積極心理學指導下的團隊合作

蔡春娥

摘 要：特殊的身份與成長背景使得農民工子女會遭遇一些比其他青少年更多的困惑，如果不對他們進行正確的引導，這些孩子們很容易產生一系列的心理問題。隨著我國經濟的不斷增長，越來越多的農村人口涌入城市，農民工子女的心理健康問題也逐漸引起人們的廣泛關注。在本文中，筆者將從自身的教學實踐出發，就如何通過加強團隊合作來幫助農民工子女改善心理健康狀況做出闡述，希望能為廣大教師同仁提供一點新的教學思路。

關鍵詞：積極心理學;初中;農民工子女;身心健康

由于特殊的生長環境，農民工子女一直游離于城市之外，長期的孤獨使得他們敏感、焦慮、自卑。為了改善農民工子女的心理狀況，教師要從加強班級同學的團隊合作，構建溫暖的大家庭出發，讓農民工子女切身感受到來自他人的關懷。

一、積極制度的建立

積極的制度是保障學生養成良好行為習慣的基礎，是構建優良班級文化的基石，也是幫助初中農民工子女養成健康心理品質的前提。據筆者觀察，受到各種各樣因素的影響，城市中的農民工子女普遍都有著一些不好的行為習慣，例如沒有自我約束力，有著不良生活習慣，不能做到自主學習等。因此，為了糾正孩子們的壞習慣，讓他們在生活與學習中能夠更加積極向上，我們應在班級內建立積極的制度來對學生的行為進行約束。為了保證制度的科學性，必須達到兩個目的，其一是引導學生養成良好的行為習慣，另一個則是對學生不好的習慣進行約束。在建立班級制度時，筆者先是組織學生們共同學習了《中學生行為守則》，讓孩子們共同討論什么事情是這個年紀應該做的，什么是不應該做的。最后，在整個班級同學的共同商討下，我們一起制定了一份“學生行為獎懲表”。對于學生積極的行為，我們將給予一定的獎勵;對于不好的行為，將給予一定的懲罰。以一月為期限，每周五將由教師對每位同學的“行為獎懲表”進行核算，然后根據表中的數據來對學生進行獎勵或懲罰。除此之外，為了增強學生的團隊性，該評分將以小組為單位，月末也將會按照每個小組同學的分數來評比出“優秀組”，然后由教師來為他們給予獎勵[1]。

二、合作小組的形成

積極向上的環境可以極大地影響一個人的心靈，促使他們也變得積極向上。有研究表明，當孩子從小生活在一個充滿關心與溫暖的環境中時，這個孩子也會建立起健康的心理狀態;反之，孩子則可能出現一種異常的行為方式與極端的情感。農民工子女游離于城市邊緣，父母由于長期的忙碌很少會對他們進行教育與關懷，這也很容易導致農民工子女缺乏安全感與歸屬感。因此，為了幫助孩子們建立健康的心理狀態，我們首先要為他們營造一個充滿溫暖的環境，要讓他們感受到關愛，不再孤獨。為了做到這一點，筆者在班級內推行合作小組的建立。教師在充分了解班級內每一位同學的學習情況以及生活習慣后，按照一定的規律來對學生進行分組，然后讓同學們在組內進行民主投票，選舉自己信賴的小組長。值得注意的是，教師在分組時不僅要考慮到組內成員的學習成績，還要考慮組內成員的性格問題，最好在每個小組內都分配一到兩名比較活潑的同學，這樣也便于幫助農民工子女融入集體當中來。

三、班級文化的推建

優秀的班級文化是凝聚集體的最好辦法，為了讓同學們尤其是農民工子女能夠融入班集體中來，教師應該通過各種各樣的手段來建設班級文化，讓學生對于自身所在的這個大家庭產生認同感。在班級文化的建設過程中，每周一次的班會是其中最為重要的一個環節，也是讓學生彼此交流溝通的最好場所。過去我們往往不重視班會，僅僅將其當作宣布事情的場所，沒有真正意識到班會所能起到的重要作用[2]。為了加強學生間的團隊合作，教師應學會利用班會來開展活動。例如，我們可以為每周一次的班會設定主題，這一周的班會為“詩歌競賽”，由每個小組選擇成員來進行詩詞背誦比賽或者飛花令等活動;下一周的班會可以定為“數學公式背誦大賽”，由小組成員接力背誦數學公式，哪一組接力的人數最多則為優勝。通過這樣形式多變的班會，我們可以既讓學生體驗到競爭的樂趣，也可以讓孩子們通過這種彼此合作來增進感情[3]。在學生們進行比賽的過程中，教師可以將孩子們相互鼓勵的瞬間拍攝下來，專門找一節課來和學生們一起回味。在一起觀賞回放中，學生們可以感受曾經一起奮斗的美好，從而加深對集體的認同感。

結語：在團隊合作中，每一個孩子都能夠得到關愛與呵護，同樣也能在與伙伴的合作中感受到尊重與理解，這種心理體驗對于游離于城市邊緣的農民工子女而言尤其重要。作為初中教師，我們以團隊合作為基礎，構建積極向上的班級文化，讓孩子們融入集體當中來，感受集體的溫暖。

參考文獻：

[1]劉潔. 積極心理學視角下家校聯手開展初中心理健康教育的實踐探索[J]. 中小學心理健康教育，2020，87（15）：89-90.

[2]陳慧. 積極心理學指導下農村學生健康心理品質培養的實踐研究[J]. 新教育時代電子雜志（學生版），2019，1000（029）：211-211.

[3]馬金鳳. 積極心理學視野下的學生心理健康教育[J]. 高考，2019，87（29）：134-134.

（浙江省樂清市樂成鎮第三中學）