初中歷史高效教學課堂構建探討

羅彩香

摘?要：眾所周知，在初中階段，歷史是一門非常重要的學科。歷史這門學科一直具有大量的時間、地點、人物、事件、定義等要求學生熟悉并背會的知識點。傳統的教學方式，不容易集中學生的課堂注意力，不利于學生的知識獲取。要想保證歷史課堂的高效性，教師必須更新舊的教學觀念，在課堂中運用多種多樣的方式，讓學生在愉快和諧的學習氛圍中進行游戲，從而激發學生的學習興趣，提高學生的歷史水平。

關鍵詞：初中歷史;高效教學;布置任務;增加互動;課堂講解

歷史課堂教學的高效性是指教師通過歷史課堂教學過程中運用多種多樣的教學方式，從而使學生收獲知識，提高學習能力，提升學生的情感態度，并培養學生樹立良好的價值觀。初中生在經歷六年的小學基礎教育之后，已經積累了一部分的知識儲備，但是在歷史的教育課堂中，仍然會出現注意力不集中等現象。而運用什么樣的教學手段和教學方式，集中學生的課堂注意力，從而科學合理地構建歷史高效教學課堂，仍是教師目前需要思考的重要問題。

一、布置預習復習任務

引導學生進行預習是合理構建歷史高效教學課堂的基礎，也是歷史教學中的重要環節。教師在教育教學過程中給學生布置預習任務，讓學生在學習這節課之前提前進行了解與準備，有助于學生對知識的掌握和了解，從而提升學生的理解能力和知識點記憶能力。讓學生提前尋找自己不懂的問題，鍛煉了學生善于發現問題，深入探究的能力。在課后教師及時的給學生布置復習任務，有助于讓學生課下進行自主學習，讓學生對已學的知識進行溫習，查漏補缺，自己在課上沒有了解透的知識，可以通過復習進行自我分析和探討，提高了課堂效率。

例如，在教授《西漢的建立和“文景之治”》這一課之前，教師結合課文內容給學生布置一張導學案，讓學生結合課本對導學案的內容進行填空，并把自己認為重要的部分用筆進行勾畫，在預習過程中有不懂的問題，要及時做好標記，課上向教師請教。這樣就提高了課堂的授課效率，學生提前對知識進行了預習與了解。教師根據學生勾畫的不懂的地方作為重點與難點進行講解，有助于加深學生的記憶，鍛煉了自主學習的能力，從而提高了教師授課的課堂效率，教師可以利用多余的時間對學生進行知識擴充。除此之外，教師在進行這節課的教授之后，給學生布置課下作業，讓學生對所學知識進行復習，加深了學生對所學知識的記憶。

二、增加課堂互動

新課程的改革要求教師在教育教學過程中要重視課堂間學生與教師的互動，要運用多種方式調動起學生的課堂興趣。傳統的“填鴨式”教學缺乏互動，忽略了教學過程中應該發展學生的思維能力和理解能力?？菰锓ξ兜恼n堂不利于高效教學課堂的構建，容易分散學生的注意力，使得課堂中出現交頭接耳、走神等現象。因此教師在進行歷史教學時，應該增強課堂互動，比如教師可以組織學生進行小組討論，情景教學等。營造了和諧愉快的課堂氛圍，讓學生在輕松環境中學習新知識，提高了學生的學習效率，激發了學生的學習動力。

例如，在教授《秦末農民大起義》這節課時，教師引導學生了解秦朝暴政的重要表現，并向學生提問，讓學生思考秦末農民起義爆發的直接原因和根本原因。讓學生結合課本，用自己的話分析出來，并鼓勵學生踴躍回答。教師隨機進行提問，讓所有學生都積極投入到思考之中去，有助于鍛煉學生的思維能力，材料概論能力和表達能力。此外，讓學生積極踴躍的參加問題的回答，有助于集中學生的課堂注意力。教師讓學生進行小組討論秦末農民起義有兩個階段，分別是哪個階段，讓學生積極進行討論與思考，有助于活躍課堂的學習氣氛，從而提高學生的學習效率。

三、課堂講解重點難點

對于教師而言，要想改變教師教學的質量，提高學生的學習能力，從而構建歷史高效教學課堂，最重要的就是在課堂上進行重難點講解。教師在歷史的教學過程中，不僅有很多復雜難記憶的知識點，也有容易混淆的時間與地方，更有難以記憶難以分析的事件及其歷史意義。因此教師在教學中應該結合學生總結歷史教學的重難點進行著重講解，可以結合課堂提問或者課下布置作業等，從而加深學生對知識的印象，幫助學生進行高效學習。學生在理解掌握了重難點知識點以后，歷史水平就得到了大幅的提高，從而有助于歷史高效率教學課堂的構建。

例如，在教授《漢武帝鞏固大一統王朝》這一課時，本節課中漢武帝鞏固大一統的措施，是課程的重點，是需要學生熟悉掌握并背誦的。而“推恩令”“罷黜百家、獨尊儒術”是本節課需要學生理解的難點。教師在教學過程中，就應該結合其重點難點進行著重講解。因為本節課的授課對象是七年級學生，因此在知識的理解方面比較薄弱。教師可以將“推恩令”和“罷黜百家、獨尊儒術”這個知識難點，運用風趣幽默的語言，以一則小故事方式幫助學生吸收與理解，從而提高了課堂的教學效率。讓學生在歡樂和諧的的課堂中學習，有助于高效課堂的構建。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，高效課堂成為課堂改革的重要目標。歷史高效課堂是目前歷史教師面臨的重要課題之一。高效教學課堂的構建要求歷史教師在短暫的40分鐘之內不僅讓學生學到知識，也要讓學生能夠高效學習。因此無論是在課前還是授課中都要做好充足的準備，運用各種各樣的方式，引導學生進行充分的學習與復習，鼓勵學生融入到課堂中，感受到課堂的活躍氣氛，提高學生的學習能力，從而構建歷史的高效課堂，鍛煉學生的學習能力，提高學生的歷史水平。

參考文獻：

[1]張中星.初中歷史課堂教學中小組合作的高效性實踐研究[J].新課程（下），2011（12）.

[2]劉瑛.淺談歷史與社會教學中優質、高效課堂的打造[J].新課程學習（上），2011（06）.

（云南省楚雄市北浦中學）