傳統文化在高中語文教學中的滲透策略

◎ 梁俐鵑

隨著近些年經濟全球化的發展，我國教育部門逐漸意識到素質教育的重要性，并根據社會實際教學情況開啟了教育改革之路。隨著教學改革事業的發展，在高中語文教學中，語文教師傳授學生語文知識不僅限于提升學生綜合能力，也開始注重傳統文化的繼承與弘揚，并在教學中滲透傳統文化，這樣既可以讓我國歷史文化在世界文化中得到發揚，對我國國家軟實力的提升也具有重要作用。

一、高中語文教學滲透傳統文化中存在的問題

1.滲透方式單一，學生缺乏興趣

在高中語文教師講解語文知識時，由于教師教學方式比較單一化，在課堂教學中通常以自己為中心進行知識講解，讓學生跟隨自己的思路進行學習，長此以往，不僅讓學生失去了學習的興趣，也不利于傳統文化的傳播與滲透[1]。此外，教師在課堂上滲透傳統文化時，如果不對傳統文化進行詳細講解與分析，只是為了完成課堂教學任務而選擇輕輕帶過，這樣既限制了學生對傳統文化的學習，也導致學生的語文學科綜合素養一直得不到提升。

2.西方文化涌入，沖擊高中生思想

隨著現代化科技的發展，電子設備已經成為人們日常生活中信息傳播的主要工具，在這些網絡信息中包含了各個地區與國家的文化[2]。大量西方文化的涌入，不僅對學生的思想產生了影響，也使學生對于其他文化的好奇心不斷增加。雖然，處于高中階段的學生對于許多問題都有自己的想法，但是由于其與社會接觸的時間短，價值觀念還沒有完全形成，很容易受到這些外來文化的影響，形成錯誤的觀念，這不僅為社會安全與國家發展帶來許多潛在危害，也使得學生的發展受到影響。

二、傳統文化在高中語文教學中的滲透方式

1.注重課外時間對傳統文化的延展

在高中語文教學中，語文教師想要對學生進行文化教育，就不能只把視線放在課堂教學中，還需要懂得充分利用課堂外的時間，把傳統文化與學生生活進行結合，讓學生在生活中主動學習與傳承傳統文化[3]。例如，在高中語文教師講解完曹操的《短歌行》后，可以讓學生對作者所處的時間與文化發展情況進行研究，并要求學生學習演唱《短歌行》這首歌曲，這樣既可以提升學生的課后學習興趣，也可以讓學生充分利用課后時間對傳統文化進行學習，擴展學生對傳統文化的應用能力與傳承能力。

2.優化語文課堂教學手段

高中語文教師作為對學生進行傳統文化滲透的主要負責人，首先需要改變自身的教學觀念與方式，在課堂教學中注重傳統文化的講解與傳播。其次，教師要注重自我文化素養與職業素養的提升，要能夠靈活運用不同的教學方式，并在實際運用中對其進行完善，在對學生進行全面培養的過程中，提高學生對傳統文化學習的興趣，讓學生能夠感受到傳統文化的魅力，主動學習與傳承傳統文化。最后，教師在課堂教學中還需要把學生作為課堂教學主體，根據學生實際學習情況對其進行傳統文化滲透，科學地制定教學活動，讓每一個教學環節都可以自然地連接在一起，這樣既可以提升教師的教學質量，也可以提高學生對傳統文化的認同程度[4]。例如，在講解《師說》時，可以對詩人韓愈進行研究，并把這首詩要表達的意思與主張和當代實際相結合，先確定一個教學方向，而后可以對教學活動進行設計。如，語文教師選擇問答式的方式進行教學，并讓學生對問題進行自主研究，這樣既可以提高學生的學習主動性，也可以讓學生成為課堂教學主體。比如，教師對學生進行提問：“對于外來文化與傳統，我們應該如何對待？”，這樣學生既可以根據問題說出自己的想法，也可以對課程內容進行深入理解。在《師說》中，作者通過正反面的事例層層對比，反復論證，論述了從師的必要性和原則，批判了當時社會上“恥學于師”的陋習等問題，表達的主要思想就是要學生擁有正確的學習態度、價值觀念以及社會觀念等。教師通過學生自主研究與表達的方式讓學生對于自己如何對待外來文化與傳統文化進行思考，通過文章中的感染力讓學生正確看待這兩種文化，使得學生對傳統文化認同感不斷提升的同時，促進教師教學效率與質量得到進一步提升。

總而言之，在對學生進行傳統文化滲透時，高中語文教師既要注重自身綜合素質的提升，又要懂得利用課后時間，讓學生通過自主探究的方式學習傳統文化。只有這樣，才可以讓學生在語文知識學習中更好地繼承與弘揚傳統文化，使我國傳統文化得到更多發展與創新的機遇。