“互聯網+”視域下高職院校信息化教學改革實踐探討

姚立澤 悅中原 李卓 緱慶偉

摘 要：隨著信息化社會的迅猛發展，“互聯網+”的浪潮遍布各行各業，高職傳統教學方式已難以適應新時代行業發展的需要，通過信息化手段解決傳統教學不足已成趨勢。通過分析高職院校汽車專業學生群體、硬件設施、實訓內容等存在的問題，闡釋了信息化教學的內涵及意義，從教育理念、保障機制、隊伍建設、教師工作四個方面探討信息化教學改革實踐的對策，為高職院校信息化教學改革提供參考借鑒。

關鍵詞：高職院校;專業課程;信息化教學;互聯網+

基金項目：北京市教育科學“十三五”規劃2016年度重點課題“北京職校教師職業能力發展的現狀、影響因素與提升策略研究”（項目編號：AAFA16006）

作者簡介：姚立澤，男，北京交通運輸職業學院汽車工程系講師，碩士，主要研究方向為汽車專業信息化教學;悅中原，男，北京交通運輸職業學院汽車工程系副教授，碩士，主要研究方向為汽車技術教育與培訓;李卓，女，北京交通運輸職業學院汽車工程系教授，碩士，主要研究方向為職業教育與培訓;緱慶偉，男，北京交通運輸職業學院汽車工程系教授，碩士，主要研究方向為汽車維修技術、職業教育。

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-7747（2021）02-0123-05

2015年，李克強總理在政府工作報告中首次提出“互聯網+”行動計劃，隨之社會各行各業掀起了與信息技術相融合的熱浪，“互聯網+”的技術與理念迅速遍布各行各業[1]。2019年的政府工作報告把“互聯網+教育”提升到一個新的高度，為教育信息化的發展奠定了堅實的政策基礎。高等職業教育是新時代教育體系的重要組成部分，也是推動國民經濟發展的重要力量，其根本目的是培養符合社會需求、對接產業需要的應用創新型人才。高等職業教育發展如果不能把握社會發展的趨勢，與勞動市場轉型升級相對接，運用信息技術手段解決教學改革中的“難點”與“痛點”，不斷創造新的思路平衡“教”與“學”之間的對立統一關系，就難以適應“互聯網+”環境下產業結構不斷變革與升級的需要。

高職汽車類專業課程的實踐性相對較強，通常采用“理論+實訓”的授課方式。然而，一些偏遠地區高職院校受師資力量、實訓環境設備等因素的限制，課堂組織與教學很難達到預期效果，如一些實訓項目因為具有一定的危險性、耗材使用量大，學生無法在實訓課上親身體驗實操過程;有些實際故障的發生具有一定的偶然性，或者其機理十分抽象，難以通過傳統的教學手段進行展示……因此，借“互聯網+”之“勢”，探索使用信息技術作為媒介，用信息技術彌補傳統教學的不足，這對推動高等職業院校教學改革、提升職業院校教育教學質量具有重要的現實意義[2]。

一、當前高職汽車類專業教學存在的問題

（一）高職學生群體具有特殊性

高職汽車類專業學生來源主要有三個方面，一部分是高中畢業生，即三年制高職學生;另一部分是初中畢業生，即五年制高職學生[3];還有一部分是中職、技校畢業生，即“3+2”轉段培養模式學生。由于受學生個體差異、原生家庭及成長環境等因素的影響，高職學生群體中的部分學生凸顯出一些共性的特征，如好奇心強卻自控能力欠缺、勤于動手實踐卻不熱衷鉆研理論等。高職院校汽車類專業錄取分數線普遍較低，高職學生的知識基礎相對薄弱，缺乏對理論知識學習的興趣，對新工藝、新方法的學習動力也很不足。例如：部分學生的學習習慣不良，缺乏自主學習的定力，在學習方面自我約束力差;部分學生的學習態度不端，缺乏勞動意識，缺少敬業精神;部分學生的學習方法不正確，對職業了解不深，職業目標不清晰，就業取向功利化;部分學生的習興趣不濃，創新創業意識不足，缺乏創業應具備的各項素質。因此，高職院校需要對學生的學習習慣、學習態度、學習方法、學習興趣等進行重塑培養，只有打破傳統的教學模式，用學生樂于接受的方式實施教學，才能激活學生綜合素質提升的內生動力。

（二）硬件設施及場地不完備

影響硬件設施及場地不完備的因素有很多，如經費不足、場地限制、辦學規模、教育經費倒掛等。受制于這些因素的影響，高職院校硬件不足的現象非常明顯。在偏遠地區的高職院校，實訓器材不足的情況極為普遍，難以滿足全部教學班分組實訓的需求;在發達地區的高職院校，有些實訓器材也是不充足的，如在汽車類專業課程教學中需要用到的車輪動平衡機、扒胎機、四輪定位設備等，多數學校在每個實訓區域僅配備1套。然而，在實訓教學或理實一體化教學過程中，分組教學是常用的教學手段，如果硬件設施或場地不能滿足各組同時進行實操，就難免會有一部分學生處于“輪空”狀態。在教學管理上對“輪空”狀態的學生實施有效教學是一個難點問題，教師不能實施有效的教學組織就容易破壞課堂學習的連貫性，降低學生學習的效率，從而導致教學質量下降、教學目標無法達成。為了實現職業教育與企業崗位實際相對接，使專業教學以工作過程為導向，教師必須采取一定的教學策略彌補硬件設施和場地不足的弊端，只有重視學生在實踐過程中的體驗，才能使學生在完成工作任務的同時有效地獲取知識與技能，滿足新時代企業的用人需要。

