信息化時代下談“七彩家園新父母學校”共建模式

黃超宇

【摘? ? 要】隨著網絡的迅速發展以及各大App的蓬勃生長，全世界正逐漸走向全新的信息化運行時代。而教育也因此面臨巨大的挑戰，家長面對這一改革在理念與行動上也顯得有些無措。本文結合陶行知先生的“生活教育”理論，以“新父母學校”家園共育模式融合時事現狀、聯結幼兒需要;以遴選生活新素材、打斷共育舊模式，激活實踐正能量為框架，指向以生活教育為基點，培養家園合一的完整兒童。

【關鍵詞】信息化時代;新父母學校;家園共育

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0084-02

【Abstract】With the rapid development of the Internet and the vigorous growth of major APPs， the world is gradually moving towards a new era of information operation. As a result， education faces huge challenges， and parents seem to be at a loss in their ideas and actions in the face of this reform. This article combines the theory of "life education" by Mr. Tao Xingzhi， and uses the "new parents school" home-education model to integrate current events and connect the needs of children; select new life materials， interrupt the old model of co-education， and activate positive energy in practice as a framework ， Pointing to the cultivation of complete children whose homes are united based on life education.

【Keywords】Information age; New parents' school; home-kindergarden co-education

當今社會的家長，文化水平更高，獲取信息的方式更多。所以現代家長的教育理念正在發生著翻天覆地的變化。為此，我們結合陶行知先生的“生活教育”理念，探究信息化時代下“新父母學校”家園共育新樣態。

一、厘清兩大真理念，聚焦真問題

（一）生活教育

“生活教育”理論是陶行知先生教育思想的核心主張之一，是針對當時中國將教育與生活剝離的錯誤現象所提出的。這一理論的基本觀點包括“生活即教育、社會即學校、教學做合一”三大部分。

（二）新父母學校

“新父母學校”是我園專門針對家園共育構建的一種新型教育模式，意在創造一種現代化的、高品質的教育合作模式，實現家長從被動的教育旁觀者向主動的課程構建者的轉變，共同促進兒童健康成長。

（三）家園共育誤區

1.多重壓力。不少家長會擔憂是否影響孩子的成長。因此，在未與幼兒商討的情況下，為孩子報了多種線上、線下培訓班，導致孩子的童年生活變成了各大培訓班的主場。長時間的培訓課程，不僅會傷害孩子的身體正常發育，更會給孩子帶來過大的壓力。2.過度包辦。除以上給予幼兒過重壓力的一類家長，還有一類便是過度包辦，他們出于對孩子的愛護，將孩子生活中的各類大小事務全部包辦，對孩子有求必應，這樣實則在扼殺孩子的獨立性。

二、打斷共育舊模式，社會即學校

生活教育中有一重要觀點即是“社會即學校”，教育并不是僅僅被包圍在學校內，而在于社會的各個角落。信息化時代的來臨，讓更多人關注這一觀點、并認同、實踐這一觀點，摒棄了傳統的“學校即教育”觀念。

（一）園本課程是引領

我園遵從幼兒的身心發展規律，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，在課程游戲化建設背景框架下，積極探索實踐“七彩家園新父母學校”家園共育新模式，逐漸生成“共慕七彩? 親‘卿家園”的家園共育課程。具體指向為：兒童、教師、家長、周邊資源等多方因素攜手共建、協同整合，從幼兒身心發展的特點和特定的社會文化背景出發，有目的、有計劃地組織和實施，并貫穿于幼兒一日生活中，各種促進幼兒身心和諧發展的活動總和。七彩分別指向七個分支：一彩——親子共讀潤心靈;二彩——運動課程助健康;三彩——食育課程享幸福;四彩——節慶課程融感恩;五彩——家長助教呈多元;六彩——親子營地享親情;七彩——畢業課程留美好。同時，我們是全國“家校（園）共育數字化項目”單位，在“幼教三六五”平臺上與孩子、家長分享親子游戲、專家講座、衛生知識、心理疏導等，從多平臺、多角度，為童年添彩，為成長助力！

（二）班級活動有特點

在園本課程的引領下，各個年級組與班級也開展了各具特色的活動。例如，小班組結合幼兒的年齡特點、以周為單位、以班級圈為團隊開展了一系列線上活動。每周的活動主題都不一樣，比如有“挑戰自己穿衣服”“挑戰每天做一個家務”“挑戰每天讀一本書”等，一個個挑戰游戲激發了幼兒的參與興趣，培養了小班幼兒良好的生活習慣，增進了幼兒與班級教師與小伙伴的情感交流。同時，班級教師常以微信電話、班級相冊、幼兒園App等形式與家長、幼兒溝通，與家庭建立雙向反饋的關系。

