小學語文教學中生活化教學策略的應用

楊瑩

摘 要：近些年來，由于人們對知識的需求不斷增加，促進了我國小學語文教育的發展，教育者也采取了一些新的教學方法，并運用于教育活動之中。教育者應該把小學生的語文學習立足于生活與經驗，讓小學生在生活中感受語文的精彩和趣味，讓孩子真正地喜歡上語文。

關鍵詞：小學語文;教學工作;生活化教學策略;應用

引言：時代步伐在加快，同時教育教學工作也在不斷優化和完善。社會越進步，就越需要推進教育的發展。其中小學生作為新時代發展的潛力股，其更應該注重語文科目的學習。隨著社會主義的發展，人才源源不斷地涌現出來，為了適應其長遠發展，小學必須要明確語文學科的重要性，此外小學語文教師也要及時更新教學理念，善于將課堂教學內容同生活聯系在一起，最大程度地解決學生們對課堂內容的疑惑與不解，實現小學語文課堂教學的生活化。本篇主要談談其生活化教學的推進工作。

一、把握好中學課堂生活化教學遵循的原則

（一）提高學生的實踐參與性原則

任何課程的學習都是為生活服務的，課本來源于生活，生活反應課本，學生和老師在學習語文課程時更應該注重生活化教學，并且要遵循實踐性的原則。其主要可分為兩個方面，一是提高學生的課堂參與程度，教師要培養學生的實踐操作能力。特別是在小學語文課堂生活化教學中，教師應該大力運用生活中的實際例子，通過這些實際例子，老師可以布置相應的情景讓同學們真真切切地投入到故事的發展之中，進一步地加深學生們對課堂知識的印象，進而促進小學生對于語文課本內容的深刻理解。只有讓學生體會到了參與性，在實踐中感悟課本知識，才能更好地發揮出語文課堂的根本作用和教學效果。其次，多設置實踐性的教學環節，不僅可以提高學生學習的效率，還可以使小學生的學習生活變得豐富多彩，進而去培養學生對語文課堂的學習興趣，更有利于提升學生的學科素養。

（二）把握生活化教學的階段性原則

對于一個學生，其小學階段是學習知識和內容最基礎的一個時期，初步步入小學階段，接觸相對體系化的學習內容，會直接影響一個學生對自己能力的判斷。他們的三觀也會隨著自己的看法而轉變，同時在小學不同年級的學生同樣會有不同的思想觀念，這就使得語文課堂生活化教學要有層次化和階段化。教師在進行授課時要遵循階段性的原則，這就要求教師要以學生為主體，了解學生的身心發展狀況，以此來進行具體的課堂內容，讓小學生更好地掌握知識。總而言之，在小學語文課堂的生活化教學中教師起著重要作用，學生是主體，教師負責引導，了解學生的身心發展和對客觀世界的認知，靈活地對教學方式進行調整，選擇能夠被更多年齡段的學生所接受的實際教學案例，引導學生投入到課堂中，實現全身心發展。

二、實現小學生數學教育生活化的途徑

在學校的日常活動中，每一個地方都包含著語文教育的內容。教師應該擺脫只以知識為主的教育方式，應該積極主動地去融入小學生的日常活動，強調以語文活動為主。教師在組織活動時，不但要有針對性，而且要根據實際情況，讓孩子們在玩耍中學習，慢慢地對學習更加主動，提高大腦思維，從而實現語文教育生活化。

（一）在生活中引導小學生學習語文

學生在生活中學習和老師引導小學生學習，這兩種都是十分可行的學習語文的方法。小學生參加的活動影響著他們對這個世界的認知，他們大多是在活動中學習語文的，所以老師要善于利用這點，從而能夠更好地引導小學生學好語文，并清楚地分辨生活和語文的關系。我們可以利用生活中的經驗去幫助小學生學習并適應來源于生活中的各種問題，從而使他們積累更多的知識和經驗，從中感受生活化的語文。

（二）運用生活中的素材引導小學生學習語文

材料是語文活動中的載體，它對小學生獲得知識的多少發揮著決定作用。課本中提供了很多有趣的素材，形式多樣，我們可以引導孩子們多看、多利用這些素材。在現實生活中，無論是在課本中看到的教學活動，還是老師們自己組織的課外活動，這些都是值得孩子們去學習的。預設活動的材料生活化教材是課本中預設活動的主要來源，教師可以實施更加有效的教學方式。在組織預設活動時，我們盡可能地創設一些輕松、愉快的活動，使之與教學材料相配合。在進行教學活動的材料收集和整理時，我們可以根據小學生本身的特點，收集整理他們感興趣的閱讀材料。這樣一來，孩子會被精彩有趣的閱讀材料所吸引，他們會更加愿意投入到活動之中。還有就是閱讀活動材料的生活化，在學校的活動中，我們可以發現語文無處不在，孩子們的周圍一直有語文的“身影”。因此，教師就可以開展很多有關語文閱讀教育的活動，淺層的意思是想讓孩子們在活動的過程中發現語文，深層的意思就是想讓孩子們在發現語文的存在后，愛上語文學習。

三、結束語

生活化的語文教育，要求老師關心小學生的生活。首先，要充分利用生活的整體教育作用;其次，老師要從家庭環境和校園生活挖掘教育內容。老師不但要讓小學生接觸各種各樣的事物，還要啟迪他們從各個角度考慮問題。因此，我們要讓小學生語文教育回歸生活，進一步實現小學生語文教育的生活化。

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（廣東省東莞市常平嘉盛實驗學校）