小學科學實驗教學中觀察能力的培養措施

貫曉英

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷深化，傳統的教學理念和教學模式已經不能適應現代義務教育的發展需要。在小學教育的過程中，教師們不僅僅要引導學生們學習相應的文化知識，更要促進學生們綜合能力的不斷發展。在小學科學實驗教學的過程中，教師要將培養學生們的觀察能力作為重要的教學目標，引導學生們養成正確的觀察習慣，促進學生的全面發展。

關鍵詞：小學科學;實驗教學;觀察能力;培養措施

小學生正處于初次離開父母的庇護，進入校園獨自學習和與人交往的時期，在這一階段，學生們并沒有足夠的學習經驗，也沒有形成良好的學習習慣。因此，小學科學教師要通過恰當的方法，利用學生對于未知事物的好奇心，引入科學實驗激發學生們的學習興趣，促進學生們科學核心素養的不斷發展。在小學科學實驗教學的過程中，學生們會在在分析問題、分析問題、解決問題的歷程逐步提升自身的觀察能力，養成正確的學習方法。

1激發學習興趣

學習興趣是學生能夠長時間保持學習動力的關鍵，學生只有在興趣的驅動下，才會自主觀察實驗中的各類現象，在主觀能動性的作用下，增強自身的長期觀察能力。因此教師應該保障實驗教學的趣味性，將抽象化和復雜化的理論知識，以生動形象的實例呈現出來，以降低學生的理解難度，使學生在新穎有趣的實驗中感受到本門課程的樂趣與魅力[2]。教師應該加強對學生的啟發與引導，根據不同的實驗內容確定觀察目標，使學生可以在實驗過程中保持高度注意力，防止在課堂中出現走神現象。學生對觀察到的現象進行交流討論，可以獲得較強的成就感。教師應該突出學生在實驗教學中的主體地位，使其能夠自主開展實驗操作，通過因勢利導的方式發掘每一個學生的潛能，從而增強學生在實驗中的參與度。課前導入和課程結束環節要設計得有趣味性。教師在課前可以通過幽默的語言、精彩的視頻、有趣的魔術表演等激起學生的學習熱情，營造濃厚的科學學習氛圍。課程快結束時，教師不僅要通過激勵評價來反饋本節課的學習情況，總結本課所學知識，還要延伸到課外，給學生布置科學小探究的任務，或讓學生制作科學小發明等，這樣能夠充分激發學生課外研究科學的欲望和興趣。

2創設實驗情境

情境教學法具有直觀性和生動性的特點，因此在現代化教學工作中得到了廣泛應用，并且取得了良好的成果。教師應該從實驗內容入手，將抽象化的知識生動形象地呈現出來，加深學生對知識的記憶和理解。小學生的思維方式多以形象思維為主，因此教師在教學中要構建符合其認知發展特點的實驗情境，為學生帶來沉浸式的實驗體驗，使其能夠在情境中增強自身觀察能力。教學情境也能夠增強學生的認知體驗，使其對以往所學知識進行整合，構建完善的知識體驗。在現代教育的快速發展中，教師在構建教學情境時可以借助網絡信息技術和多媒體技術等，通過聲光圖影的形式與實驗結合在一起，以充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等多種感覺器官，增強教學工作的實效性，觀察能力的培養并非只是對視覺的調動，而是多種感官的協調活動。

3引導比較觀察

比較觀察能夠幫助學生了解不同實驗內容的差異化，使學生在對比中提升自身的觀察能力與意識。教師應該有意識地設置對比實驗，讓學生對多個實驗內容、方法、流程和結果等進行深入分析與總結，在激發好奇心的同時，更加深入地觀察每一個實驗現象。科學實驗來源于生活，還要運用于生活，教師要注重科學實驗與學生生活的密切聯系，這也是提高學生觀察能力的有效途徑。無論是實驗課堂還是日常生活中，學生都可以找到理論和實踐相統一的客觀規律，從而提高科學素養。教師應該對當前教學內容進行不斷整合，將生活化的資源和素材融入對比實驗當中，使學生能夠透過事物表面看到其本質內容。教師設計這樣的教學活動，能夠在肯定學生計劃的基礎上，引導學生去實踐，去觀察，實驗結論也由此產生。整個比較觀察活動，能夠使每個學生都擁有探究科學問題的真切體驗，從而加深對科學理論的認知，并有效提高科學素養。

4引導學生有序觀察

教師要指導學生按照正確的步驟進行觀察。學生的探究活動是一個有序的過程———發現問題，提出假設，設計實驗，驗證假設，形成結論，最后達到運用的目的。教師在實驗開始前應讓學生大膽猜想，最后通過動手實踐形成結論。開展科學實驗一定要注意觀察前的猜想和假設，這樣可以有效激發學生的求知、探索欲望，有利于提高學生在觀察過程中的關注度。教師在實驗觀察前，要提出明確的觀察要求，形成有序的觀察過程。讓學生親歷“觀察—分析—推測—驗證”的科學探究過程。這樣做還可以讓學生了解科學研究的方法，養成嚴謹的科學研究態度，使學生懂得即使最熟悉的事物也有不為人知的秘密的道理，從而養成主動觀察事物，以及善于發現問題并解決問題的習慣。這樣一個完整的實驗過程，充分體現了科學實驗的系統性和有序性，使學生在一個完整的大框架內完成本節課的學習，從而為培養嚴謹的科學意識打下基礎。小學科學課的主要任務是引導學生開展實驗探究活動，這既是組織學生探索科學知識的過程，又是培養學生探究能力的過程，在這個過程中，培養學生的觀察能力又是重中之重，因此小學科學教師要充分認識到培養學生觀察能力的重要性，要在長期的摸索和實踐中，培養學生的探究精神和觀察能力。

5結束語

綜上所述，在小學科學實驗教學的過程中，教師要通過恰當的方法培養學生們的觀察能力，激發學生們對于科學實驗的興趣，促進學生們在觀察的過程中積極思考，逐步提升課堂的教學效率。

參考文獻：

[1]黃杰秀.促進科學觀察能力提升的小學科學校本課程開發研究[D].廣西師范大學，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021. 001135.