高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略探索

張雙龍

【摘要】隨著社會不斷發(fā)展，社會對于人才的要求也越來越高，在未來的企業(yè)發(fā)展中需要更多的綜合型人才。為了適應(yīng)新的社會發(fā)展，為社會培養(yǎng)合格的社會主義接班人，高中階段的教育目標(biāo)在不斷進(jìn)行調(diào)整。高中地理是一門綜合性的學(xué)科，地理知識比較多，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)過程中，能夠不斷提高自身的地理核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)，教師要對此引起重視，本文從三個方面對高中地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行地理綜合思維培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究。

【關(guān)鍵詞】高中地理? 綜合思維? 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）19-0197-02

地理學(xué)科設(shè)置的目的是讓學(xué)生對地球上的地理環(huán)境進(jìn)行深入了解，地理環(huán)境主要由地理要素和人文環(huán)境組成，這兩者之間相互制約、相互影響。學(xué)生在對地理問題進(jìn)行分析時需要從多個角度進(jìn)行，才能保證對地理問題分析的科學(xué)性，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維對于學(xué)生學(xué)好地理來說是十分必要的。現(xiàn)階段，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維還存在一定的問題，需要教師在教學(xué)過程中不斷研究，對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，多角度地提高學(xué)生的地理綜合思維。

1.問題的提出

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育部門要求教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，讓學(xué)生擁有利用學(xué)科知識分析問題解決問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科實踐能力，這些能力的提升對學(xué)生學(xué)習(xí)來說百利而無一害。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的各項能力，在高中地理考試中出現(xiàn)了一批綜合性的測試題目，學(xué)生在解決這類問題時需要學(xué)生有較強(qiáng)的地理綜合思維，將學(xué)過的地理知識進(jìn)行融合，多角度對地理題目進(jìn)行思考。因此，面對新的地理考試題型，教師在教學(xué)過程中，怎樣對學(xué)生的地理綜合思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，提升學(xué)生對地理問題的分析能力等是高中地理教師需要思考并解決的問題。地理核心素養(yǎng)是指人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知能力、地理實踐力、綜合思維，在對學(xué)生進(jìn)行地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時，地理綜合思維是費(fèi)時最多的一項能力，需要教師和學(xué)生相互配合，才能加快學(xué)生地理綜合思維能力的培養(yǎng)速度。

2.地理綜合思維的概述及在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)的意義

2.1地理綜合思維的概念

地理綜合思維是地理核心素養(yǎng)中的一種，具體是指學(xué)生根據(jù)基本的地理思維方法，全方位對地理事物和環(huán)境進(jìn)行分析和研究的能力。學(xué)生在根據(jù)地理綜合思維對地理知識進(jìn)行分析時，一般是指三個方面，一是結(jié)合氣候、地形、土壤等自然地理要素對地理事物進(jìn)行科學(xué)認(rèn)知;二是從時間和空間角度對地理事物變化進(jìn)行合理分析;三是根據(jù)區(qū)域環(huán)境對人文地理環(huán)境進(jìn)行分析。提高學(xué)生的地理綜合思維，能夠多角度地對地理事物及人文環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)的分析，然后對地理環(huán)境及人文環(huán)境之間的變化進(jìn)行解釋。

2.2地理綜合思維在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)的意義

在新一輪的課程改革背景下，地理學(xué)科在高中教學(xué)中的位置變的重要起來，教育部門對高中地理教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)整，指出教師在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合能力，也就是學(xué)生應(yīng)該具有地理核心能力與對地理知識的綜合思維。地理核心能力是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中能夠發(fā)現(xiàn)生活中的地理問題，并利用隨學(xué)知識對問題進(jìn)行分析和解決的能力，兩者關(guān)系相互制約，對學(xué)生進(jìn)行地理核心能力的培養(yǎng)為提高學(xué)生的地理綜合思維提供了有利條件;培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維為提高學(xué)生的地理核心能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在地理日常習(xí)題作業(yè)中，經(jīng)常能夠看到關(guān)于地理知識的綜合題目，具體表現(xiàn)為“結(jié)合—資料，分析—問題”“分析影響、措施、策略”等等，因此，在高中地理教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維是很有必要的。

地理學(xué)科在學(xué)習(xí)過程中不同于其他學(xué)科，其擁有專屬的地理思維方式。地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科、跨領(lǐng)域?qū)Φ乩碇R進(jìn)行分析和研究，地理學(xué)科是高中教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力的首選科目。提高學(xué)生的地理綜合能力，可以讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理知識有更加深入的了解，可以利用地理知識解釋人口數(shù)量的變化對社會形態(tài)有哪些影響、以及怎樣合理保護(hù)水資源和我國針對現(xiàn)階段的水資源問題提出哪些改善意見等等，有利于提高學(xué)生地理知識的應(yīng)用能力。

3.高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)之綜合思維的培養(yǎng)策略

3.1幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識框架，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維

