基于技能高考的中職學前教育專業(yè)鋼琴教學策略探析

胡欣婷

【摘要】鋼琴教學是中職學前教育專業(yè)的學生的必修課。學生們通過鋼琴教學，可以掌握鋼琴彈奏的基本技能，培養(yǎng)學生基本的音樂素養(yǎng)和鋼琴彈唱能力，在從事學前教育相關專業(yè)后，可以為大多數兒童歌曲進行伴奏演唱教學，更好地完成幼兒園的音樂教學工作。

【關鍵詞】技能高考? 學前教育? 鋼琴教學

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0149-02

一、引言

中職學前教育中的鋼琴教學，在對學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)和鋼琴技能的學習方面，在一定程度上還存在著很大的問題，為了讓學生更加適應技能高考，學校和教師要對鋼琴教學方式進行不斷改革創(chuàng)新，幫助學生更加適應技能高考的需求。本文將從基于技能高考的中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的具體策略展開論述。

二、中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的現狀

1.鋼琴教學課程針對性不足

近年來，一些中職學校過度重視學校的經濟利益，沒有對招生生源進行必要的考核而盲目擴招，學校的生源質量因此無法得到保證。由于學生的層次和各方面能力的參差不齊，為中職學前教育鋼琴教學的各個方面都帶來了很大的教學問題。教師的鋼琴教學工作在課程的設計和安排上有很大的不足，其中最重要的是鋼琴教學課程針對性不足，由于大部分學生自身音樂水平基礎的差異性，而教師在鋼琴教學中往往采用集體教學的方式，學生人數多而教學時間和教學資源有限，導致有些學生在一整節(jié)課下來之后，不能很好地掌握教學內容，對一些理論化的知識似懂非懂，對具體的鋼琴彈奏內容理解不準確。這就需要教師在教學過程中因材施教，根據學生的差異進行不同的教學安排。

2.鋼琴教材專業(yè)性太強，缺乏師生互動

目前，中職學前教育的鋼琴教學教材內容專業(yè)性太強，教材的設計沒有結合教學目標的具體學習需求。對于學前教育的鋼琴教學，由于很多學生并非有音樂基礎，在學習相關課程之前并沒有基本的鋼琴基礎，學前教育的大多數學生畢業(yè)后的就業(yè)一般都是從事幼兒教師這個職業(yè)，因此，結合學前教育專業(yè)學生的實際需求和就業(yè)需求，學生并不需要掌握過于專業(yè)的鋼琴知識，并不需要通過中職教育把學生培養(yǎng)成鋼琴演奏方面的音樂家。教師是根據自己所選的曲目，對學生進行教學安排，而鋼琴教材在鋼琴教學的過程中，并不能為學生學習所用，并不能發(fā)揮教材真正的作用。此外，在教師進行鋼琴彈奏的教學過程中，教師缺乏和學生之間互動，在教學的過程中，除了對專業(yè)理論知識的講解外，幾乎沒有其他形式的溝通和交流，從而影響了鋼琴教學的質量，學生也不能很好地適應技能高考的要求。

三、基于技能高考的中職學前教育專業(yè)鋼琴教學的具體策略

1.建立有效的教學策略

為了加強中職學前教育的鋼琴教學質量，學校和教師應該基于技能高考對于學前教育專業(yè)學生的選擇要求，不斷地強化和創(chuàng)新教學方式，抓住技能高考的重點，注重學生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，讓學生真正地學懂樂理，掌握并且熟練運用基本的演奏知識和技巧。幫助學生從視唱練耳各個方面提升節(jié)奏感，音樂素質和音樂聽覺，讓學生在鋼琴教學中學習到的音樂知識可以運用在學前教育的各個方面。

例如，教師在進行鋼琴教學的過程中，可以從視唱練耳各個方面幫助學生學習鋼琴理論知識和基本演奏技能。教師在教學生進行鋼琴學習之前，可以先教學生一些基本的音樂基礎知識，先教學生識譜和唱譜這些音樂基本功，在這些的基礎上，教師才能夠更好地開展今后的鋼琴教學工作，學生才能更準確地彈出樂譜。例如，很多學生在一些細節(jié)上容易犯錯，在彈奏連續(xù)的附點八分音符時，很容易彈奏成連續(xù)的八分音符，針對這種情況，教師就應該及時地指出問題，帶領學生劃分拍子來唱這一句，當學生能夠準確地唱出之后，教師可以通過示范如何通過雙手配合來準確彈出這句譜，讓學生更直觀地學習，這樣在鋼琴彈奏的過程中，類似的情況就可以得到很好的避免。

2.構建系統(tǒng)化的教學模式

基于學生對于鋼琴學習基礎的差異性，教師就需要在教學過程中強化課堂目標，構建更加系統(tǒng)化的教學模式，使教師的鋼琴教學內容可以適應各個階段學生的學習。要想構建系統(tǒng)化的教學模式，首先需要教師對自己學生的鋼琴水平進行分析，使處于不同階段的學生可以學習到更適合自己的鋼琴教學內容，使學生現階段的鋼琴水平可以得到提升。為不同鋼琴階段水平的學生，挑選更加適合的練習內容，幫助學生在練習中取得更大的進步，從而增強學生鋼琴彈奏的自信心。

