情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究

楊澤娟

摘 要：本文旨在淺談通過(guò)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究，使高中語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、合作、展示、提升和應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)法填空題，改錯(cuò)題，以及寫作題的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)高中英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法 高中英語(yǔ)語(yǔ)法 學(xué)習(xí)興趣

一、新課標(biāo)要求及當(dāng)前語(yǔ)法教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)新課標(biāo)提出，要樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式。教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)展探究知識(shí)的能力、獲取信息的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)應(yīng)改變以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的批判性思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，語(yǔ)法教學(xué)涉及到英語(yǔ)考試中的語(yǔ)法填空題、改錯(cuò)題、閱讀題中長(zhǎng)難句的理解以及作文豐富句式的使用。但是目前大部分教師在語(yǔ)法教學(xué)中使用的教學(xué)方式以“滿堂灌輸”，“知識(shí)強(qiáng)塞”為主，課堂教學(xué)缺乏了趣味性，形象性。多數(shù)學(xué)生在語(yǔ)法知識(shí)的掌握方面處于被動(dòng)地位，因此對(duì)語(yǔ)法的習(xí)得學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果差。教師對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)總是叫苦不堪，學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是一籌莫展。

二、情境教學(xué)法及其在語(yǔ)法教學(xué)中的必要性

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引導(dǎo)或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

情境教學(xué)法是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情景、讓學(xué)生獲得真切的感性認(rèn)識(shí)，置身于逼真的教學(xué)情境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，完成知識(shí)建構(gòu)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)與語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，將語(yǔ)言教學(xué)與實(shí)際生活情境相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。語(yǔ)法教學(xué)方式的改進(jìn)可以有效增進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，語(yǔ)法能力的提高可以有助于學(xué)生英語(yǔ)試卷第二部分主觀題分?jǐn)?shù)的提高，甚至有助于學(xué)生在理解閱讀、完型長(zhǎng)難句的分析。

三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、英文歌曲的有效使用。在語(yǔ)法教學(xué)課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)或復(fù)習(xí)鞏固測(cè)試中，教師可以穿插有相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的英文歌曲來(lái)活躍氣氛。有相應(yīng)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的歌詞部分，教師可以讓學(xué)生跟唱或?qū)⒏柙~設(shè)置成語(yǔ)法填空題等形式讓學(xué)生跟著歌曲演唱完成。英文歌曲在語(yǔ)法課堂的有效使用，目的在于讓學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如：教師在高中英語(yǔ)語(yǔ)法定語(yǔ)從句教學(xué)時(shí)可以使用歌曲“thats why you go away”。其歌詞如下，劃線部分則是定語(yǔ)從句知識(shí)點(diǎn)的展現(xiàn)：

Baby won't you tell me the why there is sadness in your eyes

I don't wanna say goodbye to you

Love is one big illusion （that/which） I should try to forget

2、制作優(yōu)質(zhì)的多媒體課件。教師使用優(yōu)質(zhì)的PPT課件或希沃白板課件，且在課件中使用大量精美圖片或設(shè)計(jì)有趣的游戲和活動(dòng)，進(jìn)而增加教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生更好地參與課堂中，成為課堂的主體人。例如，在設(shè)計(jì)語(yǔ)法教學(xué)的PPT課件時(shí)，教師可選用學(xué)生比較感興趣的話題來(lái)編制相應(yīng)的例句，配圖相應(yīng)的圖片，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣，刺激學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)動(dòng)力。在講解高中語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)-倒裝的時(shí)候，如果上課的時(shí)間恰巧在中秋節(jié)前后，教師就可以使用以下例句：Away flew Chang E.對(duì)比Away she flew.，再配上嫦娥奔月的圖片，進(jìn)而有效講解倒裝其中的一個(gè)的知識(shí)點(diǎn)：代詞作主語(yǔ)時(shí)，主謂語(yǔ)序不變;名詞作主語(yǔ)，才能根據(jù)規(guī)則使用倒裝。

3、英語(yǔ)故事的編寫或英語(yǔ)造句故事接龍。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的掌握關(guān)鍵在于會(huì)用，而讓學(xué)生使用已學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)來(lái)編寫英語(yǔ)故事或英語(yǔ)造句接龍，無(wú)疑是一個(gè)鞏固已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的好技巧。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性而且還使讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解高中虛擬語(yǔ)氣語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的句型：If I had a lot of money， I would...，然后讓學(xué)生接龍后面的故事。下一個(gè)同學(xué)可以回答：If I had a lot of money， I would buy a big house.下一個(gè)同學(xué)可以接龍： If I had a big house， I would hold a party.下一個(gè)同學(xué)再接龍：If I held a party， I could realize my dream.等等。總之，通過(guò)一個(gè)英文句子的接龍，讓整個(gè)班的大腦活躍起來(lái)，學(xué)生們?cè)谙胂蟮那榫持袕?fù)習(xí)鞏固虛擬語(yǔ)氣的知識(shí)點(diǎn)。如果有同學(xué)將結(jié)構(gòu)使用錯(cuò)誤，其他所有同學(xué)都可以參與其中幫忙改正，這又進(jìn)一步加深了犯錯(cuò)同學(xué)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

四、結(jié)論

通過(guò)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的研究，可以使高中語(yǔ)法教學(xué)不再枯燥無(wú)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，合作，展示，提升，應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)法填空題，改錯(cuò)題，以及寫作題的分?jǐn)?shù)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的掌握更加深刻。

參考文獻(xiàn)：

[1]情境教學(xué)法在中職英語(yǔ)課堂的應(yīng)用[J].倪玉華.科技展望.2016（11）

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（云南省開遠(yuǎn)市第一中學(xué)）