如何在初中物理教學中有效培養學生的合作意識

徐小娟

摘?要：隨著國家對初中生教育越來越注重，教師和學生的任務量也逐漸增多。在初中物理教學體系中，相對傳統教學方式來說，學生通過合作學習去學習物理，這樣的方式占據更大優勢。然而，由于學生的自律性不強、學生缺少自主思考的能力、理解知識的能力差、沒有合作意識等這幾方面，使學生無法輕松地學習物理。因此，教師應該培養學生擁有合作意識，從而可以把合作學習方式的優勢發揮到最大化。這樣一來，學生不僅在學習物理時壓力減少，也會為學習別的科目提供幫助，同時提升學生對學習的熱情程度。

關鍵詞：初中物理;合作意識;學習熱情;討論小組;交流問題

相對別的科目來說，物理比較復雜，學起來難度較高，而且，初中學生的思考能力差、自主學習的意識薄弱，再加上學生在學習物理的過程中，教師傳統的教學方式使課堂枯燥無味，再加上學生僅僅靠教師在課上講解并不能把知識理解透徹。所以，教師要通過改變自己的教學方式，改變學生的學習方式，讓學生更加輕松地學習物理。而由于物理科目與學生合作學習的方式有較高的契合度，所以教師應該培養學生擁有合作意識，使學生對學習物理有更大的熱情。

一、培養學生合作意識可以增加學生學習熱情

由于物理學科難度大、不是主科的緣故，學生對這門學科不感興趣，甚至有的學生放棄學習物理。初中生活潑好動好奇心大，并且學生在課堂上容易轉移注意力，其實，這看似是學生的缺點，但凡事有利有弊，如果教師采用合作學習的教學方式，利用學生活潑好動的性格進行分組，讓學生用自己喜歡的方式去學習。這樣，教師可以把學生這些“缺點”轉換成優點，并且可以讓學生在自己擅長的領域去學習。教師通過這樣的方式，既可以增加學生對學習物理的熱情，又可以培養學生的合作意識。

例如，我在講解“阿基米德原理”這篇課文時，我會在上課前準備好溢水杯、燒杯、水、小桶、彈簧秤、細線、石塊等實驗器材，讓學生分成實驗小組，在我講解完理論知識之后，讓每個小組進行實驗。這樣，因為實驗的復雜性，需要學生各自有各自的任務，這對學生的理論知識理解是一個很好的檢測。我讓學生通過這樣的方式動手做實驗，可以使學生在與他人互動的情況下學習到知識，并且可以培養學生的責任感的同時，讓學生感受到與人合作的重要性。這樣一來，學生會感到學習是一件輕松的事，從而對提高學生學習的熱情。

二、課堂中分組討論回答

若不團結，任何的力量都是小的，這句諺語完美地詮釋了合作對人們的重要性。但是，由于初中生還沒有合作的意識，所以學生學習物理比較困難。因此，教師可以通過課堂分組討論的教學方式去培養學生的合作意識，讓學生在課堂上開口交流，這樣，既可以培養學生與人交流能力，又能鍛煉學生的自主思考能力，重要的是，為學生擁有合作意識打下了基礎。由此可見，教師很有必要在課堂上使用分組討論會打的方式。

例如，在講解“杠桿”這一篇課文時，我會先向學生講解課本上的理論知識，讓學生大致了解將要學習到的杠桿原理的特點、用處以及杠桿原理平衡的條件。之后，我會給學生列舉“剪刀、船槳、筷子”這樣的生活實例，讓學生根據我提供的這些例子，討論出生活中還有哪些與這些相似的實例，這樣可以開發學生智力，拓寬學生知識面，讓學生通過自主思考交流的方式把知識運用到生活之中，同時還能有效培養學生的合作意識。這樣一來，教師的教學質量提高，學生也善于學習，輕松地達到教師的教學目的。

三、交流問題、經驗進行總結

俗話說“一個好漢三個幫”，學生在學習物理的過程中，時常會出現遇到問題無法解決的窘境。有些學生比較內向，遇到問題不敢及時地找教師解決，導致問題被擱置。教師在面對這種情況，無法照顧到每一位學生。因此，教師要培養學生善于和其他學生交流的能力，比如，幾位學生在課余時間湊到一塊，說出自己遇到的問題和自己的優勢，這樣學生通過課下交流會及時地解決自己的問題，同時還能使學生的思維方式改善。學生在自己喜歡的方式去獲取知識，會讓學生感覺學習是自由的，從而既可以使學生對學習更感興趣，又可以讓學生能夠真正意義上理解合作的重要性。這樣的方式正是教師想要達到的教學目的。

例如，我在講解“液體的壓強”這篇課文的時候，我會跟學生講解“液體內部是存在壓強的、液體壓強的大小跟什么因素有關”這些知識點，最后再跟學生講解壓強在生活中的實際應用。在講解過程中，我會嘗試不同實驗方法讓學生進行探究，這樣可以增強學生的創新意識和合作意識。在我講解完并且實驗演示完之后，我會跟學生說：“請你們聯系生活用自己的語言解釋跟課文相關的現象”，用這樣的方式，讓學生交流學習經驗，這樣，既會使學生的思維不受到拘束，讓學生感受到知識的多樣性，又可以有效培養學生的合作意識。

總而言之，現代化教育在不斷發展和完善，國家要求學生全面發展。所以，教師要幫助學生培養合作意識，因為學生的合作意識強，并且合理地運用到生活和學習之中，學生會得到很大的幫助。那么，教師首先要讓學生嘗到與人合作的甜頭，這樣可以增加學生對學習的熱情，使學生產生想要去自主學習的想法。其次，教師應該利用課堂分組討論的教學方式，在時間有限的課堂中最大化地培養學生合作能力。最后，學生還要自己主動去跟別人交流問題、經驗，這樣不僅讓學生用自己喜歡的方式解決問題，也可以使學生對學習充滿熱情。

參考文獻：

[1]鄢裕. 合作學習在初中物理教學中的實踐研究[D].貴州師范大學，2017.

[2]孫傳香. 初中物理實驗教學中小組合作學習的實踐與研究[D].山東師范大學，2014.

（貴州省黔東南苗族侗族自治州凱里市第十六中學）