例如，教師對于剛開始接觸鋼琴，沒有音樂基礎的學生，在中職學前教育專業(yè)鋼琴的教學當中，重點幫助學生建立正確的彈奏手型，坐姿以及彈奏習慣，同時還要加強樂理知識的教學內容。讓學生從簡譜、五線譜開始練起，進行簡單的手指訓練，再通過入門級的手指訓練曲目的彈奏練習，學生可以在鋼琴彈奏練習中強化鋼琴演奏手型和坐姿的訓練。待學生熟悉掌握讀譜，熟悉鍵盤和指法等基本內容之后，教師就可以教學生彈奏一些簡單的伴奏，強化學生的指法訓練。當學生熟練掌握這些內容后，教師就可以開始教學生自配伴奏，移調伴奏，以及通過一些簡單的幼兒兒歌，教學生一些簡單的自彈自唱的技巧。教師還要對學生的鋼琴水平進行等級劃分，針對不同水平的學生，進行不同內容的教學和課下不同鋼琴練習素材的訓練。使零基礎的學生，也可以跟上教師的進度，有鋼琴基礎的學生，也可以在鋼琴教學中不斷提升自己的鋼琴技能，從而增強中職學前教育鋼琴教學的課堂有效性，使鋼琴的教學工作和學生的鋼琴練習，可以更加順應技能高考下對學生鋼琴能力的需求。

3.開展互動實踐活動

學生鋼琴性能的提升，可以通過開展多元化互動實踐活動的形式?？梢酝ㄟ^學生互動、小組互動、師生互動、人機互動等多種互動方式來提高教學成效，督促學生更加勤奮地進行鋼琴練習，充分調動學生自主進行學習和探索。同時也可以加強學生和教師之間的交流，充分發(fā)揮課堂的實效性，幫助學生在小組活動中培養(yǎng)團隊協(xié)作的能力。此外，教師還可以幫助學生借用網絡信息平臺，充分利用網絡鋼琴練習平臺，電子智能陪練軟件，還有一些很好的網絡教學資源，使學生對鋼琴的學習和練習不受時間和空間的限制，隨時可以進行交流學習

例如，鋼琴教學課堂也可以是豐富多彩的，教師要盡量避免一成不變的方式進行教學，這樣容易讓學生感覺鋼琴練習枯燥乏味，從而喪失了對鋼琴彈奏的興趣。教師在平時的教學過程中，可以多為學生設計和規(guī)劃一些多元化的互動實踐活動，可以通過團隊配合共同完成一個鋼琴曲目，還可以通過比賽的方式交流切磋，讓學生通過琴聲來碰撞出熱烈的鋼琴火花，讓學生在活動中可以欣賞到不同的曲目，鋼琴曲子的知識面的廣度，還可以加強學生之前對于鋼琴技能的探討和交流，從另一方面督促學生在課后多花一些時間來進行鋼琴練習，發(fā)揮學生的主觀能動性來來幫助學生學習更多的鋼琴知識和技能。教師也可以和學生進行互動，和學生共同完成一個鋼琴彈奏作品。通過這個些多元的互動實踐活動，可以提升學生對鋼琴的興趣和鋼琴演奏能力，使學生更能適應技能高考。

4.鋼琴教學更加科學化

鋼琴教師首先要明確好學前教育專業(yè)鋼琴教學的培養(yǎng)目標，在教學計劃的安排和教學方式上，應該更加講究教學的科學性，加強教學質量，在技能高考中可以充分發(fā)揮學生的鋼琴水平。首先，教師在平時的教學過程當中，要不斷強調演奏方法和練琴習慣的正確性和科學性，練琴的習慣和演奏方法決定了練琴質量，而練琴質量的提升更有利于學生鋼琴技能的提升。在高要求，嚴標準更加科學化的方式下嚴格要求學生，幫助學生打好練琴的基礎，在技能高考中才能更加從容地發(fā)揮水平。

例如，教師在開始正式的鋼琴彈奏教學之前，首先應該教給學生正確的鋼琴彈奏姿勢，手指彈奏琴鍵的手型和力度，在教學的過程中要不斷強化那些基本功，在這些基本功方面要更加嚴格地要求學生，使學生在鋼琴練習的過程中，可以以更加科學的體態(tài)進行演奏。教師還可以結合自己所教學生的實際情況，為學生整理和設計適合他們進行鋼琴練習的曲目，這些曲目可以更好地進行因材施教，幫助學生循序漸進地學習鋼琴彈奏理論知識和技巧，學生從而以更加科學的方式進行鋼琴曲目練習，更加科學地提升學生的練琴質量，學生在鋼琴教學和鋼琴練習的過程中，才會更加有動力，更加有興趣。

四、結束語

中職學校學前教育專業(yè)的鋼琴教師，在教學過程中要根據學生的不同層次，對鋼琴教學內容和教學方式進行創(chuàng)新和改革。在上課的過程中，加強和學生之間的交流，影響學生形成對鋼琴演奏的熱愛和積極的自主練習的習慣，把學生打造成更加適應技能高考的人才，從而幫助學生在今后從事學前教育相關專業(yè)后，可以更加勝任幼兒教師的崗位。

參考文獻：

[1]許光巧.關于提升中職學前教育專業(yè)鋼琴教學質量的策略初探[J].職業(yè)，2021（15）：79-80.

[2]張春燕.關于新時期中職學前教育專業(yè)的教學策略研究[J].天天愛科學（教育前沿），2021（1）：7-8.