整合教學內容，提高教學時效的研究

游艷萍

【摘 要】隨著社會的變遷，課堂內容、教學方式也有了很大轉變。新課標指出，教師要轉變教學方式，引導學生自主學習，樹立一個樂觀、勇于探索的態度。對此，就需要課堂教學有所改變，必須要帶有情感，能夠激發出學生學習欲望。創造一個互動型課堂，讓學生在其中自主學習，增加數學教學時效性，展現出現階段教學理念，整合內容，搭建互動課堂，引導學生在課堂上獨立思考，合作交流，提高學習能力，那么就能夠最大化的實現時效性。當前，增強小學數學時效性是最重要的問題，增強時效性是課堂改革的要求。

【關鍵詞】小學數學;教學內容;時效性

課堂作為學生的戰場，如何提高課堂的教學質量，合理利用課堂這短短的40分鐘，避免學生浪費掉這段時間，如何在有限的時間當中，引導學生參與到學習當中，保證質量，促進學生發展。接下來，本人就針對如何提高數學教學時效性談談自己的想法。

一、小學數學課堂存在的問題

（一）教學模式過于傳統單調

教師要想活躍課堂氛圍，引導學生思考，就需要不斷創新學生的數學思維，讓學生在數學課堂上盡情推測。教師仔細觀察學生在課堂上的狀態，就能夠發現許多問題，比方說，在數學課上，雖然大部分學生能夠跟上教師講課的步伐，但由于下課以后缺少復習，很快將所學知識忘掉。還有大部分學生很難在課堂上集中注意力，一旦學生注意力不集中，就會影響到學生，學生就很難感受到數學的魅力。學生在課堂上學習是欣賞美的過程，而現階段的數學教學中，教師為了完成自己的任務，在課堂上以自己為主，一味地講解知識，忽視了自己的作用。并且，大部分教師參照參考書上的過程來計劃課堂教學內容，沒有考慮學生，導致學生很難理解到精髓，對內容沒有自己的見解。在這樣的課堂上，學生很難理解重難點，很難提出問題進行討論。

（二）學生不能夠積極地投入學習中

小學生自身發展程度決定了其在學習過程中需要依賴他人，遇到問題總是會尋求老師的幫助，這使得學生很難成長。在課堂上，教師對學生的舉動，都會影響到學生，使學生對數學產生厭煩心理。學生的情緒會影響到學生的學習，使得學生很難投入到學習當中。對此，就需要教師注重自己的行為與語言，小學生在不斷成長，心理正在不斷發育，自尊心強，對事物充滿好奇。需要教師不斷鼓勵學生，增強學生的信心，讓學生感覺到教師的關愛。滿足學生的學習需求，不要讓學生處在學習困境當中，影響到學生以后的學習。教師要引導學生全身心投入到學習當中，愛上課堂，感受到課堂的魅力，喜歡上數學課，喜歡與同伴交流，樹立自信心。

二、提高小學數學課堂時效性的措施

（一）教學內容要精煉，語言表達清楚

語言是表述人內心情感的工具，是人與人之間溝通的方式。教師的語言與行為時刻影響著學生，教師語言的表達方式與教學質量有著直接關系。教師在課堂上利用語言將知識講給學生，這使得教師與學生之間存在著緊密的聯系，這樣利于學生掌握基礎知識。教師言語對學生有著重要影響，教師將教材中的知識，通過語言整合在一起，再傳授給學生，教師語言生動，能夠利于學生接受，學生會主動學習，將難點變簡單，讓學生在學習的過程中，享受到美，提高課堂教學效果。課堂只有短短的四十分鐘，彼此之間主要就是語言之間的溝通，所以，教師的語言應該讓學生聽懂、理解，讓學生能夠接受。教師在課堂上要盡量表達清楚，聲音清晰，保證學生能夠清楚聽到教師的講話。還有一點，那就是不要重復，不要帶有口頭禪，不要啰嗦，教師在課堂上提出的問題要具體、合理，便于學生找到切入點。一些教師教學缺乏科學性，也不嚴謹。

例如，在講解《認識長方體》時，教師在詢問學生長方體有多少條棱時，會直接問學生“長方形有幾條棱長？”這個問題是不嚴謹的，使得學生很難理解教師所提出的問題，不知道從哪里下手，所以這樣說是不正確的，容易誤導學生。再比方說，《認識人民幣》這一課，教師讓學生說出見過的人民幣，有的學生說自己見過十元的人民幣，教師問：十元人民幣有多大，教師所提出的問題沒有清楚表達出意思，教師是想問十元的人民幣有多大，還是十元錢作用有多大，學生很難回答教師提出的問題。在教師又進行補充以后，學生才知道教師想要問的是什么，學生才知道教師問的是十元錢與其他面值的人民幣面積比，所以，教師要保證自己語言嚴謹，嚴謹的語言是提高課堂時效性的基礎。

