中可能會出現(xiàn)一些安全問題，為保障幼兒在游戲活動中的安全，教師在實(shí)際工作中會采取多種措施對幼兒的行為進(jìn)行限制，這種情況下，安全問題的出現(xiàn)概率明顯下降，但是幼兒在游戲活動中往往難以發(fā)散自身的思維，而且行為受到限制，幼兒難以全身心地投入到游戲教學(xué)中來，對游戲化語言教學(xué)活動的開展效果造成了一些負(fù)面的影響[3]。此外，教師對幼兒在游戲中的行為進(jìn)行限制，會在一定程度上打擊幼兒參與游戲教學(xué)活動的熱情，長此以往，幼兒會喪失參與游戲教學(xué)活動的興趣。

（三）語言教學(xué)活動不符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律

現(xiàn)階段，我國幼兒園語言教學(xué)中存在著語言教學(xué)活動不符合幼兒語言發(fā)展規(guī)律的問題，這種情況下，語言教學(xué)活動開展水平較低，不利于幼兒的語言發(fā)展。部分幼兒園教師在工作中忽視了對幼兒語言發(fā)展水平的評估，多是依據(jù)自身以往的經(jīng)驗(yàn)開展工作，導(dǎo)致語言教學(xué)活動脫離實(shí)際。而且部分教師在實(shí)際工作中僅僅站在自身的角度思考問題，不能真正了解幼兒的想法，這種情況下，教師難以掌握幼兒的需求及感受，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理教學(xué)中存在的不足，這種情況下，語言教學(xué)活動開展水平較低。

三、幼兒語言游戲化教學(xué)策略

（一）革新教育觀念

新形勢下，幼兒教育受到了越來越高的關(guān)注，而且隨著民眾思想觀念的轉(zhuǎn)變，民眾對幼兒教育也提出了更高的要求，這種情況下，教師在實(shí)際工作中面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教師要想提高游戲化語言教學(xué)活動開展的水平，應(yīng)注意對自身的教學(xué)理念進(jìn)行革新，加強(qiáng)對幼兒的影響，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師在語言教學(xué)活動中應(yīng)明確游戲化教學(xué)的作用及優(yōu)勢，并積極加以利用，將游戲化教學(xué)理念融入到語言教學(xué)活動中去，以此提高語言教學(xué)活動的水平。幼兒園應(yīng)定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并組織教師到其他幼兒園進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵教師之間進(jìn)行溝通交流，切實(shí)提高教師對游戲化教學(xué)的認(rèn)識，確保教師能夠高水平完成游戲化語言教學(xué)活動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，并配合使用合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)、情境教學(xué)等手段，以此保證游戲化語言教學(xué)活動的高水平開展[4]。

（二）突出幼兒的主體地位

在游戲化語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)明確自身的引導(dǎo)者角色定位，注意突出幼兒的主體地位，保證幼兒的主觀能動性能夠得到充分地發(fā)揮。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)明確游戲化教學(xué)模式的特點(diǎn)，注意營造輕松愉悅的氛圍，確保幼兒能夠在游戲過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識，以此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。游戲化語言教學(xué)活動的本質(zhì)是在游戲過程中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠避免幼兒對教學(xué)工作的抵觸，吸引幼兒積極參與到教學(xué)工作中來。因此，教師在開展游戲化語言教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)避免設(shè)置具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，減少在游戲過程中對幼兒的限制，以明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)游戲化語言教學(xué)活動的開展，以此提高教學(xué)工作的趣味性，避免幼兒產(chǎn)生抵觸心理。而且教師應(yīng)在游戲化教學(xué)過程中對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)。

