淺析小學數學中的素質教育實施

周勝君

摘 要：小學數學教學中，通過開展素質教育的滲透活動，讓學生不僅能夠學習數學知識，還能夠學會如何應用這些知識去更好地適應社會發展。素質教育關注學生綜合素質的培養，關注學生的德智體美勞各個方面的發展。要想讓小學生在學習數學知識的過程中，能夠在創新素質方面得到培養和教育引領，小學數學教師需要進一步加強對學生綜合素質教育的培養，提高學生學習的主動性和創新性。要讓學生感受到素質教育的價值，做到主動提高自己的能力。

關鍵詞：小學數學;素質教育;數學教學

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）12-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.021

小學數學教學要根據素質教育的思想，調整教育教學的方式方法，在教學的目標理念和內容形式等方面，更好地促進學生綜合素質的發展。新課程改革的核心是實施素質教育，數學作為一門基礎自然學科，如何全面貫徹落實素質教育，發揮整體育人功能，是每位教育工作者都應該認真思考的問題。在傳統的學科教學活動中，由于長期只關注學生對知識的掌握情況，忽視對學生進行綜合性教育，教師在進行教學改革時，特別是在根據素質教育的要求進行改革的過程中，要考慮一些具體的問題。可以綜合學科教學的內容特點，安排學生接受綜合的素質教育。在體驗中應用數學，感受數學對于自己成長的價值。讓學生對數學學習有充足的興趣，在行動上有更強的主動性。

一、讓學生在快樂的氛圍中，學習小學數學

素質教育關注的是學生綜合素質的發展，讓學生將智力活動和情感發展結合起來。相關研究表明，如果能夠讓小學生感受到更多的快樂和滿足，他們的學習效果也會更好。因此，積極的、滿意的學習狀態，對于小學生可以起到促進學習，提高學習效果的作用。教師在進行素質教育改革的過程中，要特別注重班級學習氛圍的構建，讓學生在教師精心安排的課堂當中學習，不斷地收獲和成長。讓師生之間的關系和諧、平等，給學生更多的接納和情感上的溫暖。讓小學生能夠在教師的溫暖和支持下，敢于表達自己的想法，能夠主動進行知識的建構和學習。小學數學教師要轉變以往對數學教學活動的認識，避免讓自己成為學習活動的中心，要退回到學生學習活動的指導者和陪伴者的角色上。給學生營造積極、良好的學習環境，讓學生在這樣的環境下爆發更多的內在動力。所以，小學數學教師要打造的是一種和諧，民主、平等的數學學習的課堂氛圍。要真正從內心做到尊重學生，尊重學生的主體性，讓他們也相信自己。

另外，教師要給學生創造更多的機會，讓他們有成功的體驗，這就要求教師在給學生提出的要求和任務方面，充分考慮具體的特點。任務的難度不能太高，也不能太低，難度適中才能令學生通過適當的努力完成這些任務，從而積累成就感。這樣的課堂能讓小學生不斷產生收獲感和成長感，不斷增強他們內在的勝任感，從而鼓勵他們在數學的學習中更加專注和投入。這符合素質教育的要求，教師要更多地培養學生成為獨立、自主、主動的學習者，讓他們能夠在課堂學習中感受到自己的進步，主動地迎接學習中以及未來的更多挑戰。

二、尊重學生身心發展規律，滲透素質教育

以往傳統的學科教學只關注學生的知識掌握情況，而在素質教育理念的指導下，教師更要關注學生個人的成長，以及怎樣才能給學生創造條件讓他們更加健康、快樂地成長。學科教學活動特別是像小學數學這樣的主要科目，成了對學生進行綜合素質教育培養的主渠道和主戰場，教師需要更好地發揮學科主渠道和主戰場的作用，培養學生的綜合素質。

首先，要真正做到數學學科知識的教學和對學生進行整體培育的結合。要求教師通過數學在生活、生產、科技方面的廣泛應用，來激發學生學習的興趣和進行學習的目的教育;通過組織參觀訪問、主題班隊會、請校外輔導員作報告等活動，開闊學生的眼界;通過選擇富有教育意義的插圖，翔實的數據和統計材料，介紹中國近些年來在經濟和精神文明建設方面取得的成果，培養學生的民族自信心和自豪感。在學科教學中，學生難免會出現一些因為馬虎浮躁而造成的錯誤，要讓學生結合自己的學習進行調整，增強他們認真細致、嚴謹自律的學習精神，使他們養成良好的學習習慣。小學數學教師要非常自然地將這樣看似與學科知識和學習無關的內容融入進去，關注對學生思想道德品質和學習品質、生活品質的培養，讓他們從教師精心設置的課堂中，得到綜合素質的教育引領。

