信息技術(shù)條件下小學班級管理創(chuàng)新策略

王麗

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教師的教育理念與教學方法不僅得到了完善，班級管理模式也因此發(fā)生改變。小學階段的學生受年齡因素的影響，心理與生理均處于發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)結(jié)合學生的需求，合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)開展具有特色的班級管理工作。這樣既能提高學生的接受能力，也能保證班級管理效果，為學生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文首先分析了小學班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)的意義，并針對其中存在的不足提出實效性的解決措施，以滿足學生全面發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】小學教育;信息技術(shù);班級管理

中圖分類號：G625.1? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0030-02

【Abstract】With the widespread application of modern information technology， teachers' educational concepts and teaching methods have not only been improved， but the class management model has also changed. Primary school students are affected by age factors， and their psychology and physiology are in a critical period of development. Teachers should combine the needs of students and rationally use modern information technology to carry out distinctive class management. This can not only improve the students' acceptance ability， but also ensure the effect of class management， and lay the foundation for the students' physical and mental health. This article first analyzes the significance of the application of information technology in the management of elementary school classes， and proposes time-effective solutions for the shortcomings in it to meet the needs of students' overall development.

【Keywords】Primary education; Information technology; Class management

一、小學班級管理中應(yīng)用信息技術(shù)的意義

（一）管理方法更加系統(tǒng)

小學班級管理工作當中所包含的內(nèi)容較為廣泛，學生檔案、學習成績等內(nèi)容均涵蓋其中，涉及內(nèi)容廣泛且具有較大的信息量。若教師一味地延續(xù)傳統(tǒng)的管理方式，則難以全面掌握各項內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，將信息技術(shù)應(yīng)用到小學班級管理過程中，能將與學生相關(guān)的信息錄入電腦中，用最直觀且合理的方式展現(xiàn)出來。小學階段的學生并沒有意識到學習的重要性，甚至會產(chǎn)生厭煩心理，教師應(yīng)對學生進行正確引導(dǎo)，構(gòu)建獎懲檔案，根據(jù)結(jié)果幫助學生制定學習計劃。

（二）管理方式更加直接

教師在開展班級管理工作時難免會遇到各種問題，學生在潛意識中會對教師產(chǎn)生一定的畏懼心理，不愿意主動與教師交流學習動態(tài)與日常生活，因此師生之間缺乏必要的交流互動，教師難以及時得到學生反饋的信息，影響后期管理工作的順利開展。但是將信息技術(shù)應(yīng)用到班級管理工作中，發(fā)揮社交軟件的優(yōu)勢，學生在虛擬的平臺中就能大膽地表發(fā)自己的意見，表達自己的想法。在有限的時間內(nèi)，教師就能收集學生所反饋的信息，有針對性地制定相應(yīng)的措施。

二、當前班級管理工作與傳統(tǒng)班級管理工作的差異

（一）方法不同

因各種條件的制約，部分教師在進行班級管理工作時總是存在束手束腳的感覺，說服教育的管理方式被廣泛應(yīng)用。但這樣說教的方式相對單一且抽象，學生在接受教育的過程中極易產(chǎn)生反感心理，難以提高教育的實效性。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可借助大量的網(wǎng)絡(luò)資源，通過豐富的內(nèi)容為學生進行教育，還可在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當中加強與學生家長之間的交流互動，生動的教育方式更容易被學生接受，并在潛移默化的過程中使學生形成自我教育和管理的意識。

（二）方式不同

受傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在開展班級管理活動的過程中缺乏與學生或者與家長之間面對面的溝通，主要以語言交流為主。但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生或者教師與家長之間的互動更方便，交流方式相對多元，不需要受時間與空間等各項因素的影響就能能進行交流互動，交流方式既可以是單一的語言溝通，也可以是文字互動。這樣新穎的溝通方式更容易被學生接受，能使學生有效表達與傳遞各項信息，使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下順利開展各項教育管理工作。

（三）效果不同

傳統(tǒng)的說教方式已經(jīng)無法滿足學生的實際需求，因而當代學生存在較強的逆反心理，單一且嚴厲的說服教育難以使學生從心理得到認可。隨著信息時代的到來，網(wǎng)絡(luò)為我們的日常工作與生活帶來了極大的便利，因此人們的生活水平普遍提高，多元思想也會對學生的思想認知產(chǎn)生影響。因此，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，選擇網(wǎng)絡(luò)教學手段為學生展示豐富多樣的內(nèi)容，提高學生的參與主動性，結(jié)合學生的實際需求對其進行正確引導(dǎo)，最終實現(xiàn)教育目標。

