淺談高中語文課堂教學策略

羅洪發(fā)

摘 要：高中語文教學特別注重學生的思維能力，同時老師要結合本班學生的特點來執(zhí)行，激發(fā)學生的學習興趣，促使他們更好地參與其中。以此來促進高中生的獨立思考能力，使得他們在高中語文課堂更加有效地學習與發(fā)展，使其更好地學習語文知識，促其發(fā)展，并且也要尊重學生的個性化需求，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展。下面，筆者將結合自身的教學經(jīng)驗，從采用情境教學法、豐富課堂學習內容和多媒體教學等角度出發(fā)，淺談高中語文課堂的有效教學策略。

關鍵詞：高中語文;情境教學;學生思維;多媒體教學

語文是我國教育重要的學科之一，我們任課教師要結合教材為學生們充分地展示，促使他們的語文學習思維更高。以此來激發(fā)學生的參與度，使得他們感受到語文學習的魅力，促其發(fā)展，激發(fā)他們的學習興趣，豐富課堂的教學內容，為高中語文教學插上“創(chuàng)新”的翅膀，使其更加地絢麗多彩。下面，筆者將從以下角度簡單談談提高語文課堂教學質量的幾點策略。

一、采用情境教學法，激發(fā)學生興趣

在高中語文的教學課堂上，老師要改變以往的教學模式，在新課改下嶄新地發(fā)展，引發(fā)學生情感的共鳴，促使學生語文學習積極性的提升。而情境教學模式在課堂中的應用，則能有效滿足上述教學需求。因此，高中語文教師應當積極地采用情境式教學法，為本班的學生們營造一個豐富的學習殿堂，促使他們積極地參與其中，激活學生們的學習思維，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展。

例如，在教學《就任北京大學校長之演說》這一課時，任課教師會先向學生們做出表率的，以自身來演講當一名人民教師的意義，并以此把這一課的題目寫到黑板上。然后讓本班的學生談談自己成為一名高中生的看法與想法，促使他們能積極地參與語文活動中。等學生們發(fā)言完后，學習興趣會高漲，從中借助多媒體短片欣賞一段關于北京大學與蔡元培的短片，再帶領學生們來通讀文本，整體感知，大聲地進行朗讀，從而能理清文章的學習思路，促其發(fā)展。豐富地為學生們詮釋蔡元培演講特別強調的三點，還有讓學生們知道學生求學宗旨不正造成的后果，以及大學的性質是什么等內容。如此，教師通過在課堂中創(chuàng)設語言描述、視頻圖畫等課堂教學情境，就能有效為學生營造良好的課堂閱讀情境，促使學生積極參與進課堂學習中。如此不僅有利于深化學生對課文內涵的理解，而且也有利于高中生的學習與發(fā)展，從而提升高中語文課堂效率。

二、豐富課堂學習內容，調動學生的思維力

在高中語文課堂的教學中，語文知識良好的學習需要學生足夠的思維力，才能使得學生們的運知識積累更好地發(fā)展。因此，我們任課教師要切實豐富語文課堂的學習內容，帶領學生們對語文課程知識全面地理解，促使他們積極地參與其中，使其把握更多的知識點，促其發(fā)展，能逐步地激活學生們的語文思維，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展。

例如，在教學《荷塘月色》這一課時，任課教師會利用多媒體設備，進一步了解本文的作者朱自清，讓本班的學生感受到這位愛國知識分子內心復雜的精神世界。先帶領學生們大聲地進行朗讀，然后采用自由的朗讀方式，使得學生們能夠把自己不懂的地方勾勒出來，梳理散文的整體脈絡，把握作者要表達的情感，促其發(fā)展，讓學生們通過對1、2、3、6、7、8等段落關鍵詞句的咀嚼進一步把握作者情感，讓他們深深地感受到其作品的意境美，品味語言，實現(xiàn)對文章內涵的理解，促使學生的語文思維更好地發(fā)展，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展，才能培養(yǎng)出學生們良好地語文學習習慣。如此，教師通過在課堂中介紹作者、自主朗讀和梳理文章脈絡等多種方式，不僅能夠有效豐富語文課堂的學習內容，豐富學生的語文基礎知識積累，而且能有效深化學生對文章情感的理解和認知，以此實現(xiàn)高中生語文思維能力的綜合發(fā)展。

三、多媒體設備教學模式，點燃學生的學習探究欲

隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，各種科技手段對教育教學產生了重要的影響。尤其是多媒體技術在教育中的應用，其不僅能夠改變傳統(tǒng)沉悶的教學環(huán)境，而且能有效將課文內容動態(tài)的展示在學生面前，使學生能夠直觀感受和體驗語文的魅力。因此，在高中語文課堂的教學過程中，任課教師為了讓學生們更好地學習發(fā)展，會利用多媒體技術來教學，使得語文知識變得更加抽象，清晰直觀。促使學生們打開語文學習的思維，點燃學習的探究欲，促其發(fā)展，能極大地激發(fā)學生們的學習興趣，也能有效地調動學生學習的積極性，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展，促其語文素養(yǎng)全面地發(fā)展。

例如，在教學《雨巷》這一課時，老師會先利用多媒體視頻豐富地導入。天是濕漉漉的，我的心中不由地有個幾分懶散，陰沉之意，雨給我?guī)砹藷o名的憂傷，讓我回想起當初，在這悠長的雨巷，撐起一把油紙傘，和著雨嘆息……帶領學生去深深地朗讀，體會本文的內涵，促其發(fā)展，使其可以理解詩歌中“雨巷”等重點意象的含義。由此把握住我國傳統(tǒng)詩歌的內涵，促使他們積極地參與其中，點燃高中生學習的探究欲，有利于高中語文課堂的教學策略，讓學生明白“詩無達詁”，必須知人論世，從而可以體會到高中語文文章學習的意義。如此，教師通過借助多媒體課件進行課堂教學的有效導入，就能有效激發(fā)學生探究課文內涵和情感的欲望，促使學生理解詩歌中的意象，從而切實構建高效的語文教學課堂。

總而言之，在高中語文課堂的教學中，任課教師要根據(jù)本班學生的特點來制定豐富的教學策略，以此來激發(fā)學生的學習積極性，促使他們的語文學習欲望得到發(fā)展，使其感悟到語文文章的學習魅力。以不斷開發(fā)學習潛力，養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生語文思維為主，促其發(fā)展，更好地豐富學生們自身的學習積極性，有利于高中語文課堂的教學發(fā)展策略，從而使得學生們的語文能力得到提升。

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（廣東省汕尾市陸河縣河田中學）