其次，要把知識的傳授和能力的培養結合起來。在小學數學傳統教學中，教師教授給學生很多知識，要讓這些知識真正轉變成為能力，還需要教師通過主動地結合和調整工作來實現。從知識的掌握到轉化成為能力，需要學生的思維活動作為中介。小學數學教師在授課過程中，要注重加強對學生思想方法的指導，特別是一些對學習策略的指導，對于學生高效地掌握知識和應用知識來說是非常必要的。另外，為了促進知識向能力的轉化，教師在介紹基本的知識和內容時，最好結合一些知識該如何運用的內容來進行講解，促進學生的思考，結合這樣的情境，讓學生對知識的應用和轉化問題有更加清晰的認識。

所以，教師要關注學生的邏輯思維的發展情況，關注他們由知識向能力轉化的情況，給他們提供更多促進其知識向能力轉化的訓練機會和環境。讓小學生在這樣的氛圍中，把知識理解得更加深入，從而靈活地在知識和現實的應用間架起一道橋梁。這樣的做法更有助于學生培養對于數學學科的興趣，讓他們主動、自律地學習，這也是素質教育活動要重點突出的方面。小學數學教師要有意識地開展相關的工作，從而讓學生得到科學的、有價值的指導。

三、數學教學中關注學生科學文化素養的培育

小學數學這門學科是學生學習其他學科的基礎，學生以后要學習的物理、化學等自然科學的學科需要數學，社會科學方面的學科同樣也離不開數學。數學是一個重要的工具，任何學科的學習都離不開這個工具。學生在數學的學習活動中，要接受科學文化素質的教育，要把文化素養和專業素養結合起來，特別要凸顯數學這門學科所展現的核心素養。小學數學教師要結合數學學科的具體內容，抓住教學活動中的關鍵本質，提升學生學習的積極性。也讓小學生帶著一種對科學文化學習的熱愛和勝任感參與到學習中來。

傳統的教學中，小學數學教師大多采用題海戰術，讓小學生多學多練，進而達到自動化的程度。這樣做的確有好處，特別是做一些計算題的時候，學生一看題目就能得出正確的答案。但是要求學生在運用基礎的概念原理分析一些比較復雜的問題時，學生的腦子就沒有這么快了。這說明學習基礎的概念原理的時候，不僅要讓學生知道這些概念原理的意思，更要讓學生知道這些概念原理是怎么產生的，將會產生什么樣的作用。教師要盡可能地從各個角度把基礎的概念、原理講解清楚，學生才能更好地認識這些基礎的內容，并且能讓學生做到結合具體的實例，認識如何去應用這些基礎內容。所以，小學數學教師要注重幫助學生建構更加靈活、完善的數學認知結構，讓他們在認知結構的幫助下，提高自己的數學應用能力。

除此之外，小學數學教師不僅要關注知識的傳遞情況，還要在小學數學教學中注重思想方法內容的傳授。首先要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則。小學階段要給以后的中學學習階段打下基礎，所以教師要讓學生逐漸地領會到基本的數學思想。隨著思維的發展，數學的思想方法特別是分析、比較、綜合等基本的思維方法，可以帶領學生將數學知識學得更加扎實，也能夠使學生有意識地分辨那些容易混淆的地方。對小學生綜合數學能力及核心素養的培養，讓教師更多地關注小學生的學習應用情況。數學學習不僅有計算，更包括在生活中是否發揮了數學這門學科的工具性作用。小學數學教師給學生更多的綜合素質的教育和引領，能幫助他們更好地適應社會生活。

四、注重學生之間的個性化差異，提高教育教學的效果

因材施教是教育教學活動中的一項基本原則，提醒教師要關注學生的個性化的差異。素質教育要求教師要尊重學生的個性，發揮學生的個性化優勢，讓他們在任何一門學科的學習中都能逐漸積累更多的優勢，找到適合自己的學習方法。在強調個人競爭的環境里，小學生常將注意力集中到如何取得更好的名次方面，這種情況相當干擾他們的學習狀態。如果教師更加強調合作的環境氛圍，就能讓小學生更多地關注彼此間的差異性，把更多的注意力放在如何讓自己提高能力，從而為團隊爭取更多的榮譽方面。

小學數學教師要注重對學生進行差異化的教育，可以通過合作學習等模式讓學生的差異性以個人優勢的情況表現出來。極大地激發學生的數學學習熱情，也讓他們在小組合作學習和小組之間的競爭中進一步地提高小組的凝聚力。為了讓小組獲得更好的成績，小組內的成員要互幫互助，彌補各自的不足，真正實現合作共贏，從而成就更好的自己。

綜上所述，在小學數學教學中，教師要特別注重加強素質教育的改革實踐工作。小學數學教師要真正明確開展素質教育的價值和意義，能夠將學生個人的發展和祖國的繁榮富強，民族的偉大復興重任結合在一起。要讓每一個小學生都能夠在德智體美勞方面得到培養和提高。讓他們通過數學學科的學習，掌握更多適應社會發展的技巧和能力。讓他們獨立地應對更多的挑戰，能夠學會合作，懂得如何競爭。讓小學生在數學學科的學習中得到更多智慧的引領。

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