職業高中數學教學如何為專業課服務的實踐

◎ 李毓靜

職業高中更加強調學生的專業能力，但是做好數學基礎科目教學，有利于提升學生的綜合素質，增強其社會競爭能力，為專業課學習打下良好的、堅實的基礎。將從多個角度為職高數學教學與專業課教學融合發展提出建議，做好數學科目與專業課教學相融合發展，鼓勵數學教師運用現代化的教學手段，綜合調動學生興趣，形成良好的班級氛圍。以下將以機械設計制造及自動化專業的數學教學為例進行闡述。

一、數學教學為專業課服務，促進教學生活化是基本內容

促進數學科目教學生活化，有利于提升職高學生的數學課堂興趣，形成良好的班級氛圍，從而提高教師的講課效率，更好地促使數學科目為專業課服務。針對機械制造及自動化專業，教師在數學知識講述的時候，應該著重引導學生解決專業實際問題，促進數學教學生活化。

例如，機械制造及自動化專業的“自動控制工程基礎教學”板塊涉及“傳遞函數”的應用，要求職高數學教師在講述函數內容時為專業科目打下良好的基礎。從生活實踐的角度出發，降低學生的理解難度，保證學生函數的學習水平。比如在職高數學教學時，教師可以引入例題：鐵路路基的橫斷面為等腰梯形，根據圖示數據計算路基的下底寬AB。此題運用到三角函數的知識，結合生活實際情形有利于學生進行具象化的思考，降低學習難度。在數學教師講授的數學例題中，應當包含機械設計制造及自動化專業相關學習內容，提升學生的熟悉感，促進生活化教學。例如可以將上述等腰梯形換作某一機械零件，將其幾何化，讓學生運用三角函數知識解決問題，這樣能夠激發學生學習興趣，巧妙地與專業教學結合，提升學生熟悉感，提高數學教學效率。

二、職高數學教學為專業課服務，培養學生專業核心能力

機械制造及自動化專業要求學生具有機械設計與制造、自動化機械設備的安裝與調試、生產技術與管理等核心能力。職高數學教師要重視從專業核心能力要求中，提取數學培養方向信息，例如針對機械制造與自動化專業核心能力，數學教師要明確著重培養學生的立體思維能力、邏輯思維能力兩項重要能力。

例如，職高數學教師需要重視立體幾何這一單元的講述。立體幾何培養學生的空間思維能力，能夠更好地幫助學生進行機械設計與制造。職高數學教師要安排更多的時間進行立體幾何這一板塊的學習，從預習、講述、復習等多個角度、多個方面保證學生的學習質量。職高數學教師可以引入微課教學法，讓學生提前進行知識預習。這樣能夠提升講課效率。讓學生提前一天自主觀看微課，并且要求學生填寫隨堂小測，在第二天上課之前數學教師要保證瀏覽過學生的小測結果，并且通過分析小測結果明確數學教學重點，把握好教學整體節奏。

立體幾何屬于較難的板塊，進行微課預習，可以讓學生有一定的基礎，從而更好地投入課堂實踐教學，降低數學學習的難度。為了促進立體幾何的講課效果，教師也可以通過小組教學法的方式，加強立體幾何單元教學效率。比如進行“立體幾何應用題大賽”，各小組需要派出一人進行答題，用時最短以及準確率最高的隊伍獲勝。教師需要提前準備十道立體幾何應用題，對獲勝的小組給予一定精神上和物質上的獎勵，從而激發學生的立體幾何學習興趣。

三、職高數學教學為專業課服務，促進實踐教學是重要保障

促進教學實踐內容與專業科目緊密結合，能夠在提高數學教學效率的同時，促進專業課學習。教師需要運用小組教學法，通過小組教學法的方式，引導學生進行自主學習，提高學生學習的能力及水平。

例如，教師可以將本班級內的學生分為若干組，每組三至四人，引導小組進行數學學習和實踐。機械制造及自動化專業會涉及機械構造案例分析，數學教師則可以重點講述立體幾何圖形平面展開圖分析例題。教師首先給定一個較復雜的幾何圖形展開圖讓學生還原。教師可以先讓小組內部進行五分鐘的討論，將得出的小組結論寫在紙上，然后讓學生進行宣講。每小組派出一個代表進行上臺宣講，展示探討結果。而后教師公布答案。“小組討論后進行宣講”這一教學模式借鑒了專業教師進行機械構造案例分析時的教學模式，能夠更好地促使數學科目與專業科目有效結合。通過小組交流的方式，有利于學生集思廣益，回答出更加成熟化的答案。在宣講過后，教師可以對完全正確或是接近正確答案的隊伍提出表揚，給予學生一定精神上的和物質上的獎勵，通過小組賽的方式，極大地調動學生學習的積極性。綜上所述，職高數學教學為專業課服務，促進實踐教學是重要保障。

四、總結

本文從促進數學教學生活化、重點培養學生專業核心能力以及促進實踐教學這三個層次，對職高數學教學為專業服務策略提出了相關建議。數學教師需要結合本班學生特殊化的特點，因材施教，提出具有針對性的數學教學策略，更好地促進學生專業科目的發展，促進職高數學教學為專業課服務水平的提升。相關教育工作者一直在路上。