（三）創(chuàng)新語言教學(xué)游戲活動

在游戲化語言教學(xué)活動中，教師應(yīng)注意創(chuàng)新語言教學(xué)游戲活動，在工作中開發(fā)游戲資源，注意對信息技術(shù)的應(yīng)用，豐富語言教學(xué)游戲活動的形式，確保游戲活動對幼兒有著較強(qiáng)的吸引力，避免長時(shí)間使用單一的游戲使幼兒產(chǎn)生抵觸心理。在實(shí)際工作中，幼兒園教師應(yīng)注意對生活中的事物進(jìn)行觀察，并依據(jù)實(shí)際生活對游戲活動進(jìn)行創(chuàng)新，確保游戲模式能夠不斷得到革新，保證游戲活動對幼兒的吸引力。而且教師應(yīng)積極與其他人進(jìn)行溝通交流，了解其他教師在語言教學(xué)活動中所采用的游戲形式，并結(jié)合自身的實(shí)際情況對游戲活動進(jìn)行適當(dāng)變動，保證教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。教師在日常工作中應(yīng)注意借助信息技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行收集和整理，分析網(wǎng)絡(luò)資源中涉及的游戲，并考慮是否能夠應(yīng)用到語言教學(xué)活動中來，不斷提高游戲教學(xué)的水平。民族游戲中蘊(yùn)含著民族及地區(qū)文化，幼兒園教師在游戲化語言教學(xué)活動中可以嘗試應(yīng)用民族游戲，借助民族游戲更好地開展教學(xué)工作，在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的同時(shí)幫助幼兒學(xué)習(xí)和了解民族文化，加強(qiáng)對幼兒的影響。例如，在游戲教學(xué)過程中，教師可以采用正說反坐、詞語接龍、悄悄話等游戲開展工作，通過形式多樣的游戲來豐富語言教學(xué)活動的內(nèi)容，促進(jìn)幼兒反應(yīng)辨別能力、語言溝通能力、語言傳播能力的提升。

（四）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

環(huán)境對幼兒的學(xué)習(xí)及發(fā)展均有著不容忽視的影響。幼兒園的學(xué)生年齡較小，較為活潑好動，且生活閱歷較少，幼兒對外界事物有著較強(qiáng)的好奇心，教師在實(shí)際工作中應(yīng)注意對幼兒好奇心的利用，通過模擬具體的情境來創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以此幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)語言知識。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合幼兒的生活創(chuàng)設(shè)情境，不必追求情境的復(fù)雜程度，只需借助具體的情境幫助幼兒將所學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系即可，幼兒能夠在游戲中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，這種情況下，幼兒的語言能力能夠得到顯著的提升，且幼兒對生活的了解更加深入，對幼兒未來的發(fā)展有著極大的幫助。

四、結(jié)論

綜上所述，語言教學(xué)活動游戲化能夠在一定程度上提高教學(xué)工作的趣味性，提高語言教學(xué)活動對幼兒的吸引力，但是目前我國部分幼兒園教師的思想觀念較為陳舊，在教學(xué)過程中對幼兒的限制較多，難以突出幼兒的主體地位，且采用的教學(xué)方法單一，語言教學(xué)活動不符合幼兒的語言發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致語言教學(xué)活動開展情況并不理想。新形勢下，幼兒園教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，在工作中高度重視語言教學(xué)活動游戲化，堅(jiān)持平等原則，加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，注意對語言教學(xué)游戲活動進(jìn)行創(chuàng)新，并創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，以此保證語言教學(xué)活動游戲化的效果，加強(qiáng)對幼兒的影響，促進(jìn)幼兒語言能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯玲. 游戲在中班語言教學(xué)活動中的運(yùn)用狀況研究[D].云南師范大學(xué)，2017.

[2]景瑩. 奧爾夫教學(xué)法在幼兒園游戲活動設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].延安大學(xué)，2020.

[3]馬文娟. 淺析幼兒語言教學(xué)活動中的游戲化教學(xué)策略[J]. 天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（5）：9-10.

[4]朱雨夢. 幼兒園音樂活動游戲化的現(xiàn)狀分析與對策研究[D].信陽師范學(xué)院，2021.

作者簡介：

趙海霞（1984年-），女，漢族，甘肅定西人，本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>