結合思維導圖，開展微課教學
——初中英語教學策略分析

◎ 趙同燕

初中英語教學工作的有效開展，需要把學生的各種特征充分集中起來，以此將英語知識內在消化，將中學生的自我意識融合在其中。而且通過聯系思維導圖，借助微課進行動態化引導，加強初中生對于英語知識的充分吸收，在一定程度上也會使得英語課堂教學的質量上升一個檔次，在初中學生今后未來的全方位發展中建筑扎實的基礎，并取得不斷進步。

一、思維導圖與微課的聯系分析

把微課和思維導圖運用于初中英語教學課堂中，將這兩者全部糅合在一起，加強這兩者對于英語教學的輔助作用，能夠更好地將課堂知識深層次化地展示在學生眼前，使初中生對英語知識點進行有效學習及理解，從而將英語教學實踐操作過程中的實效性發揮到最大。

具體而言，在初中英語教學工作的展開中，思維導圖能夠更加凸顯知識點，能夠使知識點更加深層次和直白地展現在學生眼前。與此同時，教師再根據新時代背景下初中學生的思想熱點與思維方式，將其融入英語微課視頻當中，使得學生對于他們所學的知識能夠更加充分地理解，能夠培養初中生的思維能力和思維品質，強化初中生對英語知識的有效理解及掌握，以提升英語課堂教學實效性。

二、思維導圖模式下對初中英語微課教學策略分析

在初中英語課堂教學工作開展過程中，教師要將微課和思維導圖聯系起來，尋找這兩者之間的共性關聯，并指引初中生有效地參與到英語知識的學習及思考當中，將學生的自我主觀意識發掘出來，從而增強學生對于英語知識的理解和記憶。在教學中，教師可以從以下幾個方面進行把握。

1.利用微課引導，激活初中生的思維動力

利用微課進行教學時，采取視頻資料吸引初中生的眼球，培養中學生對于英語學習的熱愛，使得學生在學習與思考這一方面更加具有自發性，能夠加深學生對英語知識點的學習及理解。對此，在實際教學中，教師應注重關注初中生的學習特點、思維特點，使初中生主動參與到英語知識的學習及思考當中，強化初中生的英語思維能力、英語核心素養的培養及發展，使英語教學更具實效性。

2.突出知識歸納整理，利用微課輔助教學

在日常學習生活中，教師需要對學生進行心理上的引導，鼓勵其對于英語學習做到自發性學習、合作探究，打開初中生的思維視野，將微課的直觀化和思維導圖的邏輯思維進行有效結合，對初中生學習英語知識進行科學引導，使初中生的學習能力、思維能力得到有效培養和發展。

例如，在初中英語課堂教學中，教師對英語知識點的教學，要注重對英語知識進行有效整合。比如在教學Grade8 Unit4 period2時，聯系warming-up,presentation,consolidation and extensive 教學內容。這一過程中，圍繞“who bought you the T-shirt”句型、句式知識點，并聯系句型結構，對單元知識點進行有效的教學引導，使初中生加深對英語知識的理解及掌握。之后，聯系思維導圖歸納的英語知識點，利用微課進行動態化、直觀化的展現，使初中生加深對英語知識點的理解及掌握。

3.發揮學生主觀能動性，開展探究性學習

在初中英語課堂教學授課之時，教師要突出初中生的課堂主體地位，對初中生的主觀能動性進行發揮，使初中生對英語知識進行探究性學習，加深對英語知識點的理解及掌握。鑒于這方面，在新的課堂教學中，教師要特別注重為廣大初中生營造良好的課堂學習氛圍，將學生的自我意識發揮能力充分挖掘出來。在實際教學中，教師可以從以下幾個方面進行把握。

(1)導入話題，培養學生的靈活性及思維邏輯

在英語教學中，教師要注重把握學生的思維邏輯及靈活性，使學生在學習中對知識做好學習與思考，并對英語學習規律進行掌握，提升英語學習效率及學習質量。在這一教學過程中，教師首先可以充分利用課堂話題形式進行思維導入，與全體學生之間進行有效率的對話。之后，教師圍繞課堂教學中心主題，利用課堂思維導向視圖和課堂微課教學視頻，引導全體學生對課堂重難點中的知識內容進行深入理解和綜合學習。

(2)培養思維能力，開展合作探究學習

結合思維導圖，微課教學，教師要引導初中生對英語知識進行探究性學習，加深對英語知識點的理解。例如在教學“How is the weather in winter?”時，可以聯系天氣預報構建思維導圖,并將cloudy,sunny,rainy,windy分別對應某一時間與天氣，引導學生進行語言自主獨立學習、合作實踐探究，對初中英語基礎知識點信息進行搜集整理，設計英語思維方法導圖，引導廣大初中生學習掌握各種自主學習英語的思維方法，培養初中學生自主獨立學習語言的思維能力，使初中學生對掌握英語基礎知識更加得心應手，以此對英語更深層次、更理解化地進行學習。

三、結束語

綜合上述分析來看，新課程改革背景環境下開展初中英語課堂教學工作，處于教學關鍵一環的教師群體必須凸顯出來，增強他們在課堂中的主體地位。同時，也要多讓初中生掌握英語知識的學習方法，而不是進行生搬硬套式的學習模式。這樣一來，學生與教師在日常的學習生活中才能更加高效，英語課堂教學也才能更加具有真實性和有效性。