高職學前教育聲樂教學中聲樂技巧在兒歌演唱中的運用

摘要：在幼兒園教學中，兒歌演唱是必不可少的重要內容，同時，幼兒園教師的聲樂基礎是做好兒歌演唱教學的前提和保證。在高職學前教育中，學前教育專業教師要對學生展開聲樂技巧教學，并且開展相應的幼兒模擬教學活動，幫助學生在實際運用中更好地發揮聲樂技巧的價值和作用。本文將分析聲樂技巧在兒歌演唱中的具體運用。

關鍵詞：高職 學前教育 聲樂教學 聲樂技巧 兒歌演唱

幼兒通過演唱兒歌，既可以從兒歌中獲得一些新的認識，也能培養自身的音樂學習能力。那么，采取新式的兒歌教學模式，提高兒歌教學水平是對當前高職學前教育專業學生的具體要求。因此，高職學前教育專業教師需要正確把握兒歌教育方向，并且將聲樂教學中的聲樂技巧淋漓盡致地傳授給學生，鼓勵學生應用在兒歌演唱中，通過這種鍛煉的方式來增強高職學前教育專業學生的專業學習能力和實踐能力。

一、聲樂教學中聲樂技巧的具體內容

為了讓高職學前教育專業學生提升個人素養，在教育幼兒過程中滲透聲樂技巧，為幼兒提供優質的兒歌演唱教學，高職學生首先要全面理解聲樂技巧中的具體內容，同時，高職學前教育專業教師還要多開展一些兒歌歌唱教學模擬活動，讓學生提升專業素養和教學能力。高職學前教育專業中的聲樂技巧主要包括節奏訓練、音樂曲譜的認識，兒童歌曲中的一些常見符號等。

（一）兒歌節奏

兒歌中包括的節奏類型是多樣化的，既有歡快靈動的兒歌，也有優雅的歌曲。總體來說，常見的聲樂節奏類型有八平、前八后十六、大附點和小附點等。

（二）特殊符號

聲樂技巧還涉及一些特殊符號，在高職學前教育專業教學中，教師要將聲樂技巧的重點放在特殊符號的教學中，通過深入理解特殊符號，充分學習相關的兒歌知識，借助聲樂技巧更加有效地將兒歌演唱出來。

（三）常用記號

聲樂技巧中，常用記號也是一種重要的符號，主要包括音符之間的連線，反復、強弱、跳音等內容。在高職聲樂教學中，教師需要高度關注這些內容，讓該專業的學生可以明確相關的內容，學到豐富的聲樂知識，應用在日后的教學中。首先是反復。兒歌內容一般比較簡單，兒歌的特點是短小精悍，那么在兒歌中出現反復的內容比較少。其次是強弱。在兒歌演唱中，強弱是兒歌中經常出現的聲樂內容，由于幼兒這一階段不適合演唱強度過大的兒歌，那么兒歌大多是比較弱的，同時，幼兒的氣息也比較弱，這需要幼兒教師的有效引導，只有這樣，幼兒才能更好地演唱一些歌曲。最后是裝飾音。在幼兒歌曲中，裝飾音內容也比較多，這是幼兒很難有效掌握的一種音樂歌唱技能，在兒歌中會涉及一些波音，幼兒一般很難正確地演唱出來。所以，高職學前教育教師要關注這部分內容，并且借助上述聲樂技巧為學生提供豐富的教學指導，使學生合理地應用在日后的幼兒教育中。

二、聲樂教學中的兒歌演唱技巧訓練

在幼兒教學中，怎樣將一首兒歌完整地演唱出來？前提是充分了解幼兒的歌唱習慣和嗓音特點，之后再根據了解到的具體情況設立具體的聲樂技巧教學目標，幫助幼兒唱好每一首兒歌。通過演唱兒歌，幼兒可以感受到歌曲為自己帶來的一些快樂。與此同時，在幼兒教學中，高職學前教育專業學生要打牢自身的音樂基礎，合理開展聲樂技巧的學習，為日后的學前教育奠定良好的基礎。另外，在借助聲樂技巧開展兒歌演唱教學時，高職學前教育專業教師可以讓學生演唱不同類型的兒歌，并且配備一些表演，發揮該專業學生的創造能力，使其更好地掌握相關的聲樂知識。不僅如此，教師還要根據了解到的實際情況，為該專業的學生提供對口教育，這樣的音樂聲樂教學才更加具有針對性。筆者作為一名高職學前教育專業教師，經過多年教學經驗總結出幾項幼兒歌曲演唱中聲樂技巧融入的內容，主要包括歌詞情感、節奏旋律以及音準等三個方面的內容。幼兒歌曲的歌詞一定要符合幼兒的審美特點和需求，并且不同層次和年級的幼兒需要演唱不同類型的歌曲，這些都是高職學前教育專業學生需要認真學習和理解的聲樂內容以及幼兒教育內容。