（二）課堂組織教學要高效

課堂組織影響著教學秩序，合理的課堂組織能夠為學生打造一個高質量的學習環境，為學生自主學習創造機會。要想搭建一個高效的課堂組織，首先就要做好課前準備，將課上需要用到的東西準備好，引導學生進入課堂。教師可以開展相應的活動，讓學生之間進行合作，共同探討問題。教師可以在課前開展游戲，利用游戲引導學生。例如在講解《整數加減法》前，教師可以鼓勵學生開展“碰碰碰”游戲，找出與其相同的數字，引出學生的好奇心，借助彼此之間的交流，為學生解決問題奠定基礎。學生經過思考，迫切的想要知道內容，其次，要充分發揮出民主教學，讓學生變成課堂的主體，鼓勵學生思考，鼓勵學生大膽嘗試，不要害怕出錯，自己解決自己存在的問題。在課堂上，教師要合理安排時間，保證學生討論時間充足，通過學生之間的交流，找出規律，創新學生的思維，充分發揮出自主學習的優點，教師不要誤導學生，適當引導學生創新。教師在開展課堂教學時，要不斷調整學生的學習狀態，集中學生思想，提醒學生傾聽他人的答案，注意改變學生不良習慣。學生在課堂上討論看起來很熱鬧，實則是因為沒有一個有效的組織，學生之間相互推辭，在課堂上交流一些與本堂課無關的事情，白白浪費了時間。教師將學生分組之前，教師要引導每組學生選好組長，讓班級每個學生參與其中。在學生對問題進行討論時，教師要傾聽學生想法，掌握學生狀態。

（三）激發學生思維，保證激發動機有效

動機是人們內心所需，反映出人們的心理，是人們開展活動的動力。所以，激發出學生的動機，是培養學生思維的重點，是保證課堂高效的基礎。教師如何激發出學生的動機，創新學生思維，還需要教師從教材出發，使用教材，聯系學生實際生活，讓學生了解到價值，萌發出思維動機。可以讓學生在課堂解題過程中充分了解題意，掌握題目的本質，主動分析，發現其中隱藏的條件，將復雜變成簡單化，將未知轉化為已知，仔細閱讀，分析題目中所蘊含的條件，找到背后的隱性條件，能夠更好的解決數學問題。數學學習不是想象的那么簡單，需要不斷地積累與總結。隨著教學方式的不斷變化，實際中存在的問題被人們寫入教科書，所以要鼓勵學生仔細觀察，在生活中鍛煉自己，解決實際問題，增加自身的能力，是開展數學教學的關鍵，也是時效性中最為關鍵的一點。例如，講解按比例分配的方法時，教師需要讓學生掌握學習動機，在分配不合理的情況下，出現了按比例分配這種方法。教師可以在課堂上設計問題：一車間給車間中的兩位師傅指派任務，需要兩位師傅合作完成2500個零件，給劉師傅1500個零件讓其進行加工，給張師傅1000個零件，并承諾兩人完成任務后，給與兩人5000元的加工費，那么將5000元的加工費平均分給劉師傅與張師傅合理嗎，讓學生進行思考，從而引出按比例分配方法。這種教學不僅聯系了生活，還將數學理念融入其中，讓學生感受到學習數學是為了解決生活中遇到的問題，鼓勵學生解決問題，將難題化解，讓數學課堂變得更加活躍、生動。

（四）合理使用教學課件，板書要工整

多媒體已經是課堂上主要的教學工具，能夠將抽象的數學知識變得更加具體、形象。合理使用現代教學手段，合理建立交流渠道，將信息快速傳達給學生，在學生理解以后，鼓勵學生挖掘更深的知識。這就需要教師在備課時，根據數學知識與學生情況選擇教學方式。例如，講解《幾何圖形》，教師就可以使用現代電教技術，將圖形模擬出來，方便學生觀察。認識圖形以后，進行提問，詢問學生是否在生活中見過幾何圖形，加深學生印象，加快知識的吸收力度，靈活掌握知識，增強課堂教學效果，讓學生感受到數學蘊含的美。當前，隨著多媒體在課堂上的廣泛應用，大部分教師很少再書寫板書。值得一提的是，板書作為教學中常見的手段，板書濃縮了整堂課的內容。所以，板書內容簡練，便于學生理解，利于學生復習。所以，在合理使用多媒體的同時，還要與板書結合到一起，這是提高數學教學時效性的關鍵。多媒體作為現代工具，在給人們帶來便利的同時，也存在一定的局限性，與板書相結合，更加便于學生學習。

三、結束語

小學數學是學習數學的起點，需要教師予以重視。在當前的小學數學課堂上，存在許多教學問題，需要教師及時解決，整合資源，考慮教學的時效性?？傮w來說，數學課堂是一個動態課堂，需要學生活躍思維。學生學習數學不是一個簡單的事，需要慢慢來，不要急于求成。并且在課堂教學中不可避免的會出現與預測目標不相同的資源，這時，就需要教師放棄原先準備好的方案，轉變教學方式，靈活使用生成性資源，進行引導，將其變成課堂的有利資源讓課堂變得更加豐富多彩。在小學數學課堂中，會面臨著多種因素，教師無法對課堂教學中出現的情況進行預測。只有巧妙地利用資源，才能讓教師更好地把握課堂，為課堂帶來生機，提高教師的教學水平，豐富小學數學課堂，豐富學生數學知識。

【參考文獻】

[1]余曉玲.小學數學教學中提高課堂時效的實踐與探索[J].小學教學參考，2013（32）：93.

（莆田市教育科學“十三五”規劃2020年度名師專項課題成果（課題編號PTMS20013））