關(guān)于初中語文寫作教學之素材積累引導策略研究

陳愛玲

【摘? ? 要】隨著我國教育體系的不斷完善，新課改對初中寫作教學提出了更多的要求。尤其針對教育課程的改革，要求教師在教學過程中將學生立為教學的中心，尊重學生之間的個體差異，構(gòu)建科學的教學平臺，激發(fā)學生的寫作欲望，以便學生能積極地投身于學習中。另外，教師也應注重學生寫作素材的積累，引導學生對素材有一個全新的認知，從而使學生追隨教師的授課節(jié)奏，不斷提升自身的寫作水平?；诖耍疚膶Τ踔姓Z文寫作教學之素材積累引導策略進行探究，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;寫作教學;素材積累

中圖分類號：G633.34? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0149-02

【Abstract】With the continuous improvement of my country's education system， the new curriculum reform puts forward more requirements for junior high school writing teaching. Especially for the reform of education curriculum， teachers are required to set students as the center of teaching in the teaching process， respect individual differences between students， build a scientific teaching platform， and stimulate students' desire to write so that students can actively participate in learning . In addition， teachers should also pay attention to the accumulation of students' writing materials， guide students to have a new understanding of materials， so that students can follow the teacher's teaching rhythm and continuously improve their own writing skills. Based on this， this article explores the guiding strategy of material accumulation in the teaching of junior middle school Chinese writing for reference.

【Keywords】Junior middle school language; Writing teaching; Material accumulation

在語文教學中，寫作是構(gòu)成語文的重要環(huán)節(jié)，也是教師開展語文教學的難點所在。學生在寫作過程中，都希望提升自身的寫作能力。教師在教學中除了要讓學生寫出優(yōu)美的語句外，還應注重學生寫作素材的積累，只有這樣，學生才會運用自身的語言來支持自身的理論，寫下他們認為最有魅力的文章。學生出現(xiàn)素材積累較差的情況，也與教師的教學方式存在著很大的關(guān)系，因此教師在教學階段應注重自己采取的辦法，強化教學方案的設計，提升學生積累寫作的能力，以便促使學生創(chuàng)作出具有現(xiàn)實意義的說服類文章，拓展學生的寫作視野，促進學生思維的養(yǎng)成，并在一定程度上激發(fā)學生對寫作的興趣，喚醒學生對漢語學習的熱情。

一、引導學生多途徑積累素材

受年齡的限制，初中階段的學生并未形成良好的思維能力，在學習階段中并未養(yǎng)成自己的學習風格。結(jié)合學生這個時期的特點，教師在教學過程中應積極地充當學生的領導者，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生善于積累寫作的素材。在學生搜集素材的過程中，教師還應指點學生不要盲目地進行積累，在寫作教學中指導學生養(yǎng)成閱讀的習慣，幫助學生自主地進行閱讀，完善自身理解詞句的能力。對于學生寫作訓練而言，除了最基本的語言技能外，教師還應結(jié)合自身的知識底蘊，適當?shù)貫閷W生推薦優(yōu)秀的書籍以及寫作素材，這是學生在學習階段收集素材最為有效的方式。學生除了可以閱讀更多課外讀物外，還可從歷年的作文以及教材內(nèi)容中搜集自己想要的素材。初中階段的學生剛剛結(jié)束小學六年的生涯，正式邁向成長的階段，在這一階段中學生對事物的認知水平不斷提升，在這個時間段里，教師可激發(fā)學生的寫作意識，引導學生進行素材積累，只有這樣，學生在創(chuàng)作的過程中才有一定的主動性，才能激發(fā)學生自身的學習動力。

二、注重讓學生善于觀察文章

寫作素材來源于生活，但是又高于生活。當學生掌握一定的寫作素材以后，教師還應指導學生學會善于觀察身邊的事物，從生活中獲取自己想要的素材，從而將其放在自己的素材庫，以便日后寫作時使用。在生活中獲取的素材，一定要進行加工，這樣學生才能將自己的真實情感、對世界的認知都融入作文中。因此，教師要有效地對學生進行引導，使學生善于觀察，能通過生活的現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)，并能巧用觀察技巧，保證被觀察的事物的完整性以及有效性，避免過早地下結(jié)論。學生平時也要養(yǎng)成看新聞的好習慣，時刻關(guān)注國家政治以及民生，只有這樣，才能提高自身的寫作水平，提升寫作效率。事實上，教師可以運用課本內(nèi)容代替學生想要搜集的素材，相比素材的復雜性，學生對于文章的理解還是較為全面的，容易形成深刻的記憶，也善于掌握文章當中出現(xiàn)的具體詞句。學生也能緊緊跟隨教師的授課節(jié)奏，將本篇文章的重點知識都放在積累的詞句上，對于自己不懂的地方，也能及時與教師以及同伴進行溝通。這樣的教學方式能一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，使學生激情滿滿地參與到教師的教學中，從而對于未知的知識點有一個良好的記憶過程。

