高中生物教學中人文素養滲透的有效途徑

◎ 修春華

隨著教育改革的不斷深化，高中階段的教育目標發生了變化，不僅要重視教書，更需要重視育人，只有將各學科的育人作用發揮出來，才可以更好地培育人和塑造人，學生將來在社會中也才可以獲得更加持久的發展。因此，在高中生物教學的開展過程中，教師要徹底擯棄以往只重視知識與學生成績的教學模式，要在知識教學的過程中，對教材中的人文教育素材進行挖掘，在潛移默化的滲透之中幫助學生形成人文素養，只有這樣，才可以真正意義上提高生物教學的質量和效率。

一、高中生物教學中人文素養滲透的必要性

1.落實素質教育的體現

素質教育的實施過程是以學生的綜合、全面發展為最終目標。但就目前的高中生物教學來看，大部分教師仍深受應試教育的影響，在教學中比較關注學生對于知識的掌握情況以及考試的得分情況，使生物教學仍未達成素質教育的開展要求。而通過提出不同的人文素養滲透要求，教師可以轉變教學觀念和思路，在知識教學中深挖教材中的人文教育素材，這樣就可以開展契合素質教育的要求，為全面培養學生目標的達成奠基。

2.滿足社會發展的需求

社會的不斷發展對于人才的要求也發生了變化，不僅重視學生的專業能力，更加重視學生個人的品質。所以，應試教育模式培養出來的人才，已經無法契合社會發展的需求。加強在生物教學中滲透人文素養教育內容，可以培養更多高素質的人才。而且在大量高素質人才的支撐之下，社會中環境污染、資源枯竭、自然矛盾等問題就可以逐漸得到緩解，這對于社會的可持續發展十分有利。

3.滿足學生自身發展的需求

學生將來要想在社會中更好地立足與發展，就需要將自己塑造得與社會對于人才的需求方向一致。所以，學生的專業技能與人文素養的提高都十分重要。高中生物教師在知識教學的過程中，通過長期對人文素養的滲透，就可以讓學生越來越重視自身知識與人文素養的協同發展，就可以讓學生逐漸獲得全面發展。這樣，在后續進入社會之后，學生也才可以快速適應社會生活，更好地滿足知識經濟時代對人才的需求。

二、高中生物教學中人文素養滲透的有效途徑

1.深挖教材資源，滲透人文素養教育

教材是高中生物教學的重要載體。教師只有重視對教材中人文教育素材的挖掘和靈活利用，才可以將學科教育與人文素養的滲透有效融合，讓學生在接受具有感染力的生物知識的同時獲得有效的人文教育。需要注意一點，高中生的學習十分枯燥，如果教師仍以說教的方式進行人文素養滲透，只會讓學生十分反感。教師要根據高中生的學習特點和興趣愛好，將多媒體等創新且有趣的教學手段引入教學。這樣，學生的接受積極性會更強，也才可以在理解生物知識的過程中真正對其中蘊含的人文精神和人文素養進行理解，這樣可以更好地保障高中生物教學的質量和效率。

比如在教學《生物系統的穩定性》一課時，教師可以先向學生講解該節課的基本知識點，讓學生理解生態系統具有一定的自我調節能力，但并不是說它的調節能力是無限的，而是非常有限的。在學生對知識有一定理解之后，教師就可以借助多媒體為學生播放溫室大棚的圖片和視頻資料。在學生認真觀看的過程中，教師趁機將社會中比較熱點的話題引入教學，如溫室效應、物種入侵等，讓學生從多角度說說這些問題會給人類帶來哪些不利的影響。教師還可以繼續為學生播放生態系統瀕臨崩潰的情境等等，讓學生真切地對生態系統一旦失衡帶來的嚴重后果進行感知，這樣學生不僅能夠對該節課的知識點進行透徹理解與完整構建，還順利達成了在教學中滲透人文素養的教學目標。

2.借助實驗教學，落實人文素養教育

在高中生物課程的教學過程中，實驗教學是非常重要的一部分，只有教師開展理論結合實驗的教學活動，才可以讓學生更好地理解所學內容，也更容易讓學生對知識中蘊含的人文情感進行理解。因此，在高中生物教學中滲透人文素養教育的過程中，教師要明確實驗教學的價值，要對實驗教學活動精心設計，將之助力人文素養教育目標達成的作用更全面地發揮出來。

比如在開展“利用顯微鏡觀察細胞”實驗內容時，教師先不要著急讓學生進入實驗，而是先讓學生思考一個問題：細胞有沒有復雜的結構？在學生有自己的想法之后，教師讓學生進入實驗中操作與驗證，經過一番操作，學生發現細胞確實也有其復雜的結構。在完成實驗之后，教師可以問一問學生經過該實驗有怎樣的感觸，在教師啟發下讓學生明白世間萬物都應該以敬畏之心對待。

綜上所述，在高中生物教學中滲透人文素養教育的意義重大，教師首先要意識到人文素養滲透在高中生物教學中的必要性，然后從教材中人文素養的深挖和利用，實驗中落實人文素養教育兩方面入手，提高對高中生的人文素養教育效果，為學生的全面發展奠定扎實基礎。