在高中地理教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生對地理知識進(jìn)行分析、提取與整合，將新舊知識聯(lián)系起來，構(gòu)建自己專屬的地理知識框架。構(gòu)建地理知識框架，在地理知識不斷重復(fù)過程中，加深學(xué)生對地理知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。教師在幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識框架時要注意，對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)知識進(jìn)行觀察了解，結(jié)合學(xué)生的地理知識和地理思維能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)立，逐漸培養(yǎng)高中學(xué)生的地理綜合思維。高中地理知識相對初中地理知識來說更加復(fù)雜化、系統(tǒng)化，需要學(xué)生對地理知識邊學(xué)習(xí)邊分析，掌握高中地理知識的規(guī)律。因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識框架，能夠提高學(xué)生知識探究能力，加深學(xué)生對地理知識的理解。

例如，教師在講解“水資源的合理利用”這一課時的內(nèi)容時，教師可以先利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示缺水地區(qū)的水資源圖片，引出本節(jié)課的講解內(nèi)容，吸引學(xué)生對接下來的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)研究。教師在講解水資源的合理利用時，可以結(jié)合我國西北地區(qū)的缺水情況進(jìn)行分析，如河西走廊、吐魯番等地，研究這些地區(qū)缺水的原因;以及針對缺水問題國家對當(dāng)?shù)氐娜彼闆r進(jìn)行了哪些有利措施;再結(jié)合實際水資源的合理利用資源，讓學(xué)生更容易了解這些地區(qū)水資源缺乏的原因及合理利用策略，水資源缺乏對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響。讓學(xué)生學(xué)會辯證地看待水資源合理利用情況，建立水資源的知識框架，對學(xué)生的地理思維綜合能力的提高有促進(jìn)作用。

3.2充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維

教師在實際的地理教學(xué)過程中，要注意加強(qiáng)對學(xué)生地理綜合思維的培養(yǎng)，要充分發(fā)揮教師在地理教學(xué)中的引導(dǎo)作用。地理學(xué)科中有很多知識抽象，學(xué)生理解起來比較難，教師針對這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，標(biāo)記重難點知識，鼓勵學(xué)生對這些重難點內(nèi)容進(jìn)行探索，將學(xué)習(xí)的地理知識進(jìn)行綜合整理，構(gòu)建自己專屬的地理知識體系。教師還可以利用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生對地理知識進(jìn)行思考，在提高學(xué)生思考能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維能力。

例如教師在講解“傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)”這一課時，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于現(xiàn)階段工業(yè)與傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的圖片與地域環(huán)境知識，借助多媒體設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)與新工業(yè)區(qū)的地域知識和人文環(huán)境進(jìn)行深刻理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對新舊工業(yè)區(qū)進(jìn)行資料查詢，并分析兩者之間的異同點，并進(jìn)行講解，教師根據(jù)學(xué)生的講解情況對學(xué)生講解過程中錯誤的地理知識及時進(jìn)行糾正。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會從科學(xué)的角度對相關(guān)地理問題進(jìn)行探索，能夠在一定程度上拓展學(xué)生的地理知識，有利于學(xué)生綜合能力的提升。

3.3利用問題情景教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維

學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中，可以多角度地對地理知識進(jìn)行了解，繼而對地理問題進(jìn)行分析和解決，才能更好 地發(fā)現(xiàn)生活中的地理知識。教師在地理教學(xué)中可以利用情景教學(xué)法，利用所有能夠利用的資源，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快速進(jìn)入到教師創(chuàng)設(shè)的地理教學(xué)情景中，提高學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的探索能力和思維拓展能力。

例如，教師在進(jìn)行“人口的變化”這一章節(jié)內(nèi)容講解時，可以提前查詢?nèi)丝谙嚓P(guān)資料，將近十年的各省份的人口變化動態(tài)圖及相關(guān)圖文資料利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出來，讓學(xué)生思考人口變化的總趨勢是什么？各省份人口變化呈現(xiàn)什么趨勢？全國人口增長速度越來越慢最終導(dǎo)致的后果是什么？學(xué)生針對這些問題進(jìn)行思考和回答之后，對于人口問題有了初步的了解，這時候教師可以為學(xué)生創(chuàng)建國家對人口老齡化不加以限制，五十年后社會會發(fā)生什么的問題情境。教師還可以為學(xué)生講解日本人口老齡化的一些生活現(xiàn)象供學(xué)生參考，將學(xué)生帶入到教師創(chuàng)建的情景中，讓學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生從自身、社會、國家多方面對老齡化社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出合理化建議，加深學(xué)生對人口變化這一章節(jié)內(nèi)容的理解，有效提高教師培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維的速度。

4.結(jié)束語

總之，教師對學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)對提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)來說是十分重要的。學(xué)生有了地理綜合思維之后，才能多角度地對地理問題進(jìn)行分析。教師在高中地理教學(xué)過程中，首先要幫助學(xué)生構(gòu)建自己的地理知識框架，讓學(xué)生對地理知識有更加深入的了解。其次再結(jié)合教師的引導(dǎo)作用以及多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在對地理知識的學(xué)習(xí)過程中，利用身邊的資源對地理問題進(jìn)行思考、分析和研究，在拓展學(xué)生地理知識的同時，提高學(xué)生的地理綜合思維，讓學(xué)生在分析問題時能夠結(jié)合人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐問題以及區(qū)域認(rèn)知能力全方面地分析地理問題，有效提高學(xué)生的各項地理能力。

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