淺談高中生物趣味性的有效策略分析

陳克偉

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，和新的高考模式確認，生物課程因其趣味性，實用性，被高中學生廣泛選擇，在這種情況下，如何提高生物課堂的課堂效率，如何使學生快速理解生物知識就成為了目前最重要的任務，在有限的課堂時間提高學生的學習效率是值得探討的課題問題。想構建高效課堂，摒棄傳統老舊的的教學觀點，讓學生積極主動地參與課堂，發揮學習的主觀能動性，使學生成為課堂的主體。

關鍵詞：高中生物;趣味課堂;教學方法

一、引言

傳統的課堂模式是以教師為主導的課堂，教師對學生單方面的知識傳授和問題講解，學生被動地接受課本知識，這種教學模式已經不能滿足學生的學習需求和新課程標準下的教學標準，因此教師要轉變教學觀念，把課堂的主動權歸還于學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生掌握學習的主動性，使學生能夠變被動為主動，自己尋求學習的動力。

二、高中生物構建趣味課堂的策略

（一）構建多維評價模式

在當前的教學中，部分教師受到升學機制，傳統的教學理念困擾，教學方式和評價模式過于僵化，了解學生的學習進度和知識掌握情況只是單純地依靠測驗和考試，高中生物注重培養學生的基本學習能力，只要有正確的學習方法，學生可以很快掌握高中生物中的知識點，但是學生物簡單，學好生物難，想徹底地理解生物中的知識點，并加以利用、學會貫通，需要教師對學生進行正確有效的引導，需要學生對課堂保持高度的集中，這就需要教師和學生配合默契，共同構建良好的學習環境。

高中生物的知識點相對來說比較抽象難理解，因此學生對知識點的理解有一定的難度，但是使學生充分理解生物思想，用生物的眼光看待問題，對學生的后續學習有很大的幫助，因此在進行知識點的講解時，要無時無刻不向學生滲透生物思想，讓學生養成透過現象看本質的習慣，培養學生遇到問題時，習慣抓住問題的核心，解決關鍵問題的習慣。高中階段是學生在學習階段課業任務最重要的一年，因此高中生物課堂要兼顧課堂效率與課堂的教學水平，這對老師和學生來說都是非常嚴峻的任務，在有限的課堂時間內，教師要了解學生對知識的掌握程度，來決定下一步的教育安排，因此，在了解學生學習進度時，教師不能通過單一的考試測評進行了解，要對學生進行多方位的考察和評價。例如在進行考試時，都是通過測試卷對學生進行考核，對于生物課程的考核來說，可以使學生進行實驗模擬的考核，使學生填寫實驗過程，通過這種考核模式，可以使學生牢記實驗過程，掌握正確的實驗方法，使學生在后續的實驗過程中更加地輕松容易。從多維角度評價學生，幫助學生提高學習能力，自我檢討的能力，樹立學習的信心，促進學生的全面發展和進步。

（二）理論聯系實際，拓展課堂空間

生物實驗是構成生物教學的重要部分，生物教學由實驗教學和理論教學兩大部分組成，實驗是對理論的補充，理論是實驗進行的基礎，兩者相輔相成，共同構建了奇妙的生物世界，高中生物對學生的要求是可以用生物現象解釋現實生活存在的各種現象，培養學生的全面發展，促進學生綜合素質的提高，培養對社會和國家有用的人才。現在有部分學校和教師還是沒有對生物實驗足夠的重視，在生物的學習中，只有進行足夠的實驗來支撐理論知識，才可以幫助學生夯實理論基礎，部分學校對實驗僅僅是通過視頻播放的形式讓學生感受實驗過程，這對學生動手能力的培養十分不利，而是靠死記硬背記住實驗過程和實驗結果，在這情況下，學生對于實驗的細節把握不夠，對處理特殊情況沒有足夠的應變能力，這對學生生物的學習起到了負面的消極作用，十分不利于學生開展后續的學習與探究。

例如，在進行觀察細胞的試驗時，需要用到高倍顯微鏡，一般來說，在進行這次實驗時，都是教師先行給學生準備各種細胞樣品，讓學生直接進行觀察，為了加深學生對實驗過程的理解，可以使學生自行準備自己感興趣的細胞樣品進行觀察實驗，在這個過程中，學生自己選取感性的物種，自己制作細胞樣品，參與了整個實驗過程，可以加深學生對實驗結果的印象和實驗過程的理解，對本次課程所學習的生物知識有充分的理解和牢固的記憶。

（三）轉變教學觀念，創新教學模式

生物實驗課程是生物教學的重要組成部分，是對生物理論課程的補充和對學生動手能力的鍛煉，在以往的教學中，生物實驗得不到足夠的重視，學生對于生物實驗的過程和結果都是死記硬背，并沒有進行充分的理解。隨著素質教育的不斷普及，生物實驗也逐漸得到了學生的重視，生物實驗課程不應該局限于課堂內，要在生物課堂中培養學生的創新能力，就不能應用傳統的教學模式和方法，傳統的教學模式側重培養學生會答題，拿高分，素質教育下要求學生有一定的學習能力，創造能力和思維能力，側重的是對學生個人素質的培養和品德的全面發展，傳統的教學觀念已經不適應時代的潮流，教師在教學中要對教學方法進行創新實踐。

例如，在進行蛋白質和氨基酸的結構這一課時，學生可能會由于化學知識的滯后，對這門課程無法充足地理解，在進行這門課程的講解時，可以和學生小組式學習，教師作為學習隊伍的領導者進行全局的把控和學習進度的掌握，師生共同學習，開展教學和學習思路。培養學生的創新精神，對學生的科學素養進行培訓。

四、結束語

高中階段的學習決定著學生未來的人生方向，教師在高中的教學中要積極轉變教學觀念，提升教學水平，幫助學生有效的提高學習水平，在有限的課堂幫助學生提高學生的學習效率，幫助他們牢固的掌握知識點。如何構建高效課堂，是高中數學教師面臨的重要課題，需要加強對此的研討，開發，探究和實踐，要根據學生身心的發展，使學生全身心地投入到學習中，積極熱情地配合教師，共同構建學習的良好環境，幫助高中數學課堂的教育取得更好的效率和更高的水平，讓學生更好地開展學習，使學生得到更好的發展

參考文獻：

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[3]吳吉東.?淺談高中生物"趣味課堂"的營造策略[J].?魅力中國，2018（47）.

（福建省龍海第二中學）