三、遴選生活新素材，生活即教育

“那什么內容是適宜作為家園共育素材的呢？”這一問題始終是我們最重要的命題。我們將改革浪潮變為教育契機，提高信息敏感度，獲取新鮮素材。

（一）鏈接時事，生活話題最鮮活

隨著社會經濟的發展，人們開始越來越關注生命健康的價值。首先，教師通過繪本故事、短視頻、音頻等形式，讓幼兒了解最新的時事消息，提升幼兒自我保護的意識和能力。在每天的居家生活指導活動中分享衛生安全小知識，和幼兒一起正確面對災難，樹立幼兒科學的思維觀。其次，與幼兒分享多個主題繪本故事，比如《溜達雞》《宅在家的小怪獸，今天是什么顏色的》等，教師錄制有聲讀物，用暖心的聲音、有趣的故事縮短與幼兒的距離，雖隔屏幕，但心相連。

（二）裹挾家長，親子時光最溫馨

如何鼓勵幼兒積極動手、動口、動腦、動全身，讓幼兒樂玩、趣玩、“慧玩”、玩出名堂，讓課程更好地滿足幼兒發展需要呢？那肯定離不開家長的陪伴。在親子游戲里，父母放下了手機和工作。美味小食光里，家長與孩子在安全可控的前提下，動手打蛋、調面糊、掌勺……孩子與父母一起動手，做出的美食味道就是不一樣呢！通過開展多樣的活動，父母展現出如大傘般的依靠，體會親子陪伴的甜蜜，更增進了親子感情。

（三）聚焦生活，平凡游戲最好玩

家、園、社三方積極挖掘生活中的游戲資源，利用身邊的生活材料展開游戲。如小板凳、小皮球、浴巾、杯子、報紙……都可以巧妙設計一物多玩，幫助幼兒設計創造出了更多樣的玩法，真正做到趣玩自主玩，創造性地玩、發展了幼兒的創新合作能力。

四、激活實踐正能量，教、學、做合一

“教學做合一”，說明教和學的重點最后落在了“做”字上，這是教育的重點與難點，我們應著重關注幼兒的實踐能力與創新能力。

（一）同頻共振式

在開展各類線上家園共育活動的過程中，我們也遇到了不少難題，其中有一條便是從幼兒園推文與班級群內的聊天記錄可以直觀地感受到，參與人數會逐漸地下降。經過團隊分析與研討后，我們就針對這一問題進行了同頻共振式的模式改革。1.活動內容來自幼兒。以往我們的活動內容來自教師，但忘記了幼兒與家長到底渴望了解哪方面的內容。同頻共振式是讓幼兒與家長參與到課程選擇中來，激發幼兒參與的積極性與主動性。2.活動引領幼兒溝通。每次孩子參與活動后，家長會把孩子的照片或是視頻發至群內，教師會針對其進行一定的交流與互動，通過活動促進教師與幼兒、家長與幼兒、幼兒與幼兒、家長與家長之間的溝通。

（二）實踐帶入式

“七彩家園新父母學校”共建新模式中包含四大活動，分別是親子營、親子馬拉松、親子運動會、親子遠足。這四大活動的主旨都是拓寬孩子的學習活動空間，幫助幼兒與大自然親密接觸。例如親子營，我園以班級為單位組成七彩親子營，帶領幼兒走出幼兒園，了解外面的世界。

（三）游戲嵌入式

游戲是兒童的天性。他們是在游戲中獲得樂趣、獲得經驗、獲得生長。我們在生活指導課程中，根據幼兒的發展水平安排了豐富的既動手又動腦的“慧玩”課程，有趣味小制作、美味小食光、小小魔術師和科學小實驗等。例如，在科學小游戲中，我們通過一個個有趣的科學小游戲來揭秘生活中常見的科學現象，從而激發幼兒的科學探究熱情，培養幼兒的科學探究精神。

五、結語

信息化新時代的來臨，改變了幼兒園傳統的教育教學。教師應結合實際，潛心研究科學有效的方式，有計劃地組織和優化家園共育活動的新模式。同時，我們須明確幼兒家庭教育具有的生活意義，只有將生活落到教育中，才能助推幼兒的可持續發展、喚醒教育的真正能量，讓“七彩家園新父母學校”教育共育新樣態發展得更好。

參考文獻：

[1]陳小青.探索幼兒園家園新模式——以“網絡”為媒介的家園共育有效策略[J].課程教育研究，2019（38）.

（責編? 張? 欣）