（三）實訓內容不易展示

受安全性、經濟性、偶發性等因素影響，部分實訓教學項目在專業教學中難以開展。例如，汽車安全氣囊檢修是汽車維修企業代表性工作任務，在氣囊拆卸過程中務必按照手冊要求規范操作，拆卸前需要斷開負極搭鐵，一旦忽略此步驟或操作失當，就會存在安全氣囊爆炸事故風險。這種具有一定危險性的實訓項目，課堂組織難度較大，危險因素不可控制，因此在專業教學中往往難以開展此類實習實訓。又如，制動液更換是汽車維修企業的典型工作任務，在制動液更換教學過程中，因制動液具有吸水性，一般不推薦制動液循環使用，而如果每個班級實訓課程都添加新的制動液，在某種程度上也是浪費，為了節約耗材，一些院校在實訓安排上會放棄此類項目的教學。再如，車輪動平衡檢測與維修實訓項目也是汽車檢測與維修技術專業的典型工作任務，對車輛底部異響、方向盤抖動、車輛加速不良等問題，很難捕捉到實際的故障現象，同時，這些現象又都很難用語言表述，這種偶然性問題也難以通過傳統教學手段精準地展示給學生。

二、信息化教學的內涵及意義

狹義的信息化教學是指以現代教學理念為指導，以信息技術為手段，應用現代教學方法的教學[4]。而廣義的信息化教學是指在課堂實施過程中融入信息技術元素，使信息化教學手段與傳統教學方式形成互補。信息化教學的核心在于學生的“學”，根本目的是讓學生高效主動地獲取有用信息，因此信息化教學不是信息技術的簡單遷移，而是學習方式的變革、教學理念的升華。信息化教學主要形式有以下六種：一是微課視頻的形式，二是動畫演示的形式，三是直播、投屏技術的應用，四是虛擬教具的使用，五是虛擬現實、增強現實的應用，六是教學平臺的使用。

運用信息化教學手段的優勢在于：第一，能夠解決專業教學中的設備和器材不足時，分組教學中紀律管控困難、多人觀察有死角的問題;第二，能夠解決專業實訓教學中一些小概率、偶然事件難以直觀呈現的問題;第三，能夠杜絕高危險、高難度、高污染實訓項目帶來的危害，既讓學生掌握實操技巧，又避免了不必要的傷害、污染的發生;第四，能夠將不可見的微觀現象、內部機理形象化地展示出來，通過視頻微課一目了然，解決教學過程中的重難點問題;第五，能夠較好地整合學校資源與企業資源，使課程內容更貼合工作實際，促進產教融合;第六，能夠激發學生的學習興趣，讓學生通過游戲、VR設備等技術手段輕松愉快地掌握知識與技能。

三、“互聯網+”視域下高職院校信息化教學改革的實踐

（一）堅持以學生為中心，傳遞正確的信息化教學理念

無論信息技術發展多么迅速，以學生為中心的教育理念都不能動搖。在信息化教學剛剛走進課堂時，有些網絡公開課運用了很多高科技的手段，雖然課堂呈現效果異常的豐富多彩，但課堂活動本身卻嚴重脫離教學實際。信息化教學是手段而不是目的，信息化教學手段的應用是為了使學生能夠得到更優質、更全面的教育，信息化教學手段用得恰到好處才是對學生、對課堂最大的尊重。因此，信息化教學應遵循寧缺毋濫的原則，當使用信息化手段不比傳統課堂教學優勢顯著時，教師就應果斷放棄以避免畫蛇添足。

（二）實現多方協同參與，建立信息化教學保障體系

無論是線上教學還是線下教學，教學效果的提升絕不是通過教師單方面的努力就能夠達成的，需要學校管理層、教師與學生的協同參與[5]，因此，建立起信息化教學的保障體系就十分關鍵。一要靠政策引導。政策先行能夠引導教學相關部門思想、步調一致，堅定信息化教學改革的信念，明確信息技術應用于教學的重要意義，從而推動教師去主動探索與研究信息化教學的開展與實施。二要靠組織保障。高職院校應專設信息化教學領導小組，統籌協調信息化教學改革相關工作，明確細化教務處、學生處、信息中心及后勤中心等部門的具體職責，從而建立起上下聯動的教學運行機制，以保障信息化教學的順利實施。三要靠管理制度。一些學校在推進信息化教學改革的同時，沒能及時更新教師的考評辦法，這就造成了教學管理與教師評價“兩張皮”的情況。只有教學管理與教師評價、職稱評聘制度之間形成相互聯動，才能促進教學管理的精細化建設，教師參與信息化教學改革動力才會更加持久。四要靠財力物力支持。信息化教學的準備和實施不僅需要計算機、錄像機、平板電腦及網絡平臺等軟硬件設施，還需要信息化、智慧化與專業化的教學環境。只有高職院校優化財力與物力的配置，將其合理地應用到信息化教學中，才能保證信息化教學改革的順利進行。

