微課在初中物理教學中的應用路徑

魏東萍

【摘要】高速發展的信息技術，被廣泛地運用于教學領域，使得教學方式得到了創新和發展。在當前的教育環境下，對初中物理學科教學有了新的要求。微課是當前教育環境下的新型教學方式，通過微課教學，可以有效激發學生的學習積極性，也能增加課堂中師生的互動。本文就微課在初中物理教學中的有效應用進行探討，希望通過微課教學策略的運用，提升初中物理課堂教學效率。

【關鍵詞】初中物理? 微課教學? 有效運用

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）32-0042-02

隨著當前科學技術的不斷進步與發展，推動了初中階段教學改革與優化步伐。在當前的教育環境下，教育學理念和教學方法有了巨大的轉變。在廣泛運用信息技術進行教學的教育環境下，微課在初中物理教學中得到了廣泛的應用。通過微課的有效應用，能有效地擴展學生的知識面，為物理教學提供豐富的教學資源。教師在教學中，需要積極尋找微課在物理教學中的有效運用方式，提高物理教學效率，促進學生身心健康發展。

1.初中物理教學中微課所展現的教學優勢

1.1有利于提升學生的學習積極性

處于初中階段的學生，對于任何新鮮的事物都充滿了好奇。在以往的初中物理學科教學中，應試教育理念的影響較為深遠，學生的學習也只能簡單地圍繞課本知識點進行。教師的教學目的是為了讓學生獲得較好的應試能力，而在當前的教育環境下，教師可以結合微課進行動態教學。通過微課視頻靈活生動的方式給學生展示物理知識，這種全新的教學方式實現了物理課堂的動態化，可以有效調動學生的求知欲，激發學生物理學習積極性。

1.2有效鞏固學生所學物理知識

在以往的教學中為了讓學生擁有良好的解題能力，教師在教學中要求學生對物理知識進行背誦和記憶。很多學生并沒有真正地理解所學物理知識，這導致學生在學習了一段時間之后，會逐漸遺忘之前所學的物理知識內容。當前的教育環境下，教師運用微課進行教學動態化的視頻教學內容，可以幫助學生鞏固所學知識，加深學生的學習印象。如果學生在課堂學習中沒有真正地理解和掌握這部分知識，在課余時間也可以回顧視頻，幫助學生理解和記憶。

1.3降低教學工作強度，提升課堂教學質量

由于物理學科是學生進入初中階段所接觸的新科目，學生在學習過程中需要有一個不斷適應的過程。在適應階段學生無法快速高效地掌握物理知識，教師需要增加教學力度，幫助學生更好地理解，并掌握物理知識，這在無形中也增加了教師的工作強度，同時也無法確保每一節物理課程，都是比較高效的。物理教師可以通過設計微課視頻的方式，幫助學生學習單一知識內容，并且也方便學生在課余時間自主學習理解課堂中并沒有完全吸收的知識。微課教學方式的有效運用，有效地緩解了教師的教學壓力，也提升了整體課堂教學效率。

1.4形象化的教學方式，有利于學生良好思維能力的培養

在初中物理學科教學中，運用微課進行教學，通常都是以視頻的方式進行。教師在微課視頻制作的過程中，可以將比較抽象的理論知識，以比較形象化的方式展示出來，以增加學生對物理知識的理解和學習。在教學中，教師結合微課視頻，可以幫助學生構建物理思維，培養學生良好思維方式，形成良好的物理學習習慣，使學生更高效地獲取物理知識。

2.微課在初中物理教學中的有效應用策略

2.1用微課可以激發學生物理學習興趣

對于初中階段的學生來說，興趣的培養是至關重要的。通過學生興趣的培養，可以激發學生的求知欲，培養學生物理學習積極性。與以往的教學方式相比較，微課更能吸引學生的注意力，也符合這一年齡階段學生的認知特征。教師在視頻制作的過程中，需要結合學生感興趣的元素，結合學生的實際生活，進行微課視頻制作。如此才能引導學生在觀察生活的過程中思維得到有效拓展，學生不知不覺地進入物理世界，發現物理學習的奇妙之處，從而激發學生的物理學習積極性。

2.2有效運用微課引導學生進行課前預習

在注重物理學科教學中，為了讓學生能夠更高效地獲取物理知識。教師需要要求學生在課余時間做好充分的預習工作。物理學科知識有著一定的抽象性特點，教材中對于基礎知識的講解并不詳細，學生如果在新課程開始之前，沒有做好充分的預習準，就無法達到良好的教學效果。教師可以在新課程開始之前上傳微課視頻，學生在上課之前通過學習平臺，下載所要學習的學習資源，進行課前預習。學生通過課前預習，能大致掌握知識中的重難點，并標注自己不懂之處，在課堂上向教師提出。通過這樣的方式，能讓學生更準確地把握物理學習的難點，這也符合新課程改革下學生個性化發展的教學目標和要求。例如，學習《滑動摩擦力》時，教師在新課程開始之前，在微課學習平臺上傳了有關滑動摩擦力的相關定理和介紹，并給學生配實驗視頻，讓學生對滑動摩擦力相關知識有一個初步的了解，并且讓學生在預習階段做好記錄，將不懂之處標注出來。在課堂上，教師了解學生的學習疑難，讓學生在課堂上進行討論解決預習過程中所遇到的疑難問題。通過這樣的方式可以有效地提高學生的互動意識、團結合作能力。

