初中生英語口語能力的提高策略

譚玉芳

摘 要：在英語考試中，分為聽力和筆試兩部分。這不同于別的科目，之所以會考聽力就說明英語是需要學生聽說讀寫四個能力都具備之后才能學好的的一門科目，所以今天我們就初中生英語口語能力的提高給出一些建議。首先要想讓學生去提高英語口語能力，就需要學生去用嘴說英語。這就涉及到了有一些學生不愿意張嘴說英語，這就需要學生去培養學生自信大膽，敢于說英語敢于用英語去同別人交流。但是在與別人交流的過程中，難免會發音錯誤。但是有發音錯誤這并不可怕，只要教師多多地進行正確引導即可。

關鍵詞：初中英語;口語能力;結合學習;培養自信;增加訓練;鍛煉聽力

在我們的日常生活中，可能不會經常有學生可以鍛煉到口語能力的機會，所以這就要求教師要在英語課堂上制造一些這樣的機會，讓學生與學生之間多多地去使用英語進行交流。這樣就可以鍛煉到學生去說英語的能力，從而使其鍛煉英語口語的能力，在學生進行交流的時候，教師一定要多多地進行鼓勵，對于學生出現的那些口語錯誤，一定要進行及時的指出，然后讓學生循序漸進地加以改變，不能拔苗助長也不能完全地否定學生，要培養學生一定的自信，讓學生敢于用英語交流。

一、結合英語歌曲電影

如果想要去學習正宗的英語口語，還是要去聽母語就是英語的這些人去說。就像是學漢語一樣一定要聽中國人去講，這樣的漢語才夠純正。我們就要找一些這種純正的英語的發音資料，這就可以讓學生在學習英語時少走彎路。所以這時就可以讓學生多去看一些英語歌曲和英語電影來學習這些人物在英語發音時的技巧。也可以是多讓學生去學習，這些單詞的讀音，在增長學生的英語見識之外，也可以讓學生去選擇自己學習的方式進行學習，這樣也可以增加學生的學習興趣。

例如在教授“Making friends”這篇課文的時候，就可以讓學生在課下多多地去看一些關于講述朋友的電影，或者是講述有關友誼的歌曲，這些都是可以讓學生去涉獵的，也可以讓學生多多地去積累一些跟朋友這方面相關類型的感情類的詞匯，這就可以讓學生在自己最喜歡的朋友表達時可以多增加一些英語口語技巧，從而增進學生與學生之間的關系。多讓學生去觀看英語歌曲和英語電影這可以讓學生用現代的方式學習英語，不再死板地只是聽英語而不去讀英語，但是在學到一個新的技巧的時候，一定要多去與別人進行交流，這樣才能夠檢驗自己學的是否足夠踏實。

二、培養英語自信

有的時候，學生可能不太愿意去同別人講英語，或者是在家中父母或者是朋友，不太喜歡學生去中英摻雜著去講話。但是在我們日常生活中需要運用到英語的地方也不是很多，所以這樣就減少了學生可以鍛煉英語口語能力的機會。從而教師也要在英語課上多給學生制造一些可以說英語的機會，在學生說英語的時候就算是發生口語錯誤也不要去笑話學生。同時也要教導別的學生，要在別人講述英語時尊重別人，耐心地去聽別人進行朗讀。這樣的話就可以去培養學生的英語自信，有了英語自信之后學生的英語口語能力就會進步的更快。

例如在仁教授“looking different”這篇課文時，就可以讓每一個學生依次上臺進行演講。如果學生覺得自己的口語能力不是很好的話，就需要學生在課下的時候努力地去練習，如果讀一遍讀不好的話就要學生去讀三遍五遍，如果對于學生還不是很能理解其中的單詞或者是句子的話，就可以，讓學生把漢語意思也一并查出來再進行朗讀，這樣的話就可以讓學生在一邊讀的過程中，一邊記憶這篇課文的意思。這樣的話也可以達到英語教學的目的。學生在多多課下讀幾遍然后再讓學生進行上臺演講，這樣的話，也可以增加學生的英語自信從而增強學生的表達欲望。

三、增強日常聽力訓練

如果一味地去強調學生的口語能力，而不讓學生去聽別人去怎么樣說。這也是一個錯誤的方法，想讓學生在口語能力上有一些成績的話，要讓學生去聽別人如何去說英語的，比如在英語課堂上，就可以讓學生與學生之間組成一對一的結合，讓一個人先朗讀一篇文章，然后第二個同學朗讀同樣的一篇文章，教師也可以選取兩個同學上臺朗讀之后，然后讓他們各自評價看看對方有什么優點或者是缺點，然后對于說得好的地方一定要多多地去學習，對于缺點也一定要讓犯錯誤的學生可以認識到并且加以改正。

例如在教授“Getting together”這篇課文的時候，就可以讓學生進行上臺演講，看看哪位學生對于這篇課文的單詞認識的多，或者是口語能力說得比較好的學生可以讓他們在全班級領讀，然后讓別的學生跟著這位學生一起進行朗讀，在三五遍之后，看看學生還有沒有不認識的字詞進行勾畫，教師可以對學生進行集中解答。所以在強調學生去在別的學生面前說的能力也要注重，聽的能力，這樣既可以讓學生養成尊重別人的好習慣，也可以讓學生去聽取別人聽取別的意見，從而學習別人好的地方加強自己的口語能力。

四、鍛煉口語聽力

所以在學習課文的時候，也要注重對于這篇課文的朗讀以及讀音的掌握能力。比如說讓學生在學習一篇課內的文章的時候，就可以去用磁帶或者錄音來為學生播放一下這篇文章純正的錄音，讓學生有一個大概的了解，從而掌握一些自己原本不會讀的讀音。但是在學生去說的時候一定要讓學生注意去聽，所以這就要求把口語和聽力結合起來。不論是聽還是去說這都是很重要的，沒有什么高低之分，所以教師在教授的時候一定要兩手齊抓，不能只兼顧一頭。

例如在教授“Having fun”這篇課文的時候，就可以讓學生先去聽一下錄音是怎么朗讀的，然后要重點勾畫自己不會的單詞和句子，或是要對于自己所為能夠在考試時，作為素材進行積累的，也一定要進行摘抄。在自己的摘抄本上寫下自己感興趣的段落或者是句子，除此之外，在聽錄音的時候，也要認真地去集中精力的去聽，不能三心二意，也不能去做一些別的事情。在聽完讀音之后，要學生去跟著朗讀的感覺試著自己去讀要加入自己的理解。

所以如果是在日常生活中很少運用到英語的時候，這就需要教師著重對于學生的英語口語能力進行更深層次的要求，讓學生在日常生活中就把握這種說的能力，也要在平時積極地為學生搭建英語口語能力講述的平臺。讓學生在能夠說的過程中，也能夠多多地去認真聽別人講述。在聽別人的過程中也能夠發現別人的優點，從而在學習時或者是聽出別人的缺點，然后再反思一下自己有沒有類似的缺點，從而進行改正。

參考文獻：

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（湖北省來鳳縣實驗中學）