（三）加強師資隊伍建設，提升教師信息化教學水平

在信息化教學過程中，教師是課堂的組織者和具體實施者，教師水平對信息化教學的實施效果起著決定性的作用。教師往往習慣于用自己擅長的方式完成課程教學活動。當信息化教學手段運用不熟練時，教師就會排斥信息化教學，退回到傳統教學的“舒適區”。因此，高職院校要為教師積極開展信息化教學創造條件，不斷地提供繼續教育和培訓的機會，提升教師的專業技能和運用信息化教學資源的能力，以適應“互聯網+”背景下社會發展的需要。在為教師賦能的同時，高職院校也要注重以成果為導向，搭建教師信息技術成果分享、交流、互動的平臺，從而激發教師主動開展信息化教學的熱情。例如，學校通過組織比賽、公開課、科研立項、資源庫建設、精品課程建設等多種途徑，鼓勵教師積極投身到信息化教學實戰中來，促進教師深挖信息化教學的新技術和新方法，以此提升教師信息化教學本領。

（四）關注教學設計過程，優化網絡教學平臺建設

網絡教學平臺是信息化教學資源的載體，信息化教學通常需要依托網絡教學平臺進行組織實施。汽車類高職專業常用的網絡教學平臺有超星學習通、長風云課堂、景格云立方等;也有一些高職院校為了避免平臺功能與教學實施需求之間不匹配的問題，建設了學校自有的教學平臺。網絡化教學平臺匯聚了各種教學資源，這些教學資源通?？煞秩悾旱谝活愂莻鹘y教學資源，如電子課件、教材、學習頁、維修手冊等;第二類是素材類教學資源，如動畫、視頻、微課、試題庫等;第三類是集成型教學資源，如虛擬教具、VR資源、AR資源、游戲等。網絡教學平臺不僅能夠承載多種信息化教學資源，還具備發布提問、發布問卷調查、發布投票、發布討論等功能，具體如圖1所示。無論是網絡化教學平臺的搭建、維護，還是信息化教學資源的設計制作，都需要建立在全面調研崗位工作實際、充分分析學情后的精心設計信息化課程基礎之上，因此，教師的工作重心應向教學設計、平臺建設與教學資源準備方面傾斜。只有教師花費充足的時間與精力設計課程，才能將信息化教學的基礎打牢;只有教師精心設計、制作了信息化教學資源，才能使網絡教學平臺活起來，符合課程建設的需要。

在互聯網技術高速發展的今天，信息技術為職業教育教學改革提供了新的動能，我們在糾結于如何讓學生擺脫手機吸引的同時，更多地是應該探索新時代學生認知規律發生的細微改變，改進現有的教學模式，順應“互聯網+”之大勢。當前，社會發展的速度日新月異，只有不斷變革、不斷創新，才能使課程設計適合新時代高職學生的品味需求;只有不斷變革、不斷創新，才能使專業教學跟上職業發展需要、技術更新的步伐;只有不斷變革、不斷創新，才能使中國職業教育面向未來、走向世界。

參考文獻：

[1]王秀艷.“互聯網+”環境下圖書館的信息服務[J].科技與創新，2018（11）：1-3.

[2]張峰.職業院校教學設備管理研究[D].天津：天津大學，2015：8.

[3]楊程茵.網絡環境下高職院校學生思想政治教育創新研究[D].衡陽：南華大學，2013：15-16.

[4]吳良淞.信息化環境下中職網絡專業模擬公司制項目教學研究[D].杭州：浙江工業大學，2017：12.

[5]張靜.“防疫”背景下高職院校在線教學的現狀、問題與常態化發展建議[J].職教通訊，2020（11）：92-100.

[責任編輯? ? 秦? ?濤]

Discussion on the Practice of Informatization Teaching Reform in Higher Vocational Colleges from the Perspective of "Internet +"

YAO Lize， YUE Zhongyuan， LI Zhuo， GOU Qingwei

Abstract： With the rapid development of the information society， the tide of "Internet +" has spread all over all walks of life. The traditional teaching methods in higher vocational colleges have been difficult to adapt to the needs of industry development in the new era. It has become a trend to solve the shortage of traditional teaching by means of information. By analyzing the problems existed in student group， hardware facilities and training content in automobile specialization in higher vocational colleges， and illustrating the connotation and significance of informationization teaching， this paper discusses the practical countermeasures of informationization teaching reform from four aspects of education idea， guarantee mechanism， team construction and teachers' work， so as to provide reference for the informationization teaching reform in higher vocational colleges

Key words： higher vocational colleges; professional courses; informatization; Internet +