幼兒園智慧活動課程的開展

田孟玉

摘 要：智慧活動是幼兒教學不可缺少的環節之一，對幼兒的成長和啟蒙具有重要的影響作用。本文立足于幼兒課堂教學實踐活動，分別從“聯系生活，啟蒙智慧”“繪本教學，提升思維”“話劇表演，促進成長”“游戲教學，體驗樂趣”這四方面入手，針對幼兒園智慧活動課程的開展進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：聯系生活;繪本教學;話劇表演;游戲教學

幼兒園的智慧課程應該尊重幼兒的主體地位，充分尊重幼兒的智慧，在幼兒的天性之上建構，以喚醒幼兒的生命;幼兒園的智慧活動指向幼兒積極的生存和成長，運用幼兒已有的經驗，追尋幼兒的特點和方式，并且采取有效的教學手段教學，有效啟蒙幼兒的智慧，提升幼兒的思維，促進幼兒智慧成長，讓幼兒真正能夠自由、愉快地成長。與此同時，幼兒教師在實施和開展智慧活動教學時，要注意與生活實際相結合，真正實現生活化教學，使得幼兒無論是在生活中，還是在學習中，都可以更好地發展與提升，從而達到促進幼兒綜合素質發展的教學目的。只有在如此條件的支持之下，幼兒才能不斷成長和發展，才能得到真正意義上的提升，才能促進幼兒和諧、全面發展。

一、聯系生活，啟蒙智慧

生活是大課堂，幼兒園開展智慧活動應當立足于實際生活，將教學內容變得更加生動、生活化，才能引導幼兒在課堂之中接觸生活，接觸真理，真正意義上達到生活化課堂。因此，幼兒教師在開展智慧課堂時，可以從幼兒身邊的小事入手，引導幼兒進行探究，從而獲取智慧，得到成長和發展。

如幼兒教師可以開展戶外活動，引導幼兒在安全的地方休息，引導幼兒數一數過往的車輛，比一比誰的數數更加厲害，更加優秀，且鼓勵幼兒說出車輛的類型。有的幼兒說道：“有小汽車，過去的有5輛車。”還有的幼兒說道：“有客車，很大的車，過去了3輛車。”這樣，既可以鍛煉幼兒的數字能力，又能提高幼兒的語言表達能力，對幼兒而言具有重要的促進作用。又如幼兒教師可以引導幼兒說出生活中有趣的現象或者事物等，來拓展幼兒的知識、能力以及情感。向幼兒描繪出水壺沸騰時的樣子，并提出很多問題。包括水壺沸騰為什么會頂開壺蓋？為什么會冒熱氣等等。其次，幼兒教師耐心給幼兒講解生活中的知識，鼓勵幼兒在家長的陪同下進行學習和實驗，來達到更佳的教學效果，還能強化學生的安全意識，提升綜合素質。

二、繪本教學，提升思維

經了解，幼兒教師在開展智慧課程時要面向群體，課程應該根植于幼兒的好奇、探索、游戲、藝術、夢想等條件之上，并且采取趣味繪本教學，來主動迎合幼兒的教育需求，通過故事講述、事例發展等，來提升幼兒的思維，達到更佳的教學效果。這樣，幼兒才能不斷提升自我，才能認識到更加優秀的自己。

如幼兒教師引導幼兒學習安全知識繪本，來提升幼兒的安全意識，進而提升幼兒的整體思維。小小蹦蹦跳跳來到窗前，她知道天空即將要下雨了，細心的小小將雨傘打在花朵上，還將爸爸媽媽的鞋子拿到屋里里，但是并沒將露天的洗衣機拔下插頭。大雨轟隆隆地來了，不巧的是電源由于雨的沖刷漏電了，還好爸爸媽媽及時趕來，用木棒將電源關閉……隨即，幼兒教師向幼兒進行提問，來加深幼兒的印象，啟蒙幼兒的智慧。在繪本學習之中，你們認識到哪些問題呢？為什么電源不能觸碰到水呢？下雨天的正確做法應該是怎樣的呢？又如幼兒教師可以根據繪本開展小游戲，引導幼兒以闖關的形式開展“你問問題，我來答”。像在下雨的天氣，可以呆在大樹下面躲雨嗎？

三、話劇表演，促進成長

在幼兒園智慧活動課程中，可以創設和開展話劇表演，在話劇教育活動中，可讓幼兒在初步感受話劇的魅力，進行體驗活動“走上小舞臺和我們對句子”，享受話劇帶來的魅力和樂趣，極大地激發幼兒的學習自主性，提升幼兒的語言表達能力和表演能力，進而促進幼兒綜合素質的發展。

如幼兒教師引導幼兒自主劃分小組，要求幼兒在小組之中相互學習，相互支持，共同完成話劇表演。幼兒積極討論角色扮演問題，有些幼兒自告奮勇當選角色，更多的幼兒出謀劃策，講解不同動物的表演方式等等。“動物職業介紹所”人物：大猩猩、螃蟹、青蛙、袋鼠、小狗、小猴、大象。地點：介紹所。大猩猩：“大家好！我是動物職業介紹所所長大猩猩，你想找到一份合適的工作嗎？請到大猩猩動物職業介紹所來吧，這兒一定能讓你如愿以償。榜蟹說：“我想，我想找一份工作。”猩猩：“不要著急……”螃蟹來到動物職業介紹所說道：“那可以給我找份工作嗎？最好是輕松一點的……”這樣，幼兒在舞臺之上嘗試表演，嘗試記憶，既可以鍛煉幼兒的膽識，又能促進幼兒的成長，真正達到智慧課堂的教學目的。另外，幾個孩子通過話劇表演，能改掉容易緊張、說話磕巴的壞毛病，十分有助于幼兒的成長和發展。

四、游戲教學，體驗樂趣

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握各種知識，還能幫助幼兒體驗游戲的樂趣，達到寓教于樂的教學目的。

如幼兒教師引導幼兒學習分類，來提升幼兒素質。幼兒自行選擇分類材料，像黃瓜、茄子、玩具車、書本等，要求幼兒將同類裝到一個籃子中，來鼓勵幼兒積極參與其中。其次，幼兒教師對于在活動之中表現較好的幼兒給予鼓勵和表揚，使得幼兒意識到教師的鼓勵和肯定。像有的幼兒將布偶娃娃和玩具小汽車放在一個籃子中，將黃瓜、茄子放在一個籃子中。

總而言之，幼兒園的智慧活動課程應充分尊重幼兒的智慧，在幼兒的天性之上建構，且多加采取多樣、趣味的教學手段教學，引導幼兒及時發現生活，學習不同的魅力和樂趣，通過創造積極、互動的教育環境，促進幼兒智慧成長，讓幼兒真正能夠自由、愉快、全面和諧的發展。另外，幼兒教師也要善于了解幼兒的學習特點，采取幼兒所喜歡的、所歡迎的教學手段教學來獲取幼兒的關注和支持，從而得到更佳的教學效果。

參考文獻：

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（云南省昭通市育苗幼兒園）