（一）正確把握歌詞情感，充分融入聲樂技巧

在兒歌演唱教學中，歌詞情感主要是傾向于趣味性，因為幼兒的性格特點就是活潑可愛，并且單純天真，采取一些趣味性的歌詞內容，十分符合幼兒的感情特點。同時，在選擇兒歌時，還要注意根據幼兒所處的不同層次，選擇他們易于理解的兒歌內容，兒歌的歌詞必須清晰，這樣幼兒才能認真地學習和演唱。在幼兒小班中，演唱兒歌時，因為小班的幼兒年齡比較小，他們可能發音不準，吐字也不清晰，最值得關注的是，他們也很難懂得一些歌詞的含義，只是局限于模仿。那么，對于這一階段的幼兒來說，高職學前教育專業教師在為學生講解聲樂技巧時，要讓學生選擇一些吐字清晰的兒歌，這樣幼兒能夠清楚地聆聽兒歌，同時也能更好地跟唱和模仿。對于幼兒大班來說，他們的記憶力和理解力也比較強，可以選擇稍微復雜并且時間較長的兒歌，這樣幼兒的歌曲演唱能力會獲得很大提升，他們的語言能力也會有很大程度上的提高。

（二）在節奏旋律方面借助聲樂技巧演唱兒歌

在高職學前教育專業中，節奏是該專業學生必須掌握的重點知識，同時，對于該專業學生來說，節奏內容也很簡單，并沒有特別復雜。那么，在教學過程中，教師要讓學生側重于訓練相對較難的節奏類型。在小班教學中，幼兒需要了解八平節奏等，同時，該專業教師還要讓學生在沒有鋼琴伴奏的前提下，連貫地唱出相應的內容。對于大班的幼兒需要選擇難度稍大的節奏類型，因此，還要培養學生的旋律感和音準，只有這樣才能更好地借助聲樂技巧為幼兒提供兒歌演唱教學。

（三）兒歌演唱過程中的完整性訓練

1.訓練幼兒的專注力

在高職學前教育中，該專業的學生要明確，依據幼兒的能力選擇歌曲，幼兒對于一些復雜的內容很難完整地理解。那么，在開展兒歌演唱教學時，兒歌的選擇也要注意一定的原則。同時，學前教育專業學生也要明確，幼兒的自制力不強，并且注意力也容易分散，所以，在實際教學時，幼兒教師也要訓練幼兒的專注力，要讓幼兒感受到唱歌的快樂，這樣他們才能積極地參與到歌唱環節中，認真學習教師所講的兒歌演唱技巧，這對提升幼兒兒歌演唱技能起著重要作用。

2.滿足幼兒的審美需要

通常情況下，幼兒會被一些歡快并且悅耳動聽的兒歌吸引，比如《小燕子》《蝸牛與黃鸝鳥》等。那么，高職學前教育專業教師要明確這一點，結合這一具體內容，選擇一些動聽的兒歌開展教學。教師可以為學生演示假聲技巧，讓學生掌握一種新的兒歌演唱技巧，通過假聲技巧的融入，學生可以富有感情地演唱兒歌，這也更加符合當前幼兒對兒歌的審美需求。那么，在實際的幼兒教學中，幼兒教師可以彈奏鋼琴，幼兒則可以在一旁跟著旋律填充歌詞，將兒歌演唱出來，這樣整個班級的氛圍會被很好地帶動起來，幼兒對這種演唱形式充滿興趣。不僅如此，幼兒教師還可以借助對唱、合唱等形式，鼓勵幼兒積極展示自我，體會唱歌的樂趣，學好音樂這門藝術學科，提升幼兒個人的音樂素養。

（四）做到兒歌演唱的兒童化

兒童化是教學的一項重點，幼兒教師需要將兒歌的聲音、內容以及形式等都做到兒童化，這樣才更加契合幼兒的演唱需求。比如，在選擇兒歌時，可以以動物、生活常識、人物為具體內容，像《兩只老虎》《太陽當空照》《一分錢》等，通過演唱上述歌曲，既可以讓幼兒了解到豐富的音樂內容，也可以讓幼兒養成良好的個人品質。另外，在組織幼兒演唱兒歌時，還要注意演唱形式的多元化，可以采取游戲活動、兒歌歌唱等形式，還可以融入柯達伊音樂教學法，助力兒歌演唱活動的有效開展。高職學前教育專業教師和學生都要意識到上述內容的重要性，這有利于激發的演唱興趣，可以強化兒歌教學效果。

三、結語

聲樂技巧是學生需要掌握的重要內容，學前教育專業教師也要注重教學的實踐性，幫助學生解決聲樂技巧學習過程中存在的問題和困難，這樣學生可以更好地將音樂技巧應用在日后的幼兒教學工作中，形成良好的教師職業素養，為幼兒提供優質的兒歌教育和指導。

（作者簡介：劉佳，女，本科，達州職業技術學院師范系，講師，研究方向：音樂學）

（責任編輯 張云逸）