提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略研究

【摘要】寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。但長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)被嚴(yán)重忽視，存在寫(xiě)字訓(xùn)練不規(guī)范、缺乏有效指導(dǎo)等問(wèn)題。筆者基于問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查分析，尋找有效策略，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，興趣先行，方法引領(lǐng)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)掌握寫(xiě)字技能，不斷提高寫(xiě)字水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)字教學(xué);有效性策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）07-0071-02

【本文著錄格式】舒莉.提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略研究[J].課外語(yǔ)文，2021，20（07）：71-72.

中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，擁有燦爛輝煌的華夏文明。漢字作為華夏文明的重要載體，在任何一個(gè)時(shí)代都備受關(guān)注。從小指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字，不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且在傳承華夏文明方面擔(dān)負(fù)著重要使命。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中指出：“寫(xiě)字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，既有利于寫(xiě)字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”自本意見(jiàn)發(fā)布實(shí)施以來(lái)，不少學(xué)校開(kāi)始注重寫(xiě)字教學(xué)。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要階段，寫(xiě)字教學(xué)的重要性日益凸顯。那么，當(dāng)下小學(xué)的寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀如何呢？為此，筆者進(jìn)行了深入調(diào)查研究。

一、寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。縱觀學(xué)校各個(gè)層面，無(wú)論是學(xué)校管理者，還是語(yǔ)文教師，都普遍存在對(duì)寫(xiě)字教學(xué)不夠重視的現(xiàn)象。在很多人看來(lái)，寫(xiě)字僅僅是為了完成書(shū)面作業(yè)和應(yīng)對(duì)考試。在教學(xué)中，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)坐姿不端正、執(zhí)筆姿勢(shì)各式各樣：鉤腕執(zhí)筆、拇指包筆的孩子比比皆是;書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，漢字筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)缺乏有效指導(dǎo)，寫(xiě)字潦草者大有人在。特別是由于坐姿不端正，影響學(xué)生身體發(fā)育，脊椎變形、近視眼等隨之發(fā)生。而且，隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，電腦打字日漸流行，有些人片面提倡淡化寫(xiě)字教學(xué)。以上這些觀點(diǎn)和現(xiàn)象的存在，使寫(xiě)字教學(xué)成為語(yǔ)文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。

二、從問(wèn)題入手，進(jìn)行調(diào)查分析

（一）教師對(duì)寫(xiě)字教學(xué)存在的誤區(qū)

1.教師受應(yīng)試思想制約，認(rèn)為只要學(xué)生能把字寫(xiě)對(duì)，考試不扣分即可，至于如何把漢字寫(xiě)美觀無(wú)關(guān)緊要。教師存在這種思想，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)不夠重視，只追求書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)不少、位置不錯(cuò)，對(duì)于書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)的間架結(jié)構(gòu)怎樣排列更美觀，幾乎是置若罔聞，更談不上在寫(xiě)字教學(xué)中如何發(fā)揮其育人功能。2.部分語(yǔ)文教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀不夠深入，對(duì)如何落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)的方法研究較少，寫(xiě)字教學(xué)存在低效或者無(wú)效現(xiàn)象。3.很多教師缺乏對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)技能進(jìn)行有效指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握基本的漢字筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

（二）學(xué)生對(duì)寫(xiě)字存在的誤區(qū)

通過(guò)分年級(jí)召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查等，從各個(gè)環(huán)節(jié)了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的感受，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字存在以下誤區(qū)：1.對(duì)寫(xiě)字不感興趣，認(rèn)為寫(xiě)字就是為了完成作業(yè)，處于應(yīng)付狀態(tài)。2.學(xué)生自身對(duì)寫(xiě)字要求不高，沒(méi)有明確目標(biāo)。

三、尋找策略，有效實(shí)施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確要求

依據(jù)以上調(diào)查分析，筆者首先認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)各學(xué)段學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)的要求。

課標(biāo)要求低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。同時(shí)，要求學(xué)生努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。中年級(jí)又進(jìn)一步要求：“能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”而高年級(jí)有了更高的要求：“硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。并能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。”由此可以看出，課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字要求是循序漸進(jìn)，逐步提高的。

（二）制定分階段目標(biāo)

在明確寫(xiě)字要求的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，基于學(xué)情分析，確定了“興趣先導(dǎo)，教師示范，培養(yǎng)寫(xiě)字技能”的分階段教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，糾正不良坐姿、不良握筆姿勢(shì)等，探究提高小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)有效性的策略。

1.激發(fā)學(xué)生練字興趣，創(chuàng)作寫(xiě)字歌

為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教師創(chuàng)作了寫(xiě)字歌。現(xiàn)摘錄部分寫(xiě)字歌：

《小學(xué)生握筆姿勢(shì)歌》：拇指食指頭對(duì)頭，中指抵住筆桿底。余下兩指緊相依，指離筆尖一寸余。五指配合齊用力，不松不緊最適宜。

《小學(xué)生觀察漢字兒歌》：田字格，我會(huì)看。橫中線，豎中線，上下左右像塊田。上留天，下留地，左右寬窄差不離。

寫(xiě)字課上，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生大聲誦讀寫(xiě)字兒歌，開(kāi)啟教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲，通過(guò)學(xué)唱寫(xiě)字歌，幫助學(xué)生生動(dòng)、形象地熟記寫(xiě)字姿勢(shì)要求，不斷養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。從低年級(jí)開(kāi)始，注重興趣引領(lǐng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生把漢字寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀的良好愿望，鞏固好習(xí)慣。

2.教師示范引領(lǐng)

漢字是音形義的結(jié)合體，我們的祖先為了把字寫(xiě)得整齊美觀，就畫(huà)上方格，在方格內(nèi)寫(xiě)字。所以，漢字被稱(chēng)為方塊字，這是幾千年來(lái)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的體現(xiàn)。