三、引導學生建立與生活的聯(lián)系

針對學生的寫作訓練，首先，教師在教學的過程中可適當?shù)貫閷W生開展課堂活動，以此來激發(fā)學生學習漢語的興趣以及寫作的積極性。在中學語文教學中，針對寫作素材的積累不能僅僅局限于課堂中，學生也可與自己的生活實踐建立聯(lián)系，在生活的角度下發(fā)現(xiàn)新穎的素材，進而掌握更多的知識以及經(jīng)驗。其次，身為學校的教學管理者，可定期舉行一些活動，例如帶領學生參觀革命英雄紀念館、動物園以及植物園等，讓學生在玩耍的過程中發(fā)現(xiàn)生活的真諦，以提升學生的觀察能力以及想象力。學生在觀察的過程中，會對事物形成一定的理解，具備一定的洞察能力，這對于學生接下來的寫作有著一定的幫助。學生善于在生活中注入自己的情感，即便是較為簡單的寫作，也會蘊含學生最為真實的感受，這會使學生寫作的文章更具有色彩、更具備感染力。因此，在對學生的寫作教學上，教師應注重培養(yǎng)學生對生活的觀察能力，引導學生從周圍的事物出發(fā)，搜集大量的寫作素材，以便提升自身的寫作能力。最后，教師還可傳授學生大量搜集素材的辦法，以便拓展學生的視野，使學生創(chuàng)作的文章布局更為緊密，從而善于發(fā)現(xiàn)生活中的一切可創(chuàng)作素材。

四、拓展寫作教學深度

要想讓學生養(yǎng)成良好的積累素材的習慣，光依靠課本中的教學顯然是不夠的。教師應帶領學生通過實踐來完成素材的收集，生動的教學實踐活動能幫助學生掌握自己在寫作中存在的不足，以便及時改正，達到深度寫作的目的。教師可靈活運用素材，讓學生將生活中常見的一些小事融入自身的寫作中，從而增強學生對文本的理解，又可以讓學生結(jié)合自己的理解，概括整篇文章的內(nèi)容，從而提升自學生的寫作能力。

例如，在教學《最苦與最樂》時，教師可引導學生熟讀文本內(nèi)容，了解作者的生平簡介，掌握作者的寫作意圖以及寫作背景，并讓學生結(jié)合自己的生活實際，尋找作者文章中主人公的原型;然后以小組合作的方式，查閱這些人物的生平簡介、做過的事情等;最后讓學生結(jié)合自己所整理出來的資料，寫一篇類似題材的文章，切記要融入學生的真情實感。另外，教師也可將室內(nèi)教學轉(zhuǎn)變?yōu)槭彝饨虒W，帶領學生感受生活的美好。例如在讓學生寫關(guān)于“春天”的文章時，傳統(tǒng)的教學方式是要求學生積累春天的寫作素材，再運用到自己的寫作中就行，這樣學生對寫作就缺乏一定的感情色彩。而通過帶領學生戶外實踐，能讓學生真實地感受青草的綠、花瓣的香，這是傳統(tǒng)教學所不能比擬的。學生通過親身體驗積累出來的素材，往往更具備自身的感情色彩，寫出來的文章讀起來也更有內(nèi)涵。

五、結(jié)語

總而言之，就當下的寫作教學來看，教師在教學中存在許多問題。為了避免這些問題的再次出現(xiàn)，筆者對此作出了詳細分析，而且還闡明了發(fā)現(xiàn)寫作素材的關(guān)鍵。為此，身為一名教學工作者，應拋棄傳統(tǒng)的教學觀念，尊重學生之間的個體差異，深入走進學生的世界里，拉近與學生間的距離，以便激發(fā)學生的寫作欲望，推動整個教育課程的開展。

參考文獻：

[1]趙鵬飛.初中語文寫作教學中素材積累的有效策略[J].山東青年，2014（09）.

[2]盛銀春.淺談初中語文寫作素材的積累與使用[J].作文成功之路，2015（08）.

（責編? 吳? 娟）