2.3合理利用微課優化教學方式

在初中物理學科教學過程中，各個物理知識點之間有著很大的關聯性。如果學生對于某一物理知識的了解并不夠深入，就會影響到學生對之后物理知識的學習和理解。物理教師在教學過程中，需要將知識點、物理實驗和探究等教學內容通過微課的方式在課堂中呈現出來。教師在課余時間也可以引導學生觀看微課視頻內容，對課堂上所學習的知識內容進行回顧。這樣的方式可以讓學生更好地理解物理學習中的重難點知識。例如，在學習《聲音的產生與傳播》時，教師在教學中就運用微課的方式，促進學生對重點知識的學習和理解，在整個教學過程中教學的重點和難點在于：聲音傳播需要介質。教師在教學設計環節結合這一教學難點，事先準備相關視頻。當然教師每次在設計微課視頻時，需要把握視頻時長，一般控制在10分鐘左右。這樣能更清楚地闡述所學習的重難點知識，同時也符合初中階段學生注意力的持續時間。讓學生在觀看微課視頻的過程中，能夠更迅速地掌握難點知識，提高學生的物理學習效率。

2.4通過微課進行實驗教學

物理實驗是初中物理教學中的重要組成部分，通過物理實驗可以將理論知識與實踐有效融合，加深學生對所學理論知識的理解和記憶，有效提高學生的綜合素養。在實際教學過程中，由于各種客觀因素的影響，許多物理實驗無法有效進行。這時教師就可以通過微課視頻的方式，以動態畫的方式，將實驗整個過程展示出來，這樣學生在學習和理解的過程中更加直觀，也能節省大量的教學時間。教師在視頻制作的過程中，要突出實驗的重點，如此便于學生更清晰地了解實驗的整個過程。在以往的應試教育觀念影響下，學生對于物理知識的學習，以背誦和記憶理論知識為主，而忽略了學生實踐能力的培養。而借助微課視頻進行實驗教學，可以讓學生對物理實驗有新的看法，便于學生之后的動手實踐，更有利于學生的綜合性發展。

2.5結合微課引導學生進行及時復習和鞏固

在初中物理教學中學生的課后復習，其主要目的是為了能夠有效地聯系課堂中所學的知識點對所學知識進行有效鞏固。在以往的物理學科教學中，教師通過給學生布置大量的課后作業，希望學生通過題海戰術鞏固學生在課堂中所學的知識內容，但這樣的方式無疑增加了學生的學業負擔。在當前的教育環境下，教師可以利用微課，引導學生回顧課堂中所學的知識內容，學生在學習過程中通過反復的視頻觀看和適當的練習和回顧，從而鞏固課堂中所學的知識。學生在復習和鞏固的過程中，可以結合自身的學習需求，調整播放速度或反復觀看，這樣更有利于學生對學知識點的理解和記憶。

2.6結合微課進行教學擴展

初中物理教材當中的知識內容只是包含了物理知識中的很小一部分。要通過物理教材開闊學生的視野，是存在一定局限性的。在當前的新教育環境下，教師需要引導學生以發展的眼光去看待一系列問題，在教學中需要進行適當的拓展，這就要求教師需要結合學生的學習能力。在制作微課視頻時，需要控制在合理的范圍之內，這樣才能夠確保學生能夠更好地進行自主學習，并引導學生挑戰更高難度的物理題目。在微課視頻中適當地滲透拓展教學內容，通過潛移默化的方式增加學生的知識儲備量，這對于學生未來的成長和發展都有著積極的作用。初中階段正是學生身心成長的黃金時期，學生的思維較為活躍，每個學生都擁有著巨大的潛能，學生只有在不斷的自主探究的過程中才能不斷地豐富自我，不斷地轉變對物理學科的認識。教師在微課視頻設計的過程中，需要讓學生明白物理知識的博大精深，培養學生積極進取的學習態度，讓學生在學習的過程中不斷探索，積極進取。在現有的基礎之上做出突破，讓學生懂得從不同的視角去思考問題分析問題。尋找問題的多樣化解決途徑，培養學生良好的思維方式。

3.結語

總而言之，微課在初中物理學科教學中的有效應用，提升了整體教學效率。教師在教學過程中，需要積極地構建微課學習平臺，選擇合適的教學內容，優化微課教學方式。將微課與初中物理學科教學有效結合，使學生在高效獲取物理知識的同時，體會到物理學習的真正樂趣，為學生未來的學習和發展奠定良好的基礎。

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