三、現(xiàn)階段小學班級管理工作中存在的不足

（一）管理理念較為陳舊

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，無論班主任還是任課教師，均習慣性地延續(xù)單一化的管理方式。教師在進行班級管理的過程中過于注重學生的學習態(tài)度、考試成績等，將其作為依據(jù)判斷學生是否優(yōu)秀。每位學生都是不同的個體，學習能力以及對知識的掌握情況均有所不同，忽略與學生的交流和互動，單純地依靠成績對學生進行評價，這樣的管理方式缺乏科學性，且難以得到學生的認可，甚至會起到物極必反的效果，影響最終的管理效果。

（二）教師壓力相對較大

小學班級管理工作主要由班主任完成，班主任不僅有自己的教學任務(wù)，同時還要承擔相關(guān)的管理工作，這直接加大了班主任的工作量與工作壓力。小學階段的教育對學生后期的發(fā)展起到重要的作用，還會影響學生基本觀念的形成。每位學生的性格特點有所不同，部分學生活動愛動，部分學生性格靦腆。學生在不同階段中，性格特點也會發(fā)生變化，若不及時完善管理制度，必定會影響其后期的發(fā)展。因此，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，有針對性地制定班級管理制度。

（三）管理方法過于老化

在以往的班級管理理念當中，教師占據(jù)主體地位，習慣性地為學生灌輸相關(guān)內(nèi)容。但是在素質(zhì)教育背景下，這樣的管理方式無法滿足學生的實際需求。家長對學生過分溺愛，致使在具體的學習過程中學生缺乏應(yīng)有的自制力，若教師無法采取科學的方式開展班級管理工作，必定會影響學生三觀的形成，不利于學生今后的學習與發(fā)展。因此，教師應(yīng)加強與家長的交流互動，及時了解學生與家長的想法，結(jié)合具體情況制定班級管理制度，保證最終的管理效果。

四、信息技術(shù)在小學班級管理中的具體應(yīng)用

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育觀念當中，學生只能被動接受地教師所講解的內(nèi)容，缺乏自主學習的時間與空間。受這一因素的影響，師生之間缺乏必要的交流互動，所產(chǎn)生的距離也越來越大。但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師可借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流互動，這樣學生在虛擬的環(huán)境中能放松自我，并減少對教師的畏懼心理，清晰地表達出自身觀點看法。另外，教師還可通過交流軟件了解學生學習近況與生活狀態(tài)，在聊天的過程中可以選擇一些趣味表情，增強交流的趣味性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）豐富班級管理活動

小學階段的學生受年齡因素的限制，當遇到問題后首先想到的是放棄而不是思考解決問題的辦法，導(dǎo)致學生難以在規(guī)定的時間內(nèi)完成學習任務(wù)，難以掌握必要的知識與技能。小學生對外界新鮮事物充滿好奇，若教師開展的教學活動或者管理方法缺乏趣味性，則會轉(zhuǎn)移學生的注意力。信息技術(shù)屬于一種新興的科學技術(shù)手段，具有強大的信息儲備功能，教師開展班級管理工作時應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生播放一些趣味性內(nèi)容，增強班級凝聚力，豐富學生的班級生活。

（三）加強家校之間聯(lián)系

對于小學生而言，除了在學校學習，其余大部分時間都是在家庭中度過的。教師在課堂當中為學生傳授的知識與技巧，主要停留理論層面，若要進行具體的實踐，則需要家長配合在家庭生活中進行。例如，教師為學生講解與尊老愛幼相關(guān)的內(nèi)容時，應(yīng)教育學生主動承擔自身責任，在平日的生活中可幫助父母做一些力所能及的事情，加深學生對尊老愛幼的理解，并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，即運用信息技術(shù)加強與家長的互動，及時做好學生的教育管理工作。

五、結(jié)語

總之，在當前的大環(huán)境下，將信息技術(shù)與小學班級管理工作相互融合，逐漸成為教育今后發(fā)展的必然趨勢。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)管理理念，尊重學生的主體地位，增強班級管理工作的科學性，提高班級管理質(zhì)量與效率。開展班級管理工作時，應(yīng)合理應(yīng)用信息技術(shù)，使學生從不同渠道接觸社會，提高教育的實效性與適應(yīng)性。

參考文獻：

[1]李繼永，羅苗苗.信息技術(shù)條件下班級管理模式創(chuàng)新漫談[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（22）.

（責編? 楊? 菲）