但是，目前不少學(xué)生寫(xiě)字只是匆忙機(jī)械地把字寫(xiě)在田字格里，完成了筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有注重漢字整體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。所以寫(xiě)出的字不夠規(guī)范，要么點(diǎn)畫(huà)無(wú)力，要么結(jié)構(gòu)松散，甚至有的學(xué)生在一個(gè)原本很大的田字格內(nèi)寫(xiě)下的字卻很小，非常不協(xié)調(diào)，缺乏美感。

（1）教師率先垂范。寫(xiě)字教學(xué)有效性的提升，離不開(kāi)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。所以，教師一定要率先垂范，研究漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，看清楚筆畫(huà)的長(zhǎng)短粗細(xì)變化以及起止位置，將字形牢記于心;反復(fù)強(qiáng)調(diào)所寫(xiě)字在方格內(nèi)的所占位置，要求所寫(xiě)字既勿過(guò)大，也忌過(guò)小，力求漢字間架結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，筆畫(huà)有力飽滿(mǎn)。另外，教師在課堂上要隨時(shí)示范，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們大膽書(shū)寫(xiě)。

（2）姿勢(shì)正確，嚴(yán)格要求。“練字先練姿”，做到“三個(gè)一”。執(zhí)筆姿勢(shì)：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。“三個(gè)一”：眼睛離本子一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

（3）安裝寫(xiě)字軟件，動(dòng)態(tài)觀察。教師發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，在班內(nèi)安裝寫(xiě)字軟件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，學(xué)會(huì)充分“讀”字，幫助學(xué)生明確寫(xiě)好漢字的標(biāo)準(zhǔn)，不斷將字寫(xiě)規(guī)范、寫(xiě)美觀。

3.引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)字技能

小學(xué)生形象思維比較發(fā)達(dá)，模仿能力較強(qiáng)。依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，筆者重點(diǎn)采取了三種方法：

（1）指導(dǎo)寫(xiě)字方法多樣。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，教師通過(guò)打比方、編順口溜等方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字的細(xì)微變化，幫助學(xué)生記住字形特點(diǎn)。

（2）借助多媒體教學(xué)手段，有效指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維活躍。在寫(xiě)字教學(xué)中，利用動(dòng)畫(huà)演示、課件等，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)方法，熟悉起筆、運(yùn)筆、收筆等步驟，特別是有利于學(xué)生掌握穿插、避讓等書(shū)寫(xiě)方法。

（3）把寫(xiě)字和評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。依據(jù)小學(xué)生注意力容易分散、自制力差這一特點(diǎn)，寫(xiě)字教學(xué)中，教師采用講練評(píng)結(jié)合的方式，通過(guò)講述古代書(shū)法家王羲之練字的故事，逐步培養(yǎng)學(xué)生持久練字的毅力;開(kāi)展評(píng)選“寫(xiě)字小能手”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”，學(xué)會(huì)對(duì)照范字找差距，矯正不正確的書(shū)寫(xiě)行為。學(xué)生興趣越來(lái)越濃，字越寫(xiě)越好。

（三）開(kāi)展寫(xiě)字特色活動(dòng)，搭建展示平臺(tái)

1.“習(xí)字一刻鐘”天天練字

我校每天設(shè)置“習(xí)字一刻鐘”時(shí)間，伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲，學(xué)生端端正正、認(rèn)認(rèn)真真地練字。天長(zhǎng)日久，堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)從速度到質(zhì)量都有明顯提高。

2.組建寫(xiě)字興趣小組

在各班選拔的基礎(chǔ)上，選拔一些喜歡寫(xiě)字的學(xué)生，參與寫(xiě)字興趣活動(dòng)。老師定期進(jìn)行訓(xùn)練、輔導(dǎo)、評(píng)講，學(xué)生的寫(xiě)字能力得到極大提高。而這些優(yōu)秀學(xué)生在班級(jí)中又能起到“以點(diǎn)帶面”的積極示范作用，提高了全校學(xué)生的寫(xiě)字能力。

3.組織“規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽”活動(dòng)

學(xué)校每學(xué)期都要組織 “規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)大賽”，從各班推選優(yōu)秀選手參加比賽活動(dòng)。學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)后，學(xué)校組織寫(xiě)字骨干教師擔(dān)任評(píng)委，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)打分。經(jīng)過(guò)認(rèn)真、公平的評(píng)選，分別評(píng)出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，并組織隆重的頒獎(jiǎng)儀式。

四、結(jié)束語(yǔ)

“興趣先導(dǎo)，教師示范，培養(yǎng)寫(xiě)字技能”的分階段教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施，一系列漢字書(shū)寫(xiě)特色活動(dòng)的開(kāi)展，為學(xué)生規(guī)范掌握漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，提高漢字書(shū)寫(xiě)水平，搭建了平臺(tái)。目前，學(xué)生寫(xiě)字時(shí)能夠做到全神貫注，手、腦、眼并用，專(zhuān)心致志。在寫(xiě)字過(guò)程中，教師積極地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，學(xué)生的寫(xiě)字態(tài)度越來(lái)越端正。干干凈凈學(xué)寫(xiě)字，堂堂正正學(xué)做人。在一筆一畫(huà)的漢字書(shū)寫(xiě)中，培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、持之以恒的良好意志品質(zhì)，寫(xiě)字教學(xué)效率隨之得到提高。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》教基〔2002〕8號(hào).

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]屈太俠.走向有效的寫(xiě)字教學(xué)[M].福州：福建教育出版社，2015.

作者簡(jiǎn)介：舒莉，女，1970年生，山東鄒平人，本科，高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)。