大學物理實驗課程思政元素挖掘與應用*

陳 琳，尹芬芬，陳 艷，金 慧

(銅仁學院 大數據學院，貴州 銅仁 554300)

1 引言

習近平總書記在全國高校政治思想工作會議上強調，要充分用好課堂教學這個主渠道，各類課程要與思政課程同向同行，構建全方位協同育人的思政教育體系。高等教育是為國家培養高素質的社會主義事業接班人，要求學生在身心素質、思想政治素質、專業知識與能力等全面發展，為此，專業課程教學不能僅停留在具體知識和技能層面，而要上升到思想認識和哲學反思的層面，促進學生專業知識與思想認知融會貫通。物理學是研究物質運動的基礎科學，在西方曾被稱為自然哲學，每一次物理學理論的重大創新都來源思想的革新，而物理學的發展又為人類思想進步提供了必要的科學基礎。經典物理建立始于歐洲文藝復興時期人文主義，現代物理學的相對論和量子力學則源于康德、黑格爾、馬赫等哲學思想的啟迪，馬克思主義唯物辯證法直接運用了能量守恒等物理規律，物理與哲學關系緊密，因此，大學物理理論和實驗開展課程思政具不僅有必要而且有優勢[1]。近年來，課程思政已然成為大學物理和大學物理實驗教學研究的熱點問題[2-7]。本文分析了大學物理實驗課程元素中的教學目標，大學物理實驗課程思政教育的內容分為7類，討論了教學目標、教學內容、教學方法等課程元素挖掘與應用。

2 大學物理實驗課程思政目標

大學物理